教研员如何引领中小学教师提升素质

1、教研员如何引领中小学教师提升素质教研员如何引领中小学教师提升素质 教师素质的提高，教师专业化的 开展，是当前教师继续教育的重要内容，是实施素质教育的迫切要 求，是新课程改革深入开展的迫切需要。因为它关系到学生的开展， 关系到新课程改革的成败，甚至关系到国家人才的培养，因此，提高 教师素质、促进教师专业化开展，是当前教师继续教育的重大课题。 而在提高教师素质、促进教师专业化开展的过程中，教研员起着不可 无视的、关键的作用。那么教研员如何引领和带动中小学教师提高素 质的呢？1、专题培训，专题研究，更新教师教学观念 理论指导实践，观念支配行为，只有理论先进、超前，教学行为才能 适应时代开展的需要，适

2、应现代学生开展的需要。只有掌握了理论， 才能更新观念，用新理念去进行教学。教研员在教师掌握理论方面应 做到： 其一，要对教师进行理论专题培训和专题辅导。培训是发挥教研员 “专业引领”作用的最好的形式之一，教研员可以根据教师培训的整 体规划，选择相应的专题，进行集中培训；也可以深入到学校，对一 个学校的教师进行理论培训或辅导；也可以根据具体情况，对自己学 科教师进行学科理论讲座和辅导，或者进行通识理论讲座和辅导等 等。通过各种形式的学习，使新的教育教学理论深入到教师的心中， 提高教师对新课程改革的认识，转变教师的教育教学思想和观念。 其二，要组织和指导教师进行理论专题研究。新课程要求教师成为研

3、究型、专家型教师，这就要求教师必须具有一定的研究能力。而教师 的研究能力培养，要靠教研员的引领。 在关于xx年义务教育新课程 实验工作要求 中指出：“建立以校为本的教学研究制度，是强调将教 学研究的重心下移到学校，通过以教师为主体的研究活动，深入了解 并及时解决教学实践中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学 规律，形成民主、开放、科学的教研机制。”这也要求教研员要深入 学校，带动广阔教师一起进行教学理论与实践的研究，最大限度地促 进新课程的实施。 广阔教师应该不断加强对教育理论的研究，使自己的教育教学行为有 理论的指导和支撑。为此，教研员应高度关注教师提高理论素养的提 高，引领教师完成教育

4、教学观念的转变，帮助教师把理论应用到实践 中去，指导和标准教师的教学行为。2、专业指导，专业引领，提升教师专业素养 这里包括教师的专业知识和专业能力的提高。作为一个教师，必须有 渊博的专业知识，具有高超的专业能力，才能在教学中游刃有余，才 能教好课。作为一个教研员，在专业指导上主要做到： 其一，指导教师拓展学科知识。帮助和指导教师扩展自己的知识视 野，掌握学科知识、外围知识、以及与现实联系的知识，关注知识与 学生现实生活的联系，注意各学科间知识的综合，构建本学科知识网 络，以及本学科与相关学科相联系的知识网络。 其二，指导教师更新专业知识。新课程在课程内容和方法等方面增加 了课程的开放性、生成

5、性，这对教师提出了更高的要求，如果教师不 及时更新自己的知识库，将会影响到教学的顺利进行。因此，教研员 应充分利用自身信息灵通的优势，关注学术前沿，及时将与教学内容 密切相关学术动态出来，下发给学科教师，帮助教师了解学科最新的研究成果，掌握学科最新研究动态，使教师所拥有的知识能适应时代 开展的要求，适应现代教学开展的要求，适应学生开展的需要。 其三，指导教师形成专业能力。在教学中，教师应具有把本学科知识 进行应用的能力，能运用本学科知识来解决本学科问题以及解决现实 生活中实际问题；同时还要具有跨学科综合的能力。3、教学指导，教学研究，提高教师教学实施能力 教学是学校工作的核心，教师的教学能力的

6、好坏关系到学校的开展， 关系到学生的开展，因此，指导教学就成为教研员工作的重点。教研 员在指导教学中应做到：其一，指导教学设计。教研员要帮助教师选择好课例，进行教学设 计，要指导教师确定全面、科学、具体的三个维度的教学目标，围绕 教学目标设计教学活动，围绕教学重点设计问题。要帮助教师关注三 个维度目标的切实落实，克服课堂教学的随意性，保证教学任务高效 率高质量的完成。其二，重视课堂教学的跟踪指导。教研员应该走进课堂，走进教学第 一线，倾听教师的困惑，掌握教师在教学中存在的问题，在与教师的 交流、研讨中及时发现问题，解决问题，促进课程目标的实现，引领 广阔教师不断提升教学实施能力。指导教师用先进

7、的理念进行实际教 学，把理念转化为教师的教学行为，并帮助教师把理念总结、升华、 转化为自己的教学成果。其三，为教师做教学示范。教研员对教师应进行具体指导，可以为教 师提供典型示范，必要时可以自己做示范课。其四，进行教学现场指导。教研员每年要组织至少一次教学研讨会， 确定会议主题。教研员要指导优秀教师在研讨会上做课，并对教师的 做课进行有倾向性的点评，以引导教学开展方向。同时要帮助教师改 变教学方式，以带动学习方式的转变。帮助教师提高课堂教学讲授能 力、设计教学问题的能力、创设教学情境的能力、进行科学探究的能 力、联系实际的能力、指导学生学法的能力等等。4、典型培养，典型带动，提高教师合作能力

8、培养典型教师是教师队伍建设的一项重要工作，是我们搞好教学教研 工作的重要保障。抓好典型教师培养，是为了以点带面，促进教师队 伍的建设，以带动教师队伍整体素质的提升。教研员在培养学科典型 教师方面主要应做到：其一，抓好典型教师的选择。教研员要选择好学科典型教师，注意典 型教师必须是学科带头人、骨干教师、教学能手、优秀教师等，必须 具有典型性，能代表学科教学的重要方面。其二，为典型教师的提高提供条件。教研员要帮助教师确定研究的课 例及课例主题，要深入学校和课堂进行跟踪指导，及时解决典型教师 在教学中出现的疑难问题；指导典型教师备课，参与典型教师的教学 设计；指导典型教师在课堂上提高自己，课后进行反

9、思；指导教师资 料，指导撰写文章；及时推广典型教师的研究成果和成功经验； 其三，注重典型教师与普通教师之间的合作。教研员可以定期组织召 开教学研讨会、教学现场会等，让典型教师在会上做课，或做教学经 验介绍，使本学科教师能够近距离的听到好课和好的教学经验，然后 组织教师交流和讨论，使典型教师更加成熟，同时也带动其他教师一 起成长，促进教师之间的合作与交流。教研员还可将不同学校同学科 的教师组织起来，组建教学研究共同体，发挥集体的智慧，共同研究 教学问题，将会极大推进新课程的实施。5、科研带动，课题研究，提高教师教育科研能力 由于新课程改革的深入开展，越来越多的教师意识到了教育科研的重 要性，但对

10、课题研究缺乏必要的知识和经验。因此，教研员应指导和 带动教师进行教育科研，以科研促进教研，以科研促进课堂教学的深 入开展。教研员主要应做到以下几个方面： 其一，教研员应该帮助教师选择和确定适合的、实用的科研课题，使 科研课题贴近老师的教学实际，是教师在教育教学中遇到的难以解决 的问题，帮助教师将这些问题转化为课题。其二，围绕所选的课题在理论上进行培训辅导，帮助教师制定切实可 行的实验方案，选择恰当的研究方法，进行科学的论证。其三，指导教师在教育教学实践中加以实施。通过课题研究，提高教 师的教育科研能力，提升他们的教育科研意识，提升他们的教学理念 和教学行为， 以推动教师专业化的开展， 最终到达促进学生全面开展 的目的。6、加强网络资源的开发和建设，提高教师网络运用能力 随着信息化社会的开展，人们越来越重视网络的价值，网络已成为教 师进行教学和教研必不可少的重要工具。因此，教研员要指导教师平 安、正确、有效的利用网络资源。主要做到： 其一，为教师提供相关内容的网址。让教师在网上查找教学和教育科 研所用的资料，开阔教师的教学视野。其二，构建了区域网络资源教育体系，做到教研员与学校之间，教研 员与教师之间在网络上互动。教研员在网络上为教师提供培训资源， 提供教育教学资源，提供研究资源，使教师在接受培训的方式上更加 便捷。其三，指导教师把学科教学与现代化信