新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学设计

1、.新人教版小学语文四年级上册巨人的花园教学设计教学目标：（一）知识与技能目标1认识8个生字，会写16字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。（二）过程与方法目标要先让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，理解课文的基本内容。抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化。（三）情感态度价值观明白快乐应当和大家分享的道理。教学重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想

2、象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、揭题 师：今天我们就进入第三单元的学习-走进童话王国。请同学们自读三单元的学习提示，画出学习要求。交流。师：首先来学习英国著名作家王尔德的巨人的花园。板书课题，齐读。二、检查预习1检查字词多种方式认读，强调难读字音。2、检查预习收获。三、体会花园的美丽1、交流：巨人的花园是一座怎样的花园？生：漂亮。师:你能把文中的句子读出来吗?生读句子。指导朗读：（1）请大家都来读一读这句话，一边读，一边想象花园里的美景。（2）谁还能展开想象，用上平时积累的好词佳句来形容一下春天的花园？（3）

3、在巨人的花园里，你还听到了什么? 生：孩子们的欢笑声。指名读句子。理解：什么是“洋溢”？师：所以，巨人的花园不仅是一座漂亮的花园，还是一座充满欢声笑语的花园。带着这样的美景，听到这种美妙的感受，齐读这段话。二、研读巨人的“冷酷”。 1、师：是呀，巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家默读课文3-7自然段，画出相关句子。2、 师：好，咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？3、交流 （1）句一：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：大家自由读读这句话，你从中体会到

4、什么？ 交流：生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。 师：是呀，在巨人的心目中，只有花园，没有 生齐：孩子们。 师：还体会到什么？ 生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下 生：消失。 师：用上这儿的一个词语就是说 生：滚出去。 师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？ 生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。 师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？ 生：巨人愤怒地说：“谁允

5、许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗读）师：你念得可真好！ 生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。） 师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地说。 生：巨人火冒三丈地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗读，一边挥手。师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得生齐：无影无踪。 师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道 生齐读。 （2）师：在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？ 生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：但是这两句话有什么不同之处呢

6、？ 师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请个同学读读这一片段。其他同学想想，巨人当时心里会如何想？ 指名读第七段。 （3） 师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外 生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 师：我们一起来读这个句子。 生齐读。 师：如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？ 生交流。 师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈

7、地摇摇头，转身离去。 三、研读花园的“荒凉”。 师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？请大家端起课文，自由读第6自然段。 1、 生自由读。 2、交流：你觉得还禁止什么入内？ 生：还禁止了春天的来到。 师：你从哪里可以看出禁止春天入内？ 生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞 师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？ 生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？ 学生自由练读。 师：谁来独自展示朗读的风采？ 师：让我们把朗读的感情写在脸上，一起来读。 师：

8、春风不度围墙内，狂风大作雪花飞。除了禁止儿童、春天入内，还禁止了什么入内？ 师：曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影，可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声叹气，常常瑟瑟发抖。 3、创设情景朗读： 师：当围墙外草长莺飞，孩子们“忙趁东风放纸鸢”时 生齐读。 师：当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时 生齐读。 师：请大家静静地看屏幕，这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园，再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。四、研读巨人的“转变”。 师：巨人对“春风不度围墙内”曾经是那样的迷惑不解，也从来没有一个孩子敢告诉他，直到有一天 指

9、名读第七段。 师：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？ 生交流。 师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到 生齐：火辣辣的。 师：他感到后悔 生齐：莫及。 师：感到羞愧 生：不已。 师：此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双 生：小手也非常神奇。 师：从哪里看出那双小手很神奇？咱们一块儿读读。 生齐读。 师：你觉得怎么读，才能让人觉得小男孩的手非常神奇呢？请直接读出来。 师：看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？ 小结：想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方 生齐读。 师：巨人还明白了什么？请大家读一读第9自然段

10、。 生自由读。 生：巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。 师：那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗？ 生：换来了孤独。 生：换来了寂寞。 师：是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。 师：曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子 生齐读。 师：这是一番发自内心的呼唤，让我们轻轻地吐露巨人的心声。 生齐读。 五、品味“幸福”的蕴含。 师引读第十段。 师：你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗？他还拆除了什么呢？ 生：他拆除了内心的自私。师：他不仅拆除了围墙外的那一道墙，也拆除了心灵的围墙。 师：从那以后从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，端起课文

11、读最后一自然段。 六、情感升华，感悟道理 师：巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。 生写话。交流。 巨人的花园教学反思 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的

12、孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在预习中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。体会巨人的言行和对孩子态度的变化是造成花园的变

13、化的原因，我重点让学生找出描写巨人言行举止的句子进行揣摩朗读，学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理