自信心是幼儿成长道路上的基石

1、浅谈幼儿自信心的培养自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。所谓自信心就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。自信心强的人总对自己充满希望，有“我能行的信念，这也就为他的成功奠定了一定的根底。反之，缺乏自信的人总觉得自己什么都不行，在生活中，我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己，独立活动时不会自己想方法、出主意，爱依赖别人，常有“我不会“我不知道之类的话。这种对自身能力的疑心，常常伴随着消极的情绪体验，影响了幼儿全面健康地开展。 因此，在日常生活中，我们要通过各

2、种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的缺乏，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。在实验研究中，我发现自信心较弱幼儿的表现有以下几个特点。 1情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。 2喜欢单独游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩，没把握。 3极少提出意见建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。结束时，说不清自己作过哪些事，也不善于评价。 4上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的答复。遇到较复杂的任

3、务，思维停滞，不想努力或求助于人。 5注意力有时松散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会。“老师，怎么弄呀？“我学不好。有时因看了别人的答案，跟从别人，把自己正确的答案改错了。缺乏主动精神和创造的勇气。 6对个别课程特别感兴趣或特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算。 7在自选活动中，总是挑选最容易的任务，理由是：“我能做这个，那个不能。“它容易，我喜欢做这个，“我小，“我不行。有的答非所问，说“窄沟跳起来轻松，“我喜欢这个，上面有条红线，那个不好看。 以上情况说明，在任何幼儿班中，幼儿自信心的强弱都存在明显的差异，教师的责任就是要注意发现这种客观存在的差异，及时发现自信心较弱的幼儿并给以必要的

4、个别教育和帮助，使每个幼儿的个性都能得到健康的开展。资料个人收集整理，勿做商业用途培养幼儿的自信心的方法是多种多样的，应做到以下几点：     一：爱和要求相结合 。人本主义理学家罗本斯把温情、喜欢、关心尊重、认可、爱抚称为积极的关心，并把它看着是人类的普通需要和自信的源泉。因此，不管是家长，还是教师，都要努力为幼哦儿创造一种关心、宽松、平等、和谐的精神气氛，给于幼儿充分的关爱，满足幼儿的正当需要，不用简单、粗暴、严厉的态度对待沤儿。但是成人在给予幼儿爱的同时，不要对幼儿提出一定的行为要求，指出幼儿行为中的缺乏，并且相信幼儿能够弥补缺乏，又不急于对自己产生疑心，从

5、而能独立、勇敢、自信地去面对生活。     二：多肯定、多鼓励     幼儿对成人评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。因此，成人必须注意这对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、得奖、夸奖等，不要随意批评幼儿，特别是不用消极的结论性语言评价幼儿，当幼儿遇到失败和挫折时，成人要注意给于更多的鼓励，而不要一味指责，以保护和增强幼儿的自信心。典范示范、潜移默化幼儿是通过观察和模仿来学习的。幼儿学习和模仿的对象可以是现实生活中的人，也可以是故事、电视剧中的主人公。直观生动的形象容易为幼儿所接受，为此，我们可以创设

6、条件，进行典范示范，以勇敢、无畏的情绪感染幼儿，消除幼儿的害怕心理。一方面，利用文艺作品中的正面形象来教育幼儿，另一方面，家长和教师一定要严于律己，从日常生活的每一件小事做起，充分起到典范示范作用，试问：如果遇到某一件事情，老师或家长自己都觉得没相信，难以解决，却要求孩子有信心、勇敢对待，这现实吗？只要大家齐心协力言传身教，幼儿一定会潜移默化地受到教育。再一个方面，以同龄人为典范，可以更有效地帮助幼儿消除害怕心理，培养自信心。如孩子不愿参加体育活动，就可以用身边的事例及时地鼓励他：“看，鼎鼎小朋友前两天还不会跳绳，今天绳跳得多好，真神气！这样，渐渐地，有些胆小的幼儿也会去试一试。总之，典范的作

7、用是无穷的，我们要把握时机，进行适当引导，将会收到事半功倍的效果。文档来自于网络搜索三、让幼儿在实践中体验成功的喜悦。美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验成功与失败，屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使儿童增强自信心和自尊心。成功的次数越多，儿童对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿造设能够充分表现自己和体验成功快乐的时机与条件。与此同时，教师要注意不能为了让幼儿获得暂时的成功感而降低要求，一味迁就他们。否那么，只能使幼儿获得脆弱而虚幻的成功

8、感。因此，面对幼儿的“老师，我不会、“老师，你帮我一下吧、“老师，我不行应当鼓励、肯定，而不要一味地帮幼儿完成。四、 给幼儿创造时机，引导幼儿自主地探索和思考，获取自信。 幼儿期是个体主动性开展的良好时期，在组织和安排健康活动时，除了必要的示范外，我们更注重引导主动地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的开展，因此，在健康活动中，教师应以开展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了防止单一的机械模仿，在活动中我们往往启发和鼓励幼儿自己

9、去发现和创造各种玩法。如幼儿玩塑料圈，我让他们想想可以怎么玩？有的说："可以滚"，有的说"可以转"，后来小朋友们还想出了很多富有童趣的玩法-开汽车、套圈、乌龟走、跳圈、滚圈等。在此根底上，我们又引导幼儿，在玩滚圈游戏时，你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。于是，经过探索和尝试，有的幼儿单独玩起了滚追圈游戏，即将手里的圈用力向前滚出后，再追跑上去抓住圈；有的幼儿那么结伴分别用单圈和双圈玩起了双人滚接圈、互滚互接圈等游戏。在游戏中，幼儿的主动性得到了发挥，自信心自然也进一步增强了。 通过健康活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的努力。尤其是那些

10、自信心较弱的幼儿， 对他们更要耐心细致地教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的"我不行"的思维定势，逐步地增强自信心。文档收集自网络，仅用于个人学习五、巧用妙法，培养自信。孩子一般长到两岁以后，动作语言都有了一定程度的开展，自我意识萌芽。这时，孩子往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望,什么都要自己来,虽然常常不自量力,但这种“我自己的愿望却表达出孩子旺盛的生命力,表现出一种原始的寻求自我肯定的需要,这时做为老师的我们,就要巧用妙法,帮助孩子树立自信心。 1.心理暗示法 当孩子对某件事缺乏信心，有为难情绪时，我们总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能

11、做好。平时我们也经常对他们进行肯定，在这种长期的积极的暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。但是过高的评价也会使孩子的虚荣心有所增长，有时更不容易面对失败。这是我们应该注意的。 3、独立完成法 有时，我们放手让孩子独立完成一些事，比方插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自己做了，无论结果怎样，我们都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强单独做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。 4、示范法 幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为，因此，当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责备他们。老师可通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。

12、   5、让孩子自己选择法 允许孩子做出简单的选择，比方对他说：“你喜欢穿白袜子还是带条纹的袜子？“今天课间餐你想吃苹果还是吃香蕉？当没有选择余地的事情出现时，应该坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他必须做的事有信心。比方对他说：“你还可以玩十分钟。个人收集整理 勿做商业用途六、家园共育，开展自信心。幼儿自信心的培养和教育，离不开家长的配合的协助，要利用家访、家园联系栏、半日开放、召开家长座谈会等方式，向家长宣传科学育儿的方法，努力改变家长的教养态度，教给家长正确的教育方法。有位幼儿的家长是一位小学高年级的教师，自尊心很强，经常给自己的小孩布置一些家庭作业，希望孩子早日成材，经过几次家访，并向她推荐?怎样开发幼儿的智力?等书，建议她尊重和信任孩子，不要操之过急。又通过看幼儿园的开放活动，使她终于了解到幼儿园教学与小学教育的不同，觉得要结合幼儿的年龄特点进行教育，多启发，少强制，自己的要求也过高了，不符合孩子的接受能力。对保护过多的家长那么指出危害，改变态度，配合训练。如胡音小朋友想学自行车，可妈妈说骑车会跌倒，于是她害怕了，就连参加园内的一些攀爬游戏也不敢，经过家访和谈心，她母亲认识到自己对孩子的自信心教育迟了，要加强要求。经过一段时间的共同配合教育，胡音各方面都有了明显的进步，能自信地与小朋友们一起参加各种活动了，在园运动会障碍赛中，还获得了二等