小学五年级语文：课外阅读指导课教学设计

1、编订：FoonShion 教育新修订小学阶段原创精品配套教材课外阅读指导课教材定制/提高课堂效率/内容可修改Extracurricular readi ng in structio n教师：风老师风顺第二小学第2页/总 9 页原创教学设计Excellent Teaching Design课外阅读指导课教材说明：本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，主要用途为提升学生日常i听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，I获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配Ii套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。I- 走进安徒

2、生的童话世界【教学背景】自从我们学校的开展书香班级”活动以来，学生读的书 多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的 藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着 学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话， 对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列 关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指 导课的教学设计。【设计理念】随着课程改革的不断深入， 语文教学在重情趣、重积累、 重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研 究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外 阅读指导课体现 以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅 读学习过

3、程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒 生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外 阅读习惯。原创教学设计Excellent Teaching Design【学情分析】第3页/总 9 页五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学 生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了， 学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看 课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强， 导致课外阅读的习惯不好。【教学目标】1 1、 指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读 的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。2 2、通过课外阅读的指导、 推荐，让学生感受童话故事的

4、丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。【教学重难点】1 1、掌握阅读课外书的基本方法。2 2、提高学生课外阅读的兴趣， 养成良好的课外阅读习惯。【教学准备】投影设备、多媒体课件等。【教学过程】一、视频导入，激发情趣同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？我们知道书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅 游吧。原创教学设计Excellent Teaching Design看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事， 喜欢吗？注意要边看边想： 这个故事叫什么名字？你明白了 什么道理？ （播放故事：（视频皇帝的新装）第4页/总 9

5、 页【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读 感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力， 并为本节课创设童话的诗意气氛。】二、了解安徒生，走进童话1 1、你知道这个故事的名字吗？看了故事你明白了什么？2 2、同学们都很认真听，皇帝的新装是一个童话故事。 它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的 笑料，同时也启发了我们的思想。3 3、（课件出示什么是童话与童话的特点）童话，就是在 现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给（写给） 儿童听的（看的）一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰 富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如皇帝的新 装里的那个赤裸裸的皇帝，在

6、现实生活中是不可能有的， 但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，有这 种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具 有象征意义。4 4、皇帝的新装的作者就是世界鼎鼎大名的童话大师 安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介 绍一下？最好说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同原创教学设计Excellent Teaching Design学也学习一下收集资料的方法。（生介绍安徒生）5 5、同学们对安徒生了解的真多！ 安徒生写的童话故事立 足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，养麦会说话，老柳树会 哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具

7、有人类的思想感情。丰富 而新奇的幻想使安第5页/总 9 页徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我 们一起 走进安徒生的童话世界。（板题、读题）6 6、那你读过安徒生的什么童话呢？（学生开火车汇报）【设计意图：通过学生介绍收集的资料，了解安徒生及 其主要成就。】三、指导阅读的方法1 1、你们真了不起！读了那么多的童话故事， 能说说你平 时是怎样阅读童话的吗？（根据学生的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读 边记、了解内容、明白道理、图文结合 ）2 2、同学们说的办法可真多，老师也想向你们介绍一种新 的阅读的方法，就是利用目录阅读的方法。（板书：利用目录 阅读）叶圣陶先生说： 读书先看目录，看一遍至

8、少对于全书有 了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”（课件演示）不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文原创教学设计Excellent Teaching Design之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前 面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录 快速地查找喜欢的阅读内容。（实物介绍目录）3 3、现在，老师告诉大家一个秘密： 在我们的阅览室里，有许多种版本的安徒生童话，如：注音版、少年儿童版、成 人版、早期版本等请同学们到书柜去找一找吧！（播放音第6页/总 9 页乐，学生到书柜去找书）4 4、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。（学生自由阅读

9、安徒生童话）5 5、现在请同学们来汇报刚才的读书情况（说说你是怎样阅读课外书的，有什么收获？）【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求学 生用自己喜欢的读书方法来阅读自己喜欢的故事， 激发了孩 子们阅读的兴趣，阅读的欲望。】6 6、同学们真会读书！ 对安徒生的童话作品有了比较深刻 的认识。其实安徒生童话是一本很有意义的书。在这本 书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：如果有人 5 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人 1515 岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人 2525 岁了，还没

10、有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人 3535 岁了，原创教学设计Excellent Teaching Design还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有 人 4545 岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉 郁；如果有人 5 55 5岁了，还没有复习过安徒生， 那么他的晚年 少了一份悠远。（课件演示）从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒 生童话作品的影响是多么的深远。第7页/总 9 页四、趣味总结，推荐书籍1 1、 今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢？或者学会了什么？（学生汇报收获）2 2、 这节课同学们收获可真

11、多， 其实，在安徒生的童话 世界里，还有很多精彩的故事，女口：（课件演示安徒生童话 的其他故事）4 4、除了安徒生童话，我们还要多读其他的名著，下 面老师向你们推荐四年级的阅读书目，请同学们结合自己的 兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读！我相信你们的收获就会更大。（课件演示）5 5、 最后，老师送给大家一句话：每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”（课件演示）这节课就上到这儿，谢谢同学们。板书设计：走进安徒生的童话世界圈点批注 /做读书笔记原创教学设计第8页/总 9 页Excellent Teaching Design边读边记J课外阅读T图文结合/ 了解内容、明白道

12、理 利用目录阅读教学反思：根据学生的实际情况，我设计了如下两个教学本课的目标：1 1、指导学生品读安徒生的童话故事， 提高学生课外阅读 的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。2 2、通过课外阅读的指导、 推荐，让学生感受童话故事的 丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。教学的主要思路如下：安徒生童话是我们在童年时期美好的记忆，所以我在导 入新课的时候用视频播放了一些安徒生童话作品皇帝的新 装开启了学生童话记忆的大门， 激发他们进入本课学习的 热情。在课前预习的基础上，学生大多能记得童话的情节， 在课上选择自己喜爱的作品与其他同学交流，营造了良好的 课堂气氛。通过对安徒生的了解，让走进安徒生的童话，从

13、而强化学生深入阅读、反复阅读的意识，让学生主动发现安 徒生童话的魅力。这一环节，我主要是教给学生一些阅读童 话的方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话， 让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。第9页/总 9 页原创教学设计Excellent Teaching Design在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新 发现，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课 外读物的良好阅读心理。回想上课的过程，目标明确，思路清晰，学生学习的氛 围好。但我也发现许多不足的地方，如教师的语言不够简洁、 准确，希望以后能改正。走进安徒生的童话世界教学点评这节课给我最大的感受就是扎实。回顾潘老师这节课的整个流程，没有那些华而不实的形式，显得很平淡，但 这表面的简单却处处渗透着潘老师的教学智慧。在老师让学 生讲述故事情节谈感受，这其实就在锻炼学生思考、归纳、 表达的能力。而这种训练是有一定的层次性的，先是小组交 流再是班内的展示，步步扎实步步紧凑。我们阅读指导的目 的