《最大的“书”》教学设计_教案教学设计

1、最大的“书”教学设计教材分析神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中， 岩石就是一本耐人寻味的“书”， 那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本书最大的“书” 里。教学目标1、会认 10 个生字，会写12 个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。知识能力检测1、听写词语2、选择正确的读音。地壳（）贝壳（）宝藏（）埋藏（）3、填空说说岩石上的字指的是（）、 （）和（）。图画指的是（）、 （）和（） 。读懂这本书的用处是（）。教学重点学习生字词。准确把握人物心理，读好人

2、物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学用具及课前准备生字卡片，媒体资源：视频最大的书，教学演示课件。教学时间2 课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？请生交流。读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。昨天让大家预习了，知道是哪一课了吗？板书：最大的“书”齐读课题。通过预习，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？上学期我们也学过一篇课文，题目上有引号，回想一下是哪一课？“红领巾”真好，加上引号的红领巾指

3、的是什么呢？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。提出预习过程中遇到的问题。在学习课文的过程中逐渐解决。二、检查预习情况1、请学生读课文，检查读书情况，并适时纠正读音。了解词语：地质勘探队员刨根问底适当总结评价。句子读得还比较通顺，看来生字生词放在课文里大家都能读通顺，现在我把他们请出来，看大家还认识吗？初识生字词，抽读。总结评价。三、细读品味（一）读书品味“书”指的是什么。1、 课文我们预习了，刚才又读了一遍，你能不能说一说“书”指的是什么呢？2、从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。指导朗读：岩石就是书啊！你看3、看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处

4、，又有哪些不同？板书：一层一层厚厚句式练习：这不就是最大的书吗？结合上学期的句式进行联系。（二）品读感悟为什么把岩石称为“书”。这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？请大家再读读5-10 自然段，思考一下。1、生自由读书。2、提问交流。结合课间理解词语：雨痕波痕矿物板书：字雨痕波痕矿物图画树叶贝壳小雨指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。3、拓展延伸小资料 看课后小资料第一自然段，了解什么是化石。多音字：壳的读音与组词。不同的层面省有不同的图画与文字，这些又说明什么呢？从很

5、多万年我们可以感受到这一块岩石的年龄怎么样啊？他记录了这一个地方所发生的巨大变化，这本书不但内容丰富而且时间久远。真是太神奇了，怪不得把这岩石成为最大的书 呢。勘探队员可以根据岩石中的各种痕迹作出很多分析，可以推测几万年前这里发生的情况。请大家看课后的小资料的第二自然断。感兴趣的同学课后查找相关的读物看一看。同学们，其实啊，地球是一本更大的书，我们生活的地球就是一本更大的书，一层一层的土地岩石就好比是书的每一页，化 石则是每页书中清楚的文字，从这些记录当中，科学家可以推测地球发展的年代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。比如说在现在的世界最高峰珠穆朗玛峰顶发现了鱼类的化石便可以推知很多年前这

6、里曾经是大海，在南极洲发现有露出地面达上千米的煤层，说明南极洲曾经是茂密的森林。神奇吧？4、分角色感情朗读 下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。5、品读体会这本大书的用处 这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天 天读这样的书，究竟有什么用啊？交流。强调多音字藏三、总结全文四、小结，激发学习兴趣。同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们 看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地 质勘探队的书阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看 懂这样的书，我们现在需要做些什么？同学们，我们生活的世界到处都有我们不知道的学问，有很 多新鲜的事物，课后大家可以多读

7、一些书，比如说：百科全书、 小百科、我们爱科学、科学探索等，不少同学还订阅了这些书， 多度就会有收获。希望大家称为知识丰富的小书迷。五、推荐作业寻找自然当中有趣的知识。板书设计：最大的书外形：一层一层厚厚的岩石文字：雨痕波痕矿物图画：小鱼树叶贝壳作用：寻找宝藏第二课时一、复习导入小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？1、小组内交流自己的收集2、小组派一名代表交流自己小组的收集。3、师小结：这节课我们一同来学习这篇课文中的生字，我 们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒？二、再读感悟，激发阅读兴趣（一）多种朗读形式，激发学生的朗读热情1、跟着老师朗读，注意课件中情感的运用、尤其是语气

8、、语调的掌握，多跟读几遍，自己在稍加练习一下。2、合作分角色朗读课文。注意不同语气的掌握。3、说一说这一次的读书，你又从课文中学到了什么？学生交流，老师根据学生说的进行相机指导。（二）巩固生字的认识1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。（三）合作学习生字的书写1、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？2、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学习， 看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。3、描一描

9、，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。4、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。5、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。6、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。7、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学习。三、练习写词语四、课堂检测4、听写词语5、选择正确的读音。地壳（）贝