胡文涛-口语交际一-商量

1、?口语交际：商量?教学设计执教人：胡文涛教学目标： 1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。   2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极筹划。   3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。 教学重难点：   让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极筹划

2、。 教学过程：一、直入课题   1、同学们，今天我们口语交际的内容是指板书学会商量。【课件出示】   2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？ 指名说三个    3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】请三位同学将自己的事读出来。   小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该学会商量。 二、创设情境，指导说话 1、商量的任务： 你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的

3、时间，该怎样跟她商量呢？ 2、请在4人小组内讨论交流。 3、请每个小组派一名同学汇报。 4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？ 5、总结学习商量的方法。 三、再创情境，集体讨论。 1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。 1向同学借的书没有看完，想再多借几天。 2最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 2、注意商量时就做到： 1要用商量的语气。 2把自己的想法说清楚。 3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。 4、全班交流。   5、将大家的交流成果择优写一写。 四、说收获。 口语交际：商量 教学反思胡文涛在生活中，当遇到与别人意

4、见不一致的时候，当做事情拿不定主意的时候，当需要求别人帮助时，就应该学会与别人商量。学会与他人商量，就能使原本看起来挺复杂的问题，变得容易得多。因此我在课堂上首先设计了相关的场景：由于没有学会与别人商量，不会用商量的口吻与别人交换意见，而造成了别人的误解，从而体会“学会商量的重要。接着，我让学生对三幅图的场景进行模拟练习，体会商量的实际作用，孩子们的商量的场面可谓是彬彬有礼，态度和谦，很热闹。让孩子知道：应该学会为社会这个大家庭做事“勤工俭学才是最好的方法还有距离。也让我在课后，好好地反思了一下，现在的孩子究竟是怎么了？反思并查了大量的资料后，我发现目前的孩子在家几乎没有“商量时机。在我们传统

5、家庭教育中，父母很容易无视孩子的“商量教育。孩子间的商量与大人自然又是另一番模式，顺利的三言两语可以解决问题，性格强硬的，也许商量也解决不了问题，但无论结果是如何，在“交涉、“协商、“解决的过程中，孩子的各方面的能力都会得到充分的锻炼。所以，能学会在商量中解决问题也是孩子一种大大的能力！希望我们的孩子，商量的能力在短时间内有大幅度的提升。语交际?商量?评课稿各位评委老师：     很快乐参加小教部组织的这次“同课异构教学活动，给我的感觉是“100个哈姆雷特，有100个哈姆雷特的演法。课，本来就是没有定法的，无论什么课，都没有一成不变的固定模式。我认为，只

6、要学生能在单位时间内，在老师的指导下，积极主动的参与到教学活动中，圆满完成预定的教学目标，这就是好课。刚刚听了刘老师这节以“商量为话题的口语交际课，给我的启示是多方面的。下面谈谈我个人的感受。 语文课标中指出：“学生要具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际商量和社会交往，开展合作精神。本次口语交际是围绕“理解这一单元设计的，同时也是本单元主题的深化和拓展。刘老师的这节课是一节实实在在的常态课。从教师的行为看，刘老师能依据课标的要求、学段的要求制定明确、具体、合理的教学目标；教学环节的设计也比拟科学：首先，老师为学生创设生活化的交际情景，激发学

7、生参与口语交际的热情；其次，通过学生两次阅读文本，明确本次口语交际的内容、目的、方法，为学生顺利进行口语交际奠定根底；再次，预设情境，体会交际方法。口语交际的目的是让学生会说，所以方法的指导尤为重要；最后，通过模拟情境，领悟交际方法。这样的设计，既让学生亲历实践，完成交际任务，又让学生到达能力养成的目标。从学生的开展状况看，多数学生有持续的学习兴趣，从“怕说到“敢说，从“不会说到“会说，从“说不好到“说得好，另外，通过本节课的学习，学生掌握了一些交际方法，多数学生在实践参与中获取知识与技能。 本节课的亮点有以下三点：第一，教师精心设计教学情境，选择贴近学生生活的交际话题。如：开课伊始，刘老师设

8、计了这样一个导入情景：“听说三小三年四班的同学非常乐于助人，现在，有一名同学遇到困难了，你忙愿意帮助他吗？在模拟情境环节，教师设计了三个交际情境1、*忘记带作业本，受到老师批评2、哥哥误认为妹妹把玩具弄坏了3、*看电视，遭到父母的阻止，刘老师让学生选择其中一个情境表演，因为这三个情境是生活的再现，所以学生表演的很真实。这样，到达了教学活动要在具体交际情境中进行的要求。当教学任务完成时，也就完成了生活任务，让学生学以致用。第二，注重交际的互动性。口语交际的核心是“交际“，强调的是人与人的商量和交流，只有在双方互动的情况下，才有真正意义上的口语交际。本节课教师设计了单向说双向说多向说，让学生在互动

9、中完成交际，到达目标。第三，注重评价。本节课无论是教师评价学生还是学生之间互评，做的都很到位，教师始终提醒学生：注意倾听，然后评价，学生在评价中体会表达方式，自觉标准自己的语言。总之，这次同课异构教研活动，为我们口语交际课堂教学提供了一次探索交流的时机，怎样将新课程理念落到课堂教学中去，真正提升学生口语交际能力，我们任重道远。再次感谢刘老师为我们呈现一节精彩的口语交际课。口语交际?商量?说课稿设计理念：?语文课程标准?指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生

10、的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主开展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。学生情况分析：学生年龄小，语言表达还处在生长发育期，要训练学生把话说清楚，说完整。学生活泼好动，在交际过程中教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。教学目标：1、通过训练和交际表演，使学生学会在打 的过程中怎样与人交谈，掌握打 的一般技巧，培养学生的口语交际能力。2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。3、能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。教学重点难

11、点：创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。教师准备：1、?打 ?的歌曲磁带。2、两部 机，奖励的小星星数朵。教学流程：一、谈话激情，歌曲导入1、同学们喜欢听儿歌吗?播放歌曲?打 ?。学生跟唱这首歌2、小朋友，你们都是未来的小小歌唱家！知道歌名吗？板书课题：打 3、这节课我们就来聊聊在打 的过程中怎样与人交谈。板书：与人交谈设计意图：兴趣是最好的老师。播放学生熟悉而喜欢的歌曲，不仅为引出本课课题，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习气氛，从而激发学生的学习兴趣。二、生活入手，交给方法1、过渡:同学们，我们一起来听听这两位小朋友是因为什么事儿在打 的呢？大伙可要认真听、仔细看哟！(两个学生上台表演)2、汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：1打 要知道对方的 号码。2打 要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。3拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟短促的“忙音时，说明对方 占线，稍等再打。师相机板书：说清楚有礼貌 。过渡:是呀，在打 的过程中礼貌用语可不能少，小朋友们说说都能用上哪些礼貌用语呢？设计意图：这一环节，根据学生已有的生活经验，创设贴近生活的教学情境，增强学生说话的自信心。