拓展课(生活中的数学)

1、生活中的数学一、找规律一、科目开展背景：兴趣是最好的老师，?数学课程标准?指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感 兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机， 使他们体会到数学就在身边， 对数学产生亲切感。 在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现， 去创造。让学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识二、活动目标：1知识和技能目标：在活动中找出直观事物的变化规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。2、过程和方法目标：让学生通过观察、猜想、实验、推理等活动发现图形的排列

2、规律。3、情感、态度和价值观目标：使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知 识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。三、活动内容：第一课时：找规律教学目标：1、通过观察、猜想、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐 含着数学知识。教学重、难点：通过操作、观察、猜想等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学过程：一、设置情境，感知循环排列1、老师分步出示图片，让学生观察，你发现了什么？第二步逐一贴出图片：兔子猴子青蛙小熊第三步逐一贴出图片

3、：猴子青蛙小熊兔子第四步怎样贴呢，学生试贴：青蛙小熊兔子猴子师：为什么这样贴呢？说出你的理由。第一步逐一贴出图片：小熊兔子猴子青蛙2、请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的停换位置。 体会其中循环排列的含义师：深入观察，你们发现了什么？生：同学们像在不停地转圈，重复轮流做排头。3、小胖搬新家了，我们一起参观参观，他家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖 的排列有什么规律吗？师：a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？ 学生讨论讲解: 二、合作探究，发现规律：1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用标准的语言来描述规律，帮助总结：1 从看的方向不同

4、来寻找规律2 从图形的不同来寻找规律3 从图形的排列来寻找规律 2、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排 列，我们叫这种排列为循环排列规律。、自由设计，加深感知 动手实践，创造规律:1、如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出 各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。2、展示：。、。、口。、。口3、让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。生：这图形是后面的向前循环移动一个位置， 所以应该是。厶，与第一个图 一样。4、出示练习题：a 只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的b、看书第115页，你发现了什么？四、课堂小结：这节课你学会了

5、什么？掌握了什么规律？五、提高练习：出示小黑板：1、 我爱数学、学我爱数、数学我爱、 02、 上下、下右、右左、左右、上左、下上、 o3、 1234、4123、3412、。第二课时：图形的变化规律教学目标：1、让学生通过观察、猜想、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值， 知道生活中事物有规律的排列隐 含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。3、通过教学活动初步开展学生的想象力，培养学生的创新意识。教学重、难点：引导学生发现和理解图形的变化规律教学过程：一、复习旧知引入：1、出示小黑板，让学生独立完成11 4 710 一 一24 6 810_3A

6、 _今天我们来学习“图形的变化规律揭示课题3、出示小黑板：第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？4、问：你们从图中发现了什么？二、教学新课：1、出示画一画、2、请同学们尝试，动手画一画3、让学生小组交流讨论4、请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。1 它们全是四种图形组成的2 从右边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第 个图形变成第一个图形如此循环排列。5、讨论：有何规律，与上面的相同吗？o©-得出：其中的循环排列与上面的方向正好相反。&试着

7、画一画，你有什么发现。 得出：图形的排列呈顺时针循环排列。三、教学效果测评：1、自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么?四、课堂总结：这节课你学会了什么？掌握了哪些规律？第三课时：图形和数列的变化规律教学目标：1、让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比拟，从而理解并掌握找规 律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。2、培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重、难点：引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的 数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上 来。教学

8、过程：一、激发兴趣，引出课题：1、出示情境挂图你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？2、同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我 们今天就继续学习“找规律板书课题二、自主探究，学习新知：1、教学a仔细观察我们刚刚找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？b、出示小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。c谁来告诉大家这些图形的规律是什么？d、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？1括号里应填16,再摆16个正方形2我们根据正方形的个数的特点：1+仁2, 2+2=4, 4+3=7, 7+4=1111+丨=，肯定是 11+5=162、你可以仿照规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？三、深入探究，应用规律：1、四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？2、你找到规律了吗？请告