园本课程交流科学活动中的天性的葆有

1、L/O/G/O园本课程交流科学活动中的天性的葆有科学活动中的天性的葆有东北师范大学附属幼儿学园胡亚南幼儿园纲要（自然科学）幼儿园纲要（自然科学） 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。激发兴趣激发兴趣尝试探究尝试探究表达分享表达分享情感意识情感意识解决二个问题解决二个问题 幼儿园的科学活动应该学些什么？ 幼儿园的科学活动应该怎样教？幼儿园的科学领域应该学些什

2、么？幼儿园的科学领域应该学些什么？(二二)内容与要求内容与要求1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。3.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。7.在幼儿

3、生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。解决二个问题解决二个问题 幼儿园的科学活动应该怎样教？幼儿园的几种科学科研活动幼儿园的几种科学科研活动 做中学 幼儿园探究式科学活动 幼儿科技活动 现代科技启蒙做中学做中学 2001年5月，由教育部和中国科协共同倡导和组织，通过在幼儿园和小学中进行基于动手做的探究式学习和教育提高幼儿园和小学的科学教育水平，培育科学的思维方式和生活方式，此举对促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标有着重要的推动作用。“做中学做中学”科学教育目标科学教育目标 “做中学”即是在幼儿园和小学进行基于动手

4、做的探究式科学学习和科学教育。探究式科学教育是在教师引导下，以学生为主体的学习过程，依靠和尊重儿童已有的知识，让儿童亲自参与对物体和自然现象的探究（自然科学），让他们通过观察与实验，接触实际，以达到以下目的： 保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性； 激发想象力，扩展思维； 获得重要的科学概念和科学概念之间的联系； 学习探究的技能； 改善合作和交往能力； 促进语言和表达能力的发展。 培养学生主动探究的学习态度； 培养合作和实事求是的态度； “做中学做中学”科学教育原则科学教育原则 面向每一个儿童，尊重儿童间的差异 为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础 教学案例应来源于生活，从周围取材 引

5、导儿童主动探究、亲历发现过程 教师是儿童学习科学的支持者和引导者 采用激励性评价 科学工作者和教育工作者 共同进行科学教育 充分动员社区和家庭的力 量，支持科学教育 通过现代化的互联网络增 进国内和国际间 的交流合作 园本课程园本课程 学园的办园理念 学园的课程模式 在科学活动中怎样结合纲要落实理念： 我们幼儿园是怎样进行科学教育活动的。适应适应尊重尊重保护保护养育养育道德道德知识知识注重个性注重个性葆有天性葆有天性启蒙心性启蒙心性落实学园的办园理念落实学园的办园理念人员充满阳光人员充满阳光五充满五充满4时间充满阳光时间充满阳光1空间充满阳光空间充满阳光2领域充满阳光领域充满阳光3葆有天性葆有

6、天性关系充满阳光关系充满阳光五养育五养育培养善心，为好德行打基础培养善心，为好德行打基础 1 培养观察，为创新意识奠基培养观察，为创新意识奠基 2培养意志，形成勇敢、坚强性格培养意志，形成勇敢、坚强性格3启蒙心性启蒙心性4培养兴趣，会体验美、审美培养兴趣，会体验美、审美 5培养自我，为心理健康奠基培养自我，为心理健康奠基 五尊重五尊重尊重表现尊重表现 4尊重差异尊重差异 1尊重需要尊重需要 2尊重习惯尊重习惯 3注重个性注重个性尊重错误尊重错误学园的课程模式学园的课程模式 教育的基础是葆有天性 教育的主要内容是启蒙心性 教育的落脚点是注重个性葆有幼儿的天性是进行科学活动的必要保证葆有幼儿的天性

7、是进行科学活动的必要保证在科学活动中怎样落实理念？在科学活动中怎样落实理念？通过“身边的科学”的培养葆有幼儿的天性科学宫中天性的葆有科学活动中天性的葆有学园是怎样进行科学活动？教一、通过一、通过“身边的科学身边的科学”的培养葆有幼儿的天的培养葆有幼儿的天性性 途径途径 各班的班级特色活动各班的班级特色活动 理论支撑理论支撑全体教师了解全体教师了解葆有幼儿天性葆有幼儿天性对科学活动的意义及幼儿园科学活动的误对科学活动的意义及幼儿园科学活动的误区区 实践活动实践活动班级进行的班级进行的“身边的科学身边的科学”课程课程理论支撑 （一）了解（一）了解葆有幼儿天性对科学活动的意义葆有幼儿天性对科学活动的

8、意义 葆有幼儿的天性，满足幼儿的求葆有幼儿的天性，满足幼儿的求知欲和探究兴趣，归还属于幼儿的知欲和探究兴趣，归还属于幼儿的本真是幼儿进行科学活动的基石。本真是幼儿进行科学活动的基石。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿智力、语活动中能有效地促进幼儿智力、语言、艺术的发展。言、艺术的发展。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿个性的良活动中能有效地促进幼儿个性的良好发展。好发展。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有利于幼儿自信心、独立活动中能有利于幼儿自信心、独立性、创造性等品质的发展。性、

9、创造性等品质的发展。 1.葆有幼儿的天性，满足幼儿的求知欲和探究兴趣，归还葆有幼儿的天性，满足幼儿的求知欲和探究兴趣，归还属于幼儿的本真是幼儿进行科学活动的基石。属于幼儿的本真是幼儿进行科学活动的基石。儿童的天性是快乐、好奇、幻想、探索。幼儿的天性是喜欢探索、喜欢问为什么。 葆是指“保持、保护、茂盛”，儿童的天性是弥足珍贵的，我们不但要保护、保持、满足顺应儿童天性的需求，还要尊重并促进其发展，使他们的身体生长得到满足，让他们的心理成长得到满足。 其实，幼儿园的科学教育虽然不可能直接其实，幼儿园的科学教育虽然不可能直接培养出儿童科学家，但是往往会有某种潜在的影培养出儿童科学家，但是往往会有某种潜

10、在的影响和作用。科学史上许多科学家的成长过程无不响和作用。科学史上许多科学家的成长过程无不说明，正是一些有趣的自然现象，以及科学活动说明，正是一些有趣的自然现象，以及科学活动和科普读物，从儿童时代就激发了他们对科学的和科普读物，从儿童时代就激发了他们对科学的向往之情，使他们从小就热爱科学、喜欢接触科向往之情，使他们从小就热爱科学、喜欢接触科学、学习科学，最后终于走上了科学研究的道路。学、学习科学，最后终于走上了科学研究的道路。 理论支撑 （一）了解（一）了解葆有幼儿天性对科学活动的意义葆有幼儿天性对科学活动的意义 葆有幼儿的天性，满足幼儿的求葆有幼儿的天性，满足幼儿的求知欲和探究兴趣，归还属于

11、幼儿的知欲和探究兴趣，归还属于幼儿的本真是幼儿进行科学活动的基石。本真是幼儿进行科学活动的基石。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿智力、语活动中能有效地促进幼儿智力、语言、艺术的发展。言、艺术的发展。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿个性的良活动中能有效地促进幼儿个性的良好发展。好发展。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有利于幼儿自信心、独立活动中能有利于幼儿自信心、独立性、创造性等品质的发展。性、创造性等品质的发展。2.2.葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿葆有幼儿的

12、天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿智力、语言、艺术的发展。智力、语言、艺术的发展。 幼儿的智力、语言处于迅速发展期，但他们的智力、语言的发展有赖于对客观世界的认识，科学活动能以客观事物为媒介，促进幼儿智力、语言的发展。 在科学活动中，幼儿会将自己的发现不断用语言表达出来。艺术和科学的共同点是：它们都来源于生活。艺术和科学的共同点是：它们都来源于生活。艺术与生活的联系日渐紧密，我们不可能要求每艺术与生活的联系日渐紧密，我们不可能要求每一个孩子都成为艺术家一个孩子都成为艺术家.艺术能力如同颗颗闪耀的珍珠，散落在孩子们生艺术能力如同颗颗闪耀的珍珠，散落在孩子们生活的各个角落，如何拾起这些美丽的瞬

13、间，串成活的各个角落，如何拾起这些美丽的瞬间，串成艺术的项链，渗透进孩子的心灵？艺术的项链，渗透进孩子的心灵？这就需要我们每个人都做有心人，利用科学活动这就需要我们每个人都做有心人，利用科学活动这个适宜的桥梁，让艺术在科学活动中焕发孩子这个适宜的桥梁，让艺术在科学活动中焕发孩子童年的生气，让童年在孩子的生命历程中熠熠生童年的生气，让童年在孩子的生命历程中熠熠生辉！辉！ 理论支撑 （一）了解（一）了解葆有幼儿天性对科学活动的意义葆有幼儿天性对科学活动的意义 葆有幼儿的天性，满足幼儿的求葆有幼儿的天性，满足幼儿的求知欲和探究兴趣，归还属于幼儿的知欲和探究兴趣，归还属于幼儿的本真是幼儿进行科学活动的

14、基石。本真是幼儿进行科学活动的基石。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿智力、语活动中能有效地促进幼儿智力、语言、艺术的发展。言、艺术的发展。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿个性的良活动中能有效地促进幼儿个性的良好发展。好发展。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有利于幼儿自信心、独立活动中能有利于幼儿自信心、独立性、创造性等品质的发展。性、创造性等品质的发展。3.葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿个性的良好发展。效地促进幼儿个性的良好

15、发展。 周围环境、社会环境的内容，对培养幼儿周围环境、社会环境的内容，对培养幼儿的人际关系，学习与人交往，有着不可忽视的的人际关系，学习与人交往，有着不可忽视的作用。通过科学活动，可以充分利用周围环境作用。通过科学活动，可以充分利用周围环境中的这些有利条件，使幼儿身心得到健康活泼中的这些有利条件，使幼儿身心得到健康活泼的发展。为幼儿个性的良好发展奠定基础。的发展。为幼儿个性的良好发展奠定基础。 理论支撑 （一）了解（一）了解葆有幼儿天性对科学活动的意义葆有幼儿天性对科学活动的意义 葆有幼儿的天性，满足幼儿的求葆有幼儿的天性，满足幼儿的求知欲和探究兴趣，归还属于幼儿的知欲和探究兴趣，归还属于幼儿

16、的本真是幼儿进行科学活动的基石。本真是幼儿进行科学活动的基石。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿智力、语活动中能有效地促进幼儿智力、语言、艺术的发展。言、艺术的发展。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿个性的良活动中能有效地促进幼儿个性的良好发展。好发展。 葆有幼儿的天性，在科学教育葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有利于幼儿自信心、独立活动中能有利于幼儿自信心、独立性、创造性等品质的发展。性、创造性等品质的发展。4.幼儿自信心、独立性、创造性等品质的发展。幼儿自信心、独立性、创造性等品质的发展。 1.自信心、独

17、立性自信心、独立性 在科学活动中，幼儿尽情的享受着探索的乐趣，成功的愉悦。为什么呢？因为幼儿园的科学活动是自由的。在接踵而来的挑战面前，失败是常有的事。对于这样的情况，我们鼓励幼儿勇于接受挑战，让幼儿逐步克服困难，体验成功，获得自信。 例如：纸站起来2.创造力的发展： 陶行知老先生也曾经说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，因此，激发和保护幼儿的探索精神；启发和引导幼儿的创造性思维，挖掘幼儿的创造意识，这是我们幼儿教师不可推卸的职责，让我们尊重幼儿的身心发展规律，葆有幼儿的天性，实施科学地教育手段，为培养和造就新世纪创造性人才共同努力。幼儿绘画的四季风理论支撑 （二）幼儿园科

18、学活动的误区幼儿园科学活动的误区 重结果，轻过程重结果，轻过程 重知识、轻兴趣重知识、轻兴趣 苏霍姆林斯基说：“如果童话在我的学生的精神生活中不占据整整一个阶段的话，那他们就不会掌握抽象思维的能力。”因此，让儿童的动作思维、形象思维或童话幻想得到充分发展，恰恰是科学认识发展的前提。所以，儿童科学教育不是消灭童话，而恰恰是保护童话，充分利用童话的发展功能。 法国20世纪著名科学哲学家加斯巴什拉说过：“人的童年提出了他一生的问题，要找到问题的答案却需要等到成年。”幼儿园科学活动的误区（三）（三）实践活动 兴趣的激发兴趣的激发 玩水小实验：水中的乒乓球等等。 一起制作关于力的玩具。二、科学宫的天性葆

19、有二、科学宫的天性葆有1 走进自然，聆听自然的声音走进自然，聆听自然的声音生态区生态区科学宫科学宫二、科学宫的天性葆有二、科学宫的天性葆有 利用感官，激发探索的欲望利用感官，激发探索的欲望21 走进自然，聆听自然的声音走进自然，聆听自然的声音生态区生态区科幻区科幻区二、科学宫的天性葆有二、科学宫的天性葆有 贴近生活，开启创造的灵感贴近生活，开启创造的灵感3 利用感官，激发探索的欲望利用感官，激发探索的欲望21 走进自然，聆听自然的声音走进自然，聆听自然的声音生态区生态区科幻区科幻区科技生活科技生活区区（一）贴近自然，聆听自然的声音（一）贴近自然，聆听自然的声音 自然是万物之母，关注环境的创设和自然环境的利用，重视幼儿在探究过程中探究兴趣的激发和经验的建构。我们引导幼儿通过亲身体验，观察、实验、交流等探索活动，在不断的学习和实践中，增进幼儿对自然的情感，培养幼儿对科学的兴趣，与他人合作的意识，激发幼儿的求知欲和探索精神。 看 观察能力咔咔（代表看） 听 倾听能力嘟嘟（代表听） 说 表达能力啦啦（代表说）（二）利用感官，激发探索的欲望（二）利用感官，激发探索的欲望科学课的基本流程科学课的基本流程基本流程基本流程具体流程具体流程1提出（创设）问题提出（创设）问题