2022年昆阳小学校本培训书法培训方案

1、高品质文档2022年昆阳小学校本培训书法培训方案 一、课程名称：书法艺术 书法是以汉字为表现对象。历代的书体进展有甲骨文、大篆、小篆、楷书、行书、草书等不同代表性字体。中国书法是汉字书写的一种独特艺术，是我国珍贵文化遗产的一颗绚烂的明珠。大书法家沈伊墨说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为他能显示出惊人奇迹。无色而具画图的绚烂，无声而有音乐的和谐，引人观赏，心畅神悒。”因此，宏扬中国的书法艺术，让学生继承传统中国文化是我们训练者的又一重要使命。 二、书法训练校本课程开发及实施的意义： 课程改革正在使课程资源结构发生着重要变化，学校开头成为课程资源开发的中坚力气。虽然有教科书，但是，校本课程

2、开发还是应当成为当代老师义不容辞的责任。一路走来，我们在中国训练的历史巨变中，变革我们的训练思想，变革我们的训练行为，变革我们的训练实践，力求创新学校的校本课程，使学生共性得到张扬，综合素养得到全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成就”的校本目标而不懈努力。 校本课程是以学校为“课程”编制主体，充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分敬重和满意学生差异性的课程类型。我校的书法训练校本课程正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的，现已成为学校课程中一项不行缺少的重要组成部分。 书法训练校本课程具有以下特征： （一）主体性 书法训练校本课程的主体性主要体现在三

3、个方面： 它是依据学校要“培育具有民族文化根基的现代人”这样一个办学思想和“人人有才艺，人人有成就”的办学理念基础上，学校自主开发和进展的课程，做大做强我校“书法训练特色品牌”，抢占时代训练的制高点。 它得到了广阔老师、学生、学生家长、社会等方面的确定与认可，充分调动了老师参加的乐观性，加上老师的书法基本功和强有力的老师队伍，保证了该校本课程的方案实施。 它凸显了以学生的现实需要为主导，学生时时刻刻都要与写字打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要的是熬炼学生的意志品行和处世态度。 （二）基础性 书法训练校本课程突出以全面进展学生的力量素养、行为素养、审美素养，促进学科学问间的

4、迁移运用为目的，为每一位学生的成长基础服务。 “认仔细真写字，端端正正做人。”已成为学生素养培育的基础和基座，只有打好学习基础，才能打点好学生的人生底色，而书法（写字）训练正是培育学生这方面素养的一个重要途径和方法，严格根据班级培育目标进行练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。 （三）进展性 时代变革，日新月异，优胜劣汰，竞争激烈。训练也不能逃脱时代进展的浪潮，而一个学校没有特色或者说没有自己的“拳头项目”，它也就无法跟上时代步伐。我校书法训练校本课程开发正是着眼于将来学校进展蓝图而量身定做的，为每一位学生将来、一生进展奠基，彰显学生的共性，以拳头项目拉动学校

5、全面进展，提高学校的声誉和知名度、品牌力，从而促使学校的各项工作得到良性循环进展。 训练实践证明，一个人每个方面都特别突出是不行能的，为此，我校的书法训练校本课程弥补了训练的空白，让每一个人都有进展、都有进步、都有胜利、拥有自信成为可能，使每一个学生得到自我进展和提高，让我们的母语文化得到继承与进展。 （四）德育性 作为一所一般的乡村学校，我们的书法训练校本课程不是仅仅把字写好，造就一批书法家，更重要的是能够培育出一批“具有民族文化根基的现代人”，即：在现代社会里传承书法文化的同时，还要注意人的品德、品德、品性等方面的培育，力求把书法文化提高到一个新的精神高度。 三、书法训练校本课程开发及实施

6、的目标： “书法训练”校本课程以“书法训练”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培育学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。 （一）课程总目标 1、爱国主义训练实施纲要中指出：“要进行中华民族优秀传统文化训练。”和“进行中华民族悠久历史的训练”，使广阔青少年深刻了解中华民族悠久历史，美妙河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗灿烂的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及绚烂的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜爱我们宏大的祖国。 2、写好钢笔字，把握书写的基本方法，会写硬笔字，培育学生书写汉字的力量，巩固语文识字教学。 3、感受中

7、华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智和人类优秀文化的养分。培育学生喜爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和有用价值，充分熟悉学习和继承书法艺术的重要意义。 （二）课程分目标： 1、通过书法训练，力求探究中学生书法练习与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法训练的育人功能。培育学生良好的道德情操，培育审美力量；养成仔细细心的学习态度和良好的意志品质。 2、通过书法训练，开发学生的智力，培育学生的留意力、提高学生的观看力、分析力、语言表达力量和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进中学生的全面进展和终身进展。 3、书法练习讲究姿态，使人身体各种器官都得到了相应的熬炼，促使学生

8、身心健康。 4、有效探究学校生写字系统训练的科学方法与学校生写字力量的检测方法、评价体系及乡学校生写字教学指导课的教学框架，逐步提高老师写字教学的指导和讨论力量。 5、依据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。 四、书法训练校本课程开发及实施的内容 1、写字指导课：我们创设了写字三步教学法（模式）：一看，即读帖、观看感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。 2、书法观赏课：书法作品具有动听的音美、悦目的形美、感人的意美。为观赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何观赏。详细到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从

9、而培育和提高学生观赏美、鉴赏美的力量。 3、书法讨论课：了解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴，为此我们设立了书法讨论课。比如：对中国文房四宝的讨论，对古币文字的讨论，对兰亭文化的讨论等等。这些课题的讨论，都开拓了我校写字教学的新天地。引导学生从理论的高度分析讨论书法作品、作家，从而形成自己的熟悉，完成对作品的再熟悉、再提高。 五、书法训练校本课程开发及实施的方法 （一）示范法。示范在临摹教学中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向学生再现临摹对象的书写过程，便于学生整体把握、感受用笔的方法和技巧，以获得鲜亮、深刻的印象。 （二）分解法。即在学生临摹整体对象前，老师先指导学生对临摹对象的各部分进

10、行临摹的教学方法。其作用是让学生了解整体与局部关系，降低临摹难度，消退学生临摹的畏惧感，达到化难为易的教学效果。 （三）尝试法。依据学生好仿照、奇怪心强和好胜心理，临摹时老师先出示临摹对象，由学生自己分析、临摹，最终由老师依据学生的实际状况，予以讲评指导。这种尝试做法既能调动学生的临摹爱好，又可潜移默化地培育学生的观看力量、分析力量和表现力量。 （四）记忆法。运用记忆法教学，实际上是教给学生背临的方法。教学中老师先出示临摹对象让学生仔细观看后将对象移开，由学生凭记忆临摹，接着再出示对象，让学生分析、比较、找差距，最终由老师加以指导。 （五）创作法。学生有肯定临摹基础后，老师可将原帖字编成常见的

11、“成语”或“名言”，由学生凭临摹记忆，创作出有肯定内容的书法作品。这种方法的运用，可化学生被动地反复临摹为主动地临摹，并能在临摹中提高学生的运用力量，激发其创作欲望。 （六）竞赛法。实践证明，良好的教学气氛可以促进学生的思维活动，吸引学生的留意，把师生之间的情感因素调动起来，从而达到教学相长的目的。因此，把竞赛引入临摹教学，是活跃课堂气氛、调动学生临摹爱好的极好方法。教学中，老师将预备的帖字放大出示，并告知学生竞赛规章。 （七）观赏法。任何艺术教学活动都离不开观赏，书法临摹课也不例外。临摹课中观赏法的运用，实际上是老师引导学生养成仔细读帖的习惯。通过对范字的点画、用笔、结体、神韵的一番揣摩品评

12、，进而加深学生对临摹对象的记忆，把握临摹对象的特征，提高临摹的精确性，在临摹中训练学生的书写技巧和鉴赏力量。 六、教学环境预备 （一）习作本，每个学生要有固定的习作本。 （二）书法教室。 （三）多媒体演示。 七、授课时间：20学时 第一讲 坐姿，执笔 第二讲 基本笔画（点） 第三讲 基本笔画（横、竖） 第四讲 基本笔画（撇、捺） 第五讲 基本笔画（点、提） 第六讲 基本笔画（折、钩） 第七讲 基本笔画（钩） 第八讲 多媒体观摩基本笔画 第九讲 复习并进行讨论 第十讲 偏旁部首写法1 第十一讲 偏旁部首写法2 第十二讲 观赏书法家偏旁部首的写法 第十三讲 复习并进行讨论 第十四讲 班级书法竞赛 第十五讲 针对作品进行自评、互评 第十六讲 观赏书法作品 第十七讲 开展争论活动 第十八讲 练习指导，谋篇布局 第十九讲 完成一份完整的书法作品 八、评价方式： 1、是否根据老师的要求，了解写字的基本要领，把握汉字的书写规律，并能自觉地练习写字。 2、是否在练字的过程中能有所体验和感悟，把握发觉与制造新的写字规律，并取得肯定的成果。（是否在级部与学校的写字竞赛中获奖） 3、日常评价与阶段评价相联系。每堂一小评，阶段小总结。 4、重视