六年级上册语文导学案第13课穷人｜部编版

1、穷人第二课时教学设计学习目标：1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自 己受苦也要帮助他人的美德。3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。学习重难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学准备：课件、导学案。穷人导学案、写出课文的主要内容、合作探究1、认真读一读“抱回孤儿”部分（8-11自然段），划出桑娜抱回孩子后复杂的心 理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？（提示 ：注意从关键 词入手）在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来）。并尝试有感情地朗读

2、，通过读表达出人物复杂的心理活动。我从对桑娜描写的这句话 ：2、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在 文中空白处做批注，并把感受最深的句子写下来。 在对话中，桑娜为什么出现了 两次沉默？我从这句话；感受到:桑达听到丈夫说:就沉默的原第二次沉默的原因是3、有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境 描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？看出:教案教学设计过程穷人（第二课时）一、导入：（2分钟）师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷 （板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）大家还记得课文哪些地方体现 了穷人真穷？

3、师：通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典 作品的魅力！但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰 改写的失败，穷人身上不只有穷啊！那还有什么呢？让我们再次走进课文， 好好 挖掘穷人还有什么？二、全班展示：（33分）1、引导全体学生放声自由朗读（8-27自然段）课文。（3分）2、分配小组任务进行全班展示：学习小组展示“合作探究1”，第闪电小组进行补充。（10分）品析人物心理活动任务小纸条展示合作探究第1小题：1、认真读一读“抱回孤儿”部分（8、9自然段），划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子， 把句子多读几遍，想想你从中体会 到什么？在文中空白处做

4、批注（把感受最深的句子写下来） 。并尝试有感情地朗 读，通过读表达出人物复杂的心理活动。主持人：请大家关注我们组，（拍手三次），我们组展示的是合作探究第1小题划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来） 。并 尝试有感情地朗读，通过读表达出人物复杂的心理活动。现在有请为我们精彩展不。展示同学1:请大家关注我，我从对桑娜描写的这句话 ：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。（同学4板书酢概括桑娜特点的词语）展示同学2:我从对桑娜描写的这句话 ：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。（同学4板书能概括桑娜特点的词语）展示

5、同学3:我从对桑娜描写的这句话 ：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。（同学4板书能概括桑娜特点的词语）主持人：大家对我们组的展示有什么不同的意见或补充吗 ？（如果友好小组有人举手，就说：有请我们友好小组的补充）主持人：谢谢你的补充，我觉得你说得主持人：此时此刻让我们通过读一起走进桑娜复杂的内心世界，请大家一起读读第8、9自然段。主持人：我们组的精彩展示结束，请问杜老师对我们组的展示是否有补充？（如果老师点头，就请老师帮补充，如果老师摇头就请下一组展示）她的心跳得很厉害，但觉得非这样做不可。预设学生答案：桑娜觉得这两个孩子可怜。教师点拨：从这看出桑娜本性很善良。指导朗读这段话：她的心跳得很厉

6、害，但觉得非这样做不可。她忐忑不安地想”揍我一顿也好！”桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了什么？为什么会想到这些？预设学生的答案：因为桑娜自己家也很穷。教师听完其他小组同学的补充之后小结：由于桑娜家庭的贫困，以及她对丈夫的热爱、对孤儿的同情，使得她抱回西蒙 的两个孩子后，内心极其复杂，但无论如何，即使要挨揍，也没有动摇她收养 孤儿的决心。师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就 是忐忑不安。师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生 自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）（2）第二小组展示“合作探究2”，

7、第一小组进行补充。（10分）桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中， 桑娜为什么出 现了两次沉默？任务小纸条展示合作探究第2小题：认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在文中空白处做批注， 并把感受最深的句子写下来。在对 话中，桑娜为什么出现了两次沉默？主持人：请大家关注我们 闪电组，（拍手三次），我们组展示的是合作探究第2小题认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在文中空白处做批注， 并把感受最深的句子写下来。 在对话中，桑 娜为什么出现了两次沉默？现在有请为我们精彩展示。展示同学1：请大家关注我，我从这句话（ 或这几句话

8、）：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。（如果体会中出现概括人物特点的词语请同学 4板书出来，如果没有就不用板书了）展示同学2:我从这句话：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。（同学4板书能概括人物特点的词语）展示同学3:我从这句话：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。（同学4板书能概括桑娜特点的词语）展示同学4:桑达听到丈夫说:就沉默的原因是第二次沉默的原因是；:大家对我们组的展示有什么不同的意见或补充吗 ？（如果友好小组有人举手，先请友好小组补充。就说：有请我们友好小组的补充）主持人：谢谢你的补充，我觉得你说得主持人：从这些人物对话中我们深深感受到了桑娜和她的丈夫是（）的人。主持人：

9、我们组的精彩展示结束，请问杜老师对我们组的展示是否有补充？（如果老师点头，就请老师帮补充，如果老师摇头就请下一组展示）预设第二小组的答案：渔夫是一个乐于助人的人。教师点拨：渔夫是个宁可自己受苦，也要帮助别人的人。由第二小组同学解读对话中的两次“沉默”。教师精讲点拨：两人沉默了一阵。这是桑娜与渔夫同时沉默。面对刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知如何 告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的心情中， 心存余悸，看到妻子的沉默自己也沉默了。桑娜沉默了。桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以就沉默了。（3）由第六小组负责口头展示及板书展示合作探究 3,向全班汇

10、报，由其他小 组补充。（4分）任务小纸条展示合作探究第3小题：有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？主持人：请大家关注我们 组，（拍手三次），我们组展示的是合作探究第3小题：有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？现在有请为我们精彩展小0展示同学1:请大家关注我，我觉得通过这句环境描写:可以看出:展示同学2:请大家关注我，我觉得通过这句环境描写:可以看出:展示同学3:请大家关注我，我觉得通过这句环境描写:可以看出:主持人：大家对我们组的展示有什么不同的意见或补充吗

11、？（如果友好小组有人举 手，先请友好小组补充。就说：有请我们友好小组的补充）主持人：谢谢你的补充，我觉得你说得主持人：我们组的精彩展示结束，请问杜老师对我们组的展示是否有补充？（如 果老师点头，就请老师帮补充，如果老师摇头就请下一组展示）、精彩点拨：教师根据学生的回答及补充情况相机点拨。说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？、两屋内情景的描写句子。桑娜的勤劳、贤惠：这间渔家的小屋里却温暖而舒适 西蒙家的贫穷、悲惨：屋子里却没有生炉子，又潮湿又阴冷。、屋外天气的描写：屋外寒风呼啸 又黑又冷；波涛的轰鸣和狂风的怒吼教师精彩点拨：从这写环境描写体会到了渔夫的勤劳、负责和桑娜一家的贫穷。、全体同学感情朗读第屋内、屋外环境描写的句子。三、教师课堂小结：（ 5 分）1、原来渔夫和妻子一样，也有一颗宁可自己受苦也要帮助别人的高尚的心。2、了解课文的写作特点。文题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。四、当堂练习：1、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。（ 1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；（ 3）表示说话断断续续；（4）表