(完整版)《以刀代笔》教学案例设计【参赛作品】

1、i广东省第五届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动以刀代笔教学案例设计（授课人：高晓丹单位：禅城区南庄三中地区：佛山市）一、教学理念1、指导思想：本课在用笔绘画的基础上，让学生了解独具特点的绘画方式版画。运用大量的范画图片，让学生有直观感受，激发学习制作版画的兴趣进而主动学习；并通过实际制作，制版印刷完成平面绘画作品。2、设计理念：在本课教学中，采用四个阶段（引导一一认知一一实践一一评价）完成教学、运用猜谜导入，激发兴趣一一讨论分析、掌握方法一一欣赏评述、感受设计一一亲身实践、创意无限一一展示作品、师生互评的线索逐步展开，动静结合，以猜谜讨论、欣赏、评述、合作、创作等多种合作形式激发学生的学

2、习兴趣。二、教学目标1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言O2、过程与方法：引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。三、教学分析1、教材分析：本课是以刀代笔属于“造型？表现”学习领域，本课内容集绘画、雕刻、木版、印刷为一体。学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻2制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。由于木版画制作

3、的三个步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，提高了艺术的创造能力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。利用本课作业办一期木刻版画作品展，可以让学生获得成就感，增强自信心；再利用所学的版画知识与技能自制一张小巧可爱的藏书票，培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。2、学情分析：本课教学对象是八年级的学生，他们追求有趣味的课堂形式,向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，但对版画知识了解较少,本课的教学活动设计从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学

4、生动手实践和解决问题的能力。四、教学重点：木刻版画的艺术特点与表现语言。教学难点：（第一课时）黑白木刻版画的制作方法。（第二课时）藏书票的设计与印制。五、教学课时：2课时六、教学准备：1、教师准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。2、学生准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。七、教学过程设计【第一课时】A.引导阶段：教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”中国的传统风3俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？是一幅一幅画上去的吗？（学生回答：是印刷出来的。）

5、这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。设计意图：引导启发，感知版画。让学生了解中国传统木刻版画的形式、样式及其特点，激起学生的学习兴趣。B.认知阶段：1）木刻版画是“以刀代笔”的艺术：1.对比“明暗索描头像”和正面的自画像（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？小结：三角刀主要用于刻细线，圆

6、刀主要用于刻柔和的线和大块的面。2.对比我在海上一辈子（黄永玉）和晚归（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？小结：利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。设计意图：学生通过对作品的观察对比以及对刻刀的亲手尝试，让学生亲自体会三角刀和圆刀所刻出的线条的不同，并让学生自己讨论总结，既4锻炼了学生的语言表达能力， 也突出培养学生在教学中的主体地位,培养学生的自信息，使学生勇于参与到课堂的实践中来，便于教学过程中的师生交流2）效果强烈的黑白木刻：1.对比“实景图例”和“黑白稿”。学生小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么？版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯

7、性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。2.黑白木刻可以表现什么样的内容呢？同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？（小组讨论，交流想法。）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。画面不宜太复杂，要主题明朗。设计意图：通过对作品的讨论让学生自主的进行探究关于版画底稿的构思及黑白木刻版画所表现的内容，充分锻炼学生的自主探究知识的能力。3）丰富多彩的套色水印木刻：1.水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画， 是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。2.欣赏

8、课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？3.水印木刻与油印木刻比较有何特点？小结：水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。设计意图：扩大学生对版画种类的认识和认知，扩大学生的知识视野。5C.实践阶段：课件展示：教师演示视频一一黑白木刻的设计与制作：1）起稿：1.把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿2.可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。3.注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。2）刻制：1.由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚

9、的显示刻作效果。2.刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。3.注意安全，用刀时左手勿置于刀前。3）上墨：.把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三台板）再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。.注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。4）磨印：1.把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。2.用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。5）完成：1.磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。2.注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。6设计意图：教师在学生初步了解木版画材料特点的前提下，课

10、件演示木刻的基本步骤和木版画的用刀、上墨、拓印的基本方法，直观形象的让学生了解了版画的制作步骤及过程方法，让学生对版画的制作更加清晰直观。布置课堂作业：以刀代笔，操作体验一一刻一幅简单的风景作品底稿。要求充分运用黑白对比和线面对比。以刀代笔，用刀作画，每一种线条都应有鲜明的刀雕凿痕的味道，创作出版画特有的“刀味”和“木味”。D.课堂小结展示学生的作品，并让学生自己谈谈在刻制版画的过程中所遇到的问题，同学之间广泛交流，互相评价，并引导学生在作品的过程中大胆的运用各种刀法来体验不同的画面效果。【第二课时】E.微型版画一一藏书票1）导入：教师出示贴有藏书票的书籍，提问：版画可大可小，这本书上有一幅小

11、版画，同学们知道它是做什么用的吗？你知道吗，这种小小的版画被喻为“书上的蝴蝶”、“纸上的宝石”就好比给小孩子打扮，一只蝴蝶结、一顶棒球帽，都寄托着父母的一片爱心一样，读书之人用“藏书票”装点书籍，同样也对所藏之书寄托着一份珍爱之情。设计意图：以小小的藏书票的展示导入新课，并以讲故事的形式介绍藏书票的来历，充分激发学生的好奇心，顺利进入下一环节的课程。2）导知：1.藏书票是版画的一个品种，属于微型版画。它区别于一般版画之处是艺术性与实用性相结合、图像与文字相并重。同学们一定有自己喜爱的书籍，做一枚藏7书票吧，把它贴在自己的藏书上，既标志着书的归属，又美化了书籍。2.藏书票的单位称为“枚”，是因为

12、它的圆幅很小，一般不超过10厘米。画面中可以安排些什么内容呢？请同学们观察一下范例：既要美观又要能标识归属。安排画面时别忘了文字占有一定比例，比如“某某珍藏”、“某某爱书”等。此外，还有国际通用的拉丁文“EX-L旧RIS”（意为我的藏书）。这些文字在画面中还起着构图和色彩的作用。3.你想做一枚什么样的藏书票呢？同学们可以讨论讨论，交流自己的想法。藏书票的画面力求简洁、精美，可选择风景、人物、花卉、动物、建筑等等；票面形式多样，长、方、圆均可。设计意图：为学生介绍了藏书票的相关知识，扩大学生的知识视野，并让学生以讨论的形式交流自己对藏书票的想法，更好的实现了学生之间的交流互动。3）导练：藏书票可

13、以用黑白木刻的方式，还可以用套色木刻的方式制作：1.拷贝：根据画稿分色的需要，将画稿上不同的色块分别拷贝在版上。（可以事先在版上涂一层颜色，便于观察刻板效果）2.雕刻：依照画稿雕刻主版和色版。雕刻过程中要注意套版时的准确性。（可以在各个印版的同样位置做上记号，别忘了印纸上也要做上标记，这样可以保证套色的准确）3.套色：印刷色版一般先印淡色版，后印深色版。注意要套准，不露白。4.磨压：在印纸背上垫上报纸，用木蘑菇或瓶盖磨压。5.完成印刷：通常都是最后印上深色的主版。设计意图：通过对上一节课版画的制作尝试，学生对制作藏书票更加有信心。通过动手实践，亲自体会版画的制作方式，锻炼学生的动手能力和对美的

14、8鉴赏能力。F.评价阶段：1）自评：弓I导学生对自己的作品做出合适的评价。鼓励学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。2）互评：引导学生合理的评价他人的作品。评出最喜欢的版画作品，说说自己的感受。3）总评：教师充分肯定学生的创作热情和能力，对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。同时对知识点作一个总结回顾，鼓励学生大胆实践。设计意图：通过自评、互评、总评等几个环节，最大限度的实现了对作品欣赏评价的意义，同时也锻炼了学生的语言表达能力，更好的完成了课堂教学评价的环节，也让学生对自己的作品及同学的作品有了新的认识和评价。G.拓展延伸：1）推选出本班的优秀作品参加全年级的木刻

15、版画作品展，邀请老师和家长参观。2）为自己和朋友制作藏书票或贺年卡，互相赠送，表达美好的祝愿。设计意图：扩大学生的知识面，继续挖掘学生对版画的兴趣，让学生更进一步的进行自主探究的学习方式，学会自主学习。八、学习评价建议：1、学生的评价：?我感受到了木刻版画的艺术美；?我掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品；?我的套色木刻作品虽然粗糙，但下次再做就有经验了；9?我的藏书票可爱极了。2、大家的评价：?是否能用语言描述自己对木刻版画的感受；?是否理解版画的特点并能运用木刻版画的不同刀法；?是否体验到创作的乐趣，是否有成功的体验；?是否能团结合作，互相帮助；?是否能正确地评价自己和他人的作品。

16、九、教学资料库：1、木刻的起源：木刻起源于我国至今有1000多年的历史，印刷术是我国的四大发明之一，木刻起源于原始雕版印刷术。世界上现存最古老的木刻版画是在敦煌石窟中发现的金刚般若经卷首佛画，它刻于唐咸通九年（公元868年），比欧洲的木版画要早五百年。其刻技之纯熟，印刷之精美这一事实，完全可以证明版画已经有了相当长的一个发生和发展时期。商周时代的甲骨文、钟鼎文，汉代的画像石、画像砖，这些刻在甲骨、铜器、砖石上的文字或图画，具有刻图特性。秦、汉已普遍使用的篆刻印章、肖形印等，说明我们的祖先早已懂得运用“刻、印”手段，这些都是版画发展的雏形和源头。中国民间木刻版画（吕胜中9、木刻刀下的版艺术（黄唯

17、理、张思燕）2、木板的选择：木版应选用纤维细密、均匀光洁、软硬适度的版材，少儿作者一般选用三夹板，其中概木、梨木夹板最佳。也可用纤维板或其他木板。采用夹板、纤维板刻制前最好适当涂些蜡于板上（涂后烘、吹、熨，使蜡渗入板痕内）或涂上上光油，10使板有易刻防裂之效，也可用细砂纸打磨木板，另外可把板面用墨涂黑，便于显示刻作效果。3、藏书票的历史：世界上第一枚藏书票诞生于五百多年前。1450年活版印刷术在欧洲问世，书籍的印制质量和出版速度明显提高，为图书市场带来了欣欣向荣的景象。读书人对用新技术生产的精美图书欣喜不已，激发了读书、爱书、藏书的热情。就在这一年，一个德国版画家创作了一幅小版画，画了一只刺猬，嘴衔小花在草地上行走，画面中作为装饰物的缎带上，有一行德文，意为“小心刺猬吻你”。这幅小画被粘贴在他的藏书上，以敬告借阅者：如果你不爱护此书，将会受到刺猬的一“吻”。他这种爱书的感情在这幅小画和这个做ii法中体现得既幽默又执着。这幅小版画被认为是世界上第一枚