小学体育课准备活动现状的调查与分析

1、我镇小学体育课准备活动现状的调查与分析当前，我国中小学正在全面推进素质教育，学校体 育既是素质教育的内容，又是中小学实行素质教育的重 要 手段 。 随着 “健康 第一 ”教育 思 想的提出 与 新 课标 的 实施，尤其是此次课程改革，从指导思想和内容框架方 面均发生了根本性的变化，学校体育进入了一个崭新的 发展时期。体育教学既是实现学校体育目标任务的主要 途径，又是实现学校体育目标任务的基本五一节。因此， 随着新课程改革的进一步深入，全面了解学校体育教学 的现状与存在问题，就可以从真正意义上投入到新课程 改革当中去。准备活动作为学校体育课的基本组成部分 之一，准备活动的好坏直接影响着体育课的效

2、果。为此 我对我镇小学体育课准备活动的现状进行了调查，从体 育课的某一环节进行分析、研究，找出对策，无疑对推 动整节体育课及对整个学校体育改革有着积极的意义。 1、 研 究 对 象 与 方 法1. 1 研 究 对 象研 究 对 象 为 我 镇 中 心 小 学（ 3 所 ）和 农 村 村 属 小 学（ 6 所 ）。1 2研 究 方 法1.1.1 问卷 调 查 法对 我 镇 小 学 进 行 抽 样 调 查 ,在 各 所 学 校 的 支 持 下 ， 于2007 年 1 月 2007 年 4 月 对 我 镇 3 所 中 心 小 学 和 6 所 农 村 村属小学进行了抽样调查，本研究共设计了两种问卷，

3、分 别 为 教 师 问 卷（ I ）和 学 生 问 卷（ II ） 。共 发 放 试 卷 160 份 （ I20 、 II140 ） ， 回 收 155 份 （ I19 、 II136 ） ； 有 效 问 卷 152 份 （ I19 、 II133 ） ， 有 效 回 收 率95%。1.1.2 访 问 调 查 法走访了部分学校的体育教师与学生，获得了丰富的 第一手资料。2 结 果 与 分 析准备活动是开展好学校体育课的重要前提，但由于 部分教师和学生在思想上不够重视，方法上不够得当， 使整个体育课陷入有形无神的状况。3 1 师 生 对 准 备 活 动 的 认 识准备活动的作用是为了学生在从事某

4、一体育项目时 避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的 损伤。因此，认真做好准备活动直接关系到基本部分的 学习乃至整堂体育课的任务完成与否。在实际教学中， 50%的 学 校 由 于 对 准 备 活 动 的 认 识 不 足 ， 有 的 教 师 存 在 轻 视或有盲目地压缩其时间的现象，从形式和内容上过分 突出了基本部分的作用；有的学生认为体育课基本部分 才是学习重点，对准备活动，懒懒散散，动作不到位， 流于形式。4 2 小 学 准 备 活 动 的 内 容 与 组 织 形 式在 准 备 活 动 中 ， 70%的 体 育 教 师 采 用 慢 跑 ， 跑 完 之 后 就是做徒手操，一个队形、一

5、个位置、一种形式、一套 徒手操，无论遇到什么课题都是如此，体育教学太格式 化，太僵化了，久而久之，学生感到乏味、厌烦。而这 种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限 制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有 达到体育课所要求的多种教育的作用。5 3 准 备 活 动 中 教 学 方 法 的 运 用80%学 校 的 准 备 活 动 是 在 教 师 的 指 挥 下 ， 按 照 一 定 的 要求进行的，教师教什么，学生就学什么。这体现了教 师的主导作用，但忽略了学生才是体育课的主体这一点。 这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与 体育活动产生了一定的负面影响。跟不上新课改的要

6、求， 新课改要求我们把主动权让给学生，还学生一个自由发 挥，充满想象，富于追求的空间。6 4 小 学 准 备 活 动 的 特 点小 学 1 6年 级 学 生 由 于 年 龄 不 同 ， 在 生 理 和 心 理 上 存在着显著的差异，这就决定了不同年级的准备活动应 具 有 各 自 不 同 的 特 点 。但 在 小 学 体 育 教 学 中 ，有 30%的 学 校在教学时准备活动一体化，无区别，低年级高年级一 个样。一套操，一个游戏，一年级用，六年级也用，甚 至连高年级运动员的专门性练习也拿来用，所活动的身 体部位、关节等与基本部分的主教材根本就不相符。这 种盲目地、毫无特点的准备活动既违反了教学规

7、律和学 生的生理特点，又容易导致体育事故的发生。2 5 准 备 活 动 的 质 量准备活动具有全面发展身体素质的价值，对培养学 生正确姿态，增强体质，发展较差肌肉群，特别是对小 肌肉群和关节韧带的发展以及掌握基本技术动作都有积 极作用，但有些老师对此总是还没有引起足够重视，对 待不同环境、不同对象都是那一套。还有些老师认为准 备活动就是做个游戏，做几节基本操使全身各主要肌肉 群、关节、韧带都得到充分的活动就可以了。2 6 准 备 活 动 的 时 间 和 强 度在准备活动中有些老师让学生慢跑圈数过多，完了 还得做一些高抬腿之类的较大强度的练习，导致学生很 快进入疲劳阶段，无法正常进行主教材的教学

8、工作，还 可 能会 出现 伤害 事故 。这样 体育 课就 变成了“龙头 蛇尾 ” 的课。而有些则是草草了事，根本达不到热身的效果。2. 7 准 备 活 动 的 动 作 难 度准备活动过于简单，导致全身肌肉、关节、韧带等 部位都得不到充分的活动，动作如过于繁杂，学生依葫 芦画瓢，则更难达到预期的教学效果。3、 结 论 与 建 议3 1 结 论（1） 体 育 课 准 备 活 动 开 展 情 况 基 本 正 常 ， 但 仍 以 传 统教学模式为主。（2） 准 备活动的不 足制约着整个体育教学过程的实施。（3） 准 备活动中针 对性不强，对学生心理、生理研究不够。3 2 建 议3.1.1 丰 富 准

9、备 活 动 的 内 容 、 组 织 形 式 多 样 化我们应改变这种传统教学模式，在教学中，选择准 备活动的内容和组织形式应全面、丰富、形式多样。既 要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行 进间的；既要单人的、也有双人或集体的；既有一般练 习，又要模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生 感到新颖有趣，又激发了学生的运动欲望。3.1.2 坚 持“ 教 师 为 主 导 ”， “ 学 生 为 主 体 ”， “ 快 乐 为 主线 ”。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运 用，可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂， 也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新 的内容，

10、这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求， 促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。如， 教师平时对学生的兴趣、爱好和特长、胆量、自信心、 创新和组织能力等进行详细记录，然后根据了解的情况 将学生平均分成若干组，每组指派两名能力强的学生担 任组长，组长的任务是负责指导、协调本组其他同学做 好准备部分的准备工作，分好组后，利用时间进行培训， 主要讲解准备部分的设计思路、内容与基本部分的衔接、 游戏的设计、规则的制定、所教徒手操的身体活动部位、 顺序及编排原则等，重点是让学生熟悉准备活动部分的 教学原则、教学手段、教学目的及教学方法。最后让每 位

11、学生写一份准备部分的教案，教师批改指出不足、补 充 内 容 强 化 要 点 ， 并 要 求 学 生 记 住 ， 接 着 由 教 师 上23节示范课，示范课的内容必须新颖、独特、有代表性。 课后组织讨论，让学生对准备部分的教学有一个基本认 识，接下来，再选几名能力强的学生进行准备部分的组 织尝试。另外教师还可以设置总是情景，让学生积极思 维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学 生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快 乐，培养学生三思而后行的良好习惯，这样既体现了教 师的主导作用，又充分发挥了学生的主体作用。3.1.3 尊 重 个 性 差 异 ， 做 到 因 人 而 异根据不同学生装的个性差异以及生理、心理方面的 差异，对不同学生制定不同的准备活动。3.1.4 准 备 活 动 应 做 到 因 地 制 宜 、 因 时 而 异对待不同环境，不同场地，我们应加以区别，例如： 天气太冷，应选择运动量大些的动作，重复次数多些的 连续操等形式活动。3.1.5 准 备 活 动 必 须 为 主 教 材 服 务准备活动是为