关于校本课程生活与物理

1、生活与物理校本课程实施纲要课程名称：生活与物理课程类型：学科拓展类（必修）课程资源：选编开发人：陈兰甲学习对象：八、九年级学习时间：每周一课时一、课程简介与背景：简介：生活与物理校本课程方案的拟定和课程的开 发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展，巩固延 伸”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引 导学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习 的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现 知识、发掘知识。背景：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是 实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针，国家课程 实施计划的要求，为尊重学生个性发展与文化需求，充

2、分开发利 用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一 种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研 究和实验工作。生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律 的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现 象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关 于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为 物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而 不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精 神的匮乏。二、课程目标：中学物理校本课程目标是：1.使学生带着物理的眼光走 进生活

3、，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识， 拓展视野，形成务实的探索精神。2.通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的 关系，物理与科技的关系。3.掌握探究问题的方法，学会素材 收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的 能力，以及交流与合作能力。 4.积极营造探究学习的氛围，培 养学习兴趣。5.同时让教师在校本课程开发和实施中，发展教 研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队 伍。我校生活与物理校本课程以课改为载体，坚持 “科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究， 学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育

4、，让师生与 课改共同成长。具体目标如下:知识与技能：1 、使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真 研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的 探索精神。2 、让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研 水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。过程与方法：1 、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课 后活动，引导学生认识物理与生活的关系。2 、掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原 理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。情感与价值观：积极营造探究学习的氛围，培养学习 兴趣。三、课程内容物理是与人类生产和生活最为密切的科学。在物理教学 中如何将物理知

5、识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可 能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，也就成了物 理教师义不容辞的义务， 故此物理课程设置要力求来源于生活, 服务于生活。（一） 与物体状态变化有关的物理现象1、液化气是在常温下用压缩体积的方法使气体液化再装入钢罐中的；使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，由液 态变为气态，进入灶中燃烧。2、用焊锡的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水，把它放在火上一会儿就烧坏了。这是因为水的沸点在1标准大气压下是100C,锡的熔点是232C,装水烧时，只要水不干，壶的温 度不会明显超过100C,达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点， 故壶烧不坏。若不装水在火上烧，不一会儿

6、壶的温度就会达到 锡的熔点，焊锡熔化，壶就烧坏了。3、烧水或煮食物时，喷生的水蒸气比热水、热汤烫伤 更严重。因为水蒸气变成同温度的热水、热汤时要放生大量的 热量（液化热）。4、用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离开火炉，食 物将在锅内继续沸腾一会儿。这是因为砂锅离开火炉时，砂锅 底的温度高于100C,而锅内食物为100C,离开火炉后，锅内 食物能从锅底吸收热量， 继续沸腾，直到锅底的温度降为100 C 为止。5、用高压锅煮食物熟得快些。 主要是增大了锅内气压， 提高了水的沸点，即提高了煮食物的温度。还有好多类似的物理现象等待我们去探索和研究，让我们 一起努力，加油！（二）厨房中的物理现象每位同学

7、都进过厨房，但是注意过厨房里的科学知识 吗？我们在厨房里，若留心看一下其中的炉灶、器皿以及做饭、 炒菜中生现的一些现象，定会发现很多处要用到物理知识。用砂锅煮肉或烧汤时，当汤水沸腾后从炉子上拿下来，则汤水仍 会继续沸腾一段时间，而铁、铝锅却没这种现象，这是为什么？ 热凉粥或冷饭时，锅内发生”扑嘟、扑嘟”的声音，并不断冒 由气泡来，但一尝，粥或饭并不热，这是为什么？（三）与自行车有关的物理现象你知道自行车上有哪些物理知识吗？1、自行车上的摩擦知识。自行车外胎为什么要有凸凹不平的花纹？自行车为什 么能前进？刹车以后，自行车为何能停止？自行车哪些地 方安有钢珠？为什么安钢珠？2、自行车上的杠杆、轮轴

8、知识。3、自行车上的气压知识。4、自行车上光学知识。5、自行车在 我国是很普及的代步和运载工具。在它的“身上”运用了许多力学知识。好奇妙啊，你不想了解更多吗？（四）与力学知识有关的物理现象1、电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的。2 、菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强。3 、菜刀的刀刃有油，为的是在切菜时，使接触面光滑，减 小摩擦。4 、菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，使接触面粗 糙，增大摩擦。5 、火铲送煤时，是利用煤的惯性将煤送入火炉。可见，物理力学知识生产和生活实际中是很有用的，从宇 宙天体到微观的分子、原子处处存在着各种各样的力，教师只 要将课本知识与生产生活实际

9、有机地结合起来，就能极大地激 发学生的学习兴趣，从而培养他们树立崇尚科学、研究科学、 应用科学精神。（五） 与分子热运动有关的物理现象1、腌菜往往要半月才会变咸， 而炒菜时加盐几分钟就变咸 了，这是因为温度越高，盐的离子运动越快的缘故。2、长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看 见里面呈黑色，这是因为分子永不停息地做无规则的运动，在 长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙内，所以刮去一层， 仍可看到里面呈黑色。我们在日常生活、生产中只要细心观察身边的物理现象， 联系到我们学过的物理知识，去分析和解释这些现象，就能够 提高观察、分析及解决物理问题的能力。（六）与热学知识有关的物理现象1、

10、使用炉灶烧水或炒菜，要使锅底放在火苗的外焰，不要 让锅底压住火头，可使锅的温度升高快，是因为火苗的外焰温 度局。2、锅铲、汤勺、漏勺、铝锅等炊具的柄用木料制成，是因 为木料是热的不良导体，以便在烹任过程中不烫手。3、炉灶上方安装排风扇，是为了加快空气对流，使厨房油 烟及时排由去，避免污染空间。4、滚烫的砂锅放在湿地上易破裂。这是因为砂锅是热的不良导体，烫砂锅放在湿地上时，砂锅外壁迅速放热收缩而内壁 温度降低慢，砂锅内外收缩不均匀，故易破裂。5、往保温瓶灌开水时，不灌满能更好地保温。因为未灌满 时，瓶口有一层空气，是热的不良导体，能更好地防止热量散这些都是热学知识在生活中的重要应用（七）与电学知

11、识有关的物理现象自法拉发现电磁感应现象以来，人类进入了电气化时代。 从生活用电到交通运输、工厂企业用电，都来源于发电机，电 已成为人类必不可少的主要能源。在我们的生活中，随处可见 电的应用。如夜间走路用的手电，它是将化学能转化为电能； 干电池不会发生触电事故，而照明用电如使用不当，将会危及 我们的生命安全，这是因为不高于36V的是安全电压，而照明电路的电压是220V,远远高于安全电压；煮饭用电饭煲、电炒 锅是将电能转化为内能，电力机车的行驶也是靠电能，一切家 用电器都需要电。假设没有电，电动机将不能转动，电力机车 不能行驶，电器都不能工作，人类社会将会倒退。因此，电是 人类的好伙伴，只要我们严

12、格遵循安全用电原则，我们就可以 驯服它，利用它为人类服务。（八）其他生活中的物理现象其实，生活中其他的很多方面也都存在有趣有用的物理现象，例如：劳动中的“物理”、民间谚语中的“物理”、灾害 中的“物理”、广告中的“物理”、漫画中的“物理”、烹饪 中的“物理”、购物中的“物理”等等。总之，物理知识从生活实际到高科技前沿，它的应用十分 广泛。掌握身边的物理知识，能够让我们对物理这门科学有更 好地了解和认识，我们将终生受益。四、进度安排：（一）、与物体状态变化有关的物理现象第二、三周（二）、厨房中的物理现象第四、五周（三）、与自行车有关的物理现象第六、七周（四）、与力学知识有关的物理现象第八、九周第

13、十一、十二周第十三、十四周第十五、十六周第十七、十八周（五）、与分子热运动有关的物理现象 （六）、与热学知识有关的物理现象 （七）、与电学知识有关的物理现象 （八）、其他生活中的物理现象五、课程实施1、课时安排：每两周一课题，由每班物理教师担任指导教 师。2、教学方法的选择：讲授法、讨论法、演示法、实验法等3、教学的组织形式：面向全体教学，分组教学、个别指导4、场地：各年级教室5、班级规模：30人左右六、课程评价（一）评价的原则。1、发展性原则发展性原则是当代教育评价的重要方面，在评价过程中， 我们通过评价帮助各班改进课程实施过程中的不足，帮助各教 师及班级探索本课程的实施方法、总结成功的经验

14、，用肯定性 评价调动老师和学生参与课程建设的积极性。2、自主性原则把主动权交给教师，只有活动班级才能最真实地评价其活 动内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、 促进各班特色形成。因此，评价过程中要重视各班对课程的评 价及对自身的评价。（二）评价的基本的内容1、对教师的评价。从课堂教学、教案设计、资料搜集、学 生作品等方面进行自评、互评、领导评、学生评。2、对学生的评价。从学生的由勤情况；学生参与课程的表 现，包括参与的态度、实践能力的发展和学习方法的掌握等； 成果展示，包括实践操作、作品鉴定及在各种竞赛中的表现等。班级：姓名：内容：等级：项目评分等级标准=评评态度A:上课专心听讲，积极举手发言并主 动参与教学活动。（5分）B:偶尔走神，注意力不集中，但能够 主动参与教学活动。（4分）C:经常不听讲、不举手回答问题或不主动参与教学活动。（3分）能力A:分析问题、解决物理生活问题以及计算、动手能力强。（5分）B:解决问题较强，计算、动手能力较 强。（4分）C:解决问题较差，计算、动手能力较 强。（3分）效果A:能做到正确、快速地完成物理作业。（5分）B:大部分作业能正确、 按时完成。（4 分）C:大部分作业不能