填补农村小学留守学生情感缺失研究开题研究报告

1、填补农村小学留守学生情感缺失研究开题工作报告课题组负责人 李运坤首先感谢县教育研究室的杨主任，给予我们的帮助和指导，同时感谢 学校领导给予的积极支持和鼓励，也要感谢参与研究工作的全体同事的辛 勤付出。现在我向大家报告这个课题的产生和研究的情况。我们本着“问题即课题、解决问题就是研究目标”这一指导思想产生 了研究的冲动，从2010年3月开始，发现学校有这样一个学生群体，他们 的行为和大家不一样，总是大错误不犯，小错误不断，当时意识还不是很 明确，先是把这部分学生归为“问题学生”，在实际工作中发现这个说法 有失公正，也不利于教育，可能给孩子们带来心灵创伤；后来又改为“不 良行为习惯的矫正研究”，经

2、过一个阶段以后，觉得我们没有找到问题的 根本，纠正效果不是很明显。后来大家一起商议，经过深思熟虑，找出了 这部分学生的真正问题所在，学校教科室梁多勇老师反复推敲，并得到杨 梅主任亲自指点最后确定为填补农村小学留守学生情感缺失研究。这 就是这个课题的产生。一、课题的提出（一）我校留守学生情感缺失的现状我校属农村乡镇学校，地处隆昌县圣灯镇，外出务工的家庭很多，造 成我校的留守学生众多。我校共有初中学生 370多人，小学生650多名， 在园学前儿童有150多名，其中留守儿童就有 600多名，长期约占总人数 的62%-65%父母双方外出务工，不能与父母在一起生活的留守学生又占留 守学生的三分之二，因人

3、口流动引发的农村留守学生问题面广量多且情况i复杂，已经成为不可忽视的社会问题，也成了我校亟待解决的的问题。这部分学生的健康成长直接关系到祖国的未来，关系到各个家庭的幸福，教育好他们是我们教师义不容辞的责任，在之前我们采取了一系列的 教育措施：如成立留守儿童之家，建立代理家长联系制度，都起到了一些教育作用，为了更好地对他们进行针对性的教育， 在2010年3月-7月对全校小学生378名“留守学生”进行了调查，结果如下:问题调查选项比例父母外出打工父母双方外出31 %父亲外出60%母亲外出9%父母探亲情况一年一次74%两年一次17%三年一次9%监护人状况与母亲居住51 %与父亲居住5%与公婆居住30

4、%与外公外婆居住11 %感到孤独烦燥时找朋友的3%看电视的64%哭闹的7%不说话的14%遇到困难时靠家人的45%靠老师的20%靠自己的17%靠朋友18%生病时母亲照顾56%父亲照顾29%公婆照顾8%外公外婆照顾4%亲戚或他人3%在留守学生中，有很多是和年迈的祖父母、外祖父母或是和其他亲友 生活在一起的。这些学生的父母在城市中挥汗如雨，他们自己在乡下承受 孤独。由于常年与父母相隔，许多学生在感情上与父母产生了真空。而对 于那些年幼的学生来说，过早的父母亲情的缺失，可能给其带来心灵上的 伤害；寄人篱下的生活体验，又会使一部分儿童心理出现偏差，甚至造成 心理疾病。为了不让父母担忧，部分儿童小小年纪就

5、学会了自立，独立生活能力 增强。但是，祖父母、外祖父母和亲友毕竟代替不了父母。他们平日里也 就是负责学生的吃喝拉撒，对于学生的学习要么是不管不问，要么是心有 余而力不足。对于学生的生活，不是过于溺爱，就是放任自流。这些学生 在这样的家庭环境下，个性比较封闭，性格古怪，容易放松对自己的要求， 容易荒废自己的学业，有些甚至走上违法犯罪的道路！总之，由于这部分学生长期得不到父母关爱和正确的情感体验，家庭 亲情缺失，沟通渠道不畅，特别是互动情景缺失，造成了以下情感缺失：1、父母之爰的缺失,造成学生缺乏家庭的温暖、快乐，产生孤独感，过早体验思念、忧愁，缺失幸福感2、父母管教的缺失,由祖辈隔代管教，容易造

6、成过分溺爱，养成学生 依赖、骄纵、叛逆的习惯，缺失理智感。3、缺乏与父母相处、沟通，造成对父母的艰辛和关爱的不太理解，缺 少感恩、孝敬、报答等情感，缺失道德感。由于留守学生的情感缺失，造成他们在学校生活和学习中主要有这样 一些现象：1、内心封闭，冷漠自卑，不愿和他人沟通，不愿参加集体活动。2、性格孤僻，放纵任性，不能与同学正常相处，不接受老师教育。3、缺乏爱心，自私自利，不知道如何感恩父母，更不知如何回报社会。 （二）研究的意义农民的外出务工，促进了农村生产力的优化配置，带动了农业结构的 调整和农村经济增长方式的转变，但也连带产生了一些新问题，空巢老人 问题，留守儿童问题等。目前，社会各界普遍

7、意识到，越来越多的留守儿 童因缺少亲情关爱，导致性格孤僻、感情脆弱、不求上进，人格发展不健 全、学习成绩滑坡、道德发展危机、违法行为趋多。如何解决留守儿童问 题，对促进农村的九年义务教育水平的提高，加强我国基础教育，让青少 年能够健康成长，都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。留守学生尤其需要通过学校集体生活的温暖，弥补亲子关系的缺失对 其人格健全发展形成的消极影响。然而由于种种原因，不少学校对留守儿 童的教育管理存在诸多缺陷。如何培养留守儿童健全的人格，让他们身心 都能够健康发展，感受到集体的温暖，让他们摆正人生的航向，树立远大 的目标，培养他们有情感有责任心敢于拼搏积极进取的精神，是我

8、们每一 个教育工作者义不容辞的责任。所以，如何填补留守学生情感缺失，有待课题组进行研究、实践，改进和加强情感教育，促进我校留守学生健康、 快乐地成长。二、课题的界定1、留守学生：是指父母一方或双方外出打工，留守家中与祖父母、外 祖父母或其他亲友生活，或单独生活的学生。2、情感缺失：本课题指情感缺失主要包括两个方面：一方面是留守学 生对父母关爱的缺失；另一方面是缺少父母管教造成的情感缺失，指留守 儿童长期得不到父母和家庭的关爱，他们社会性情感和自我调控情绪情感能 力的缺失，即道德感、理智感、美感的缺失，对自己对别人的喜怒哀乐不 能做出正确的情绪反应。三、研究对象圣灯镇中心学校（小学部）全体留守学

9、生中存在亲情缺失的学生。四、研究目标通过多种方法和途径填补学生的“情感缺失”，引导他们追求真、善、 美，远离假恶丑，培养丰富的、健康的、高尚的情感，促进学生身心健康 发展，使“情感缺失”学生身心和精神面貌得到根本改变。具体地说：1、让他们树立自信心，乐观向上；2、让他们学会与人沟通，培养爱好，主动参与集体活动；3、学会正确体验父母的爱，同时学习回报，学习感恩；4、培养他们正确的情感表现，正确对待生活和学习中的困难，战胜自 我、自立自强，融入到大家庭中。五、研究方法和思路（一）研究方法1、调查法：对研究对象进行访谈和问卷调查。2、观察法：对研究对象表现、发展状况进行观察研究3、行动研究方法：对研

10、究对象进行跟踪研究。4、个案研究法：对典型学生进行全面调查研究，跟踪教育，比较其发 展变化。5、经验总结法：6、文献研究法。本课题将以实验研究法为主，辅以文献法、调查法等进行研究，把实证 研究与理论探讨，时代发展与现实思考，问卷调查与深入访谈，数据统计 与经验归类贯穿于整个过程中，并使之融为一体。(二)研究思路(1)调查：现场走访、问卷调查、文献调查等。(2)收集第一手资料、数据、事例，分析、整理资料。(3)实际给予亲情填补，如集体活动、电话、视频通话、写信、情感汇 报等(4)形成阶段和最终研究成果：调查报告、论文、数据库、留守儿童德 育管理体制。六、研究内容和措施:(一)开展各类培训学习活动

11、1、教师学习培训。针对性学习学生情感教育的理论，学习情感教育的 方法和填补留守学生情感缺失的经验文章，提高情感教育水平。撰写情感 教育故事，总结情感教育经验。2、留守学生教育培训。进行大型、中型、小型等多种形式的留守学生 情感专题教育活动，提高学生的认识水平和正确认识生活中情感问题，感受关爱，感受亲情、友情，丰富情感。3、家长培训。召开家长培训会，对家长，特别是留守学生的祖辈家长的培训，提高家长的教育和管理的能力，争取最大限度的配合。（二）建立填补情感缺失的机制1、实行代理家长制，建立了一支“代理家长”队伍。课题组要求班主任、科任老师与“留守学生”“结对子”，当留守学生的“代理家长”。建立学校

12、、家庭、社会、三位一体齐抓共管的管理制度。全校共有19 名班主任和 30 多名课任老师，承担了一部分“留守学生”的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代理家长”各显身手，因材施教，做到以下几方面：掌握“留守学生”的基本情况，做到“三个一”；每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。不定期与留守学生谈心，关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守学生”的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生”亲情的缺失。提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居等物质上帮助，处理突发情况等。2、开展“结对子”帮扶制。安排班干部、优秀

13、学生以及“留守学生”的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给子帮助。3、实行情感交流制。留守学生撰写情感日记或周记， 书写情感故事，每周与老师或与同学 交流。开设“悄悄话信箱”，建起“心灵驿站”帮助学生解决无从倾 诉的问题。4、开展“两地书、母子情”。定期和不定期地开展学生与父母互通书 信的活动，加强双方的沟通，增强理解和亲子之情。5、亲情电话、QQ聊天、视频聊天、手机短信。通过多与父母打亲情 电话，聊天等形式，增进感情，加强父母对子女的管教。（三）学校要开设情感教育和心理教育课，把情感、心理健康教育纳 入品德与社会课中，让学生在课堂上学习相关知识、开展情感交流。同时， 在各科课堂上渗透情感教育

14、，在课堂上关注留守学生，给予他们更多鼓励， 让他们健康成长。（四）开展系列情感教育活动。1、召开主题班队会。围绕留守学生情感缺失的现状，每期开展二至三 次留守学生主题班队会，通过丰富多彩的活动进行情感教育。建立营造每 个班集体就是一个大家庭的氛围。2、特殊节日教育。如母亲节、父亲节、元旦、六一、重阳节、中秋节、 春节、元宵等节日，开展孝敬、感恩性情感教育。3、为“留守学生”庆祝生日，生日是留守学生最孤单的时候，由小组、 班级或学校集体为“留守学生”过生日，让他们感受学校老师和同学的温 暖，得到安慰，教育效果一定会很好。4、培育和争创温馨之家、快乐之家。为了给留守学生良好的集体环境，各班级要通过

15、各种措施教育学生关爱身边的留守学生，营造温馨、快乐、和谐的集体学习生活氛围，并进行创建评比。5、自强之星评比活动。每学期进行留守学生自强之星的评选，促进学生身心健康成长。6、利用学校图书室，大力推进读书活动，有意识地向其推荐相关书籍，并辅导阅读，从书中找寻打开心灵窗户的钥匙和处理客观实际的办法。（四）加强留守学生资料管理。1、建立“留守学生档案”我校为每个“留守学生”建立档案，包括“留守学生”的基本情况：家长姓名、详细住址、留守原因、家长联系电话、留守临时监护人及身体状况、学生主要表现包括思想、学习、生活、行为习惯、心理健康、性格等情况。2、建立“留守学生成长记录袋”我校以班为单位建立了留守学

16、生成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。（五）加强留守学生阵地建设进一步完善“留守学生之家”建设，利用阵地资源，开展各种课外文体活动和竞赛。总之我们会想尽一切可能的办法，让学生们走出孤独和寂寞，走出放纵和任性，走出冷漠自私，让学生们都阳光起来、快乐起来，健康起来。七、实施步骤校级课题研究阶段：1 、准备阶段（2010年 3月 2010年 9 月）收集分析国内的文献、调查了解本地区农村留守儿童的家庭状况、思想状况、心理状况，查询有关数据，研究实施留守儿童德育工作体系的理论基础。整理课题资料，完成课题申报、立项。2、研究实施阶段（2010 年 9 月 2012 年 2 月）形成一些研究经验，记录教育研究一些小故事申报县级课题后的实施步骤：1 、准备阶段：（2011 年 9 月 -2012 年 2 月）根据前两年的研究情况，不断调整研究的方法和措施，并取得一些成果，并且针对性更加明确，更具实际价值，因此决定申报县级课题，课