人教版高中物理新教材使用情况反馈

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除人教版高中物理新教材使用情况反馈人教版高中物理新教材使用情况反馈东北师大附中张凤莲一、教材的优点1.1. 物理思想上过去重视物理知识的传输过程， 现在注重物理知 识的形成过程与物理学家对物理学的推动过程， 整个新教材的知识体 系注重符合学生的身心发展规律。（伽利略对自由落体运动的研究方法，从逻辑推理T猜想与假说 -实验验证-外推斜面 9090需出结论。伽利略、笛卡尔、牛顿在经 典力学中吸收前辈经验理论，发展自己的学说体系。）2.2. 学生过去是被动接受，应付大量的试题（能够提高解题能力）， 现在要求学生主动参与实际的教学活动，新教材十分强调

2、科学探究 在课程中的作用。这样的过程能够全面提升学生的能力和团队合作精神。3.3. 教学内容新颖，引进现代信息（加入了自然界中四种基本相互作用的行为等合乎时代潮流的内容）4 4利用信息技术，拓展学习思维空间，新教材的 “选择性 ”很强 （“做一做”、“实验”、“科学漫步 ”中的计算机软件、传感器） 5 5紧密联系生活，关注学生体验，三维目标同等强调。 （做飞标，体验摩擦力，体验超重和失重）二、教材章节的习题配备问题 1 1必修一第一章运动的描述第 1919 页第 3 3题 原题要求平均速度， 实际只能求的是平均速率。 容易造成概念混 淆。2 2必修二第五章曲线运动第 2727 页第 4 4 题

3、第 5 5 题计算求解过程必须用到下一章 机械能 的知识 “机械能 守恒定律 ”，否则无法解答，严重存在 “知识越位 ”现象，此题在 20XX20XX 年版里有，到 20X20XX X年版时删掉了。仍保留的第 4 4 题解决本题时也需 要用还没有学的动能定理或者机械能守恒， 也建议去掉， 或者置于动 能定理一节的 “问题与练习 ”中。3 3选修 3 34 4 第 5555 页第 3 3 题教参答案给错了：甲： ，乙：。正确答案：乙：4 4选修 3 34 4 第十三章第 4 4 节第 5959 页第 3 3 题讲到凸透镜的曲率 半径。学生理解起来曲率和曲率半径不太容易， 这个问题数学学科老师都说

4、很难，都忘了。三、教材语言的表述争议问题1 1 必修一第二章 p32p32 页：用计算机绘制 v-tv-t 图象用微软的 exceLexceL 软件， 不太利于 “支持国产软件 ”， 建议可不可能 改成 “数表软件 ”比较好些。2.2. 必修二第四章第 3 3 节第 7474 页牛顿第二定律中的 k k 的说法：新的课标教材先令 k k= 1 1,再定义 1n1n,原来的大纲教材是先选择 合适的单位（比如国际单位），然后可以使 k k= 1 1,这样的变化有什么 特别的用意吗？3.3. 选修 3 32 2 第一章第 1 1 节第 7 7 页： “另一端有一个不带电的小 球 b b,与A A 所

5、受的重力平衡？这种说法不对,至少是重力力矩平衡。4.4. 选修 3 34 4 第 5555 页第 3 3 题“照明”应该为“照射”。“1010 个亮条纹间的距离 ”有歧义,出题本意 是 9 9个。结果教参给错了： m m。正确答案：m m。m m。5.5. 选修 3 34 4 第十五章第 1 1 节第 9898 页：“在一艘平稳行驶的大般里,无法通过船上得到的物理规律与地面得到的规律的比较, 来判断大船是否在行驶。 ”大“般”应该为 “大船”6.6. 选修 3 34 4 第十五章第 2 2 节“时间和空间的相对性 ” 教材最精彩的地方, 也是最关键的地方是 “如何判断异地的两 个事件同时发生,

6、也就是异地的两个钟如何校准 ”,不能从一个钟发 光传到另一个钟， 也不能把两地的钟拿到一起校对， 因为这样已经没 有意义了。 必须用中点发出的光传到两钟来校准， 这就是爱因斯坦中 点发光的校钟原理，也只能用这种方法。作为准备知识，教材在这点 强调的不够，现在教材给人的感觉，这只是同时性的一个例子，实际 这是判断同时性的唯一方法， 讲充分后， 下面的时间的相对性和空间 的相对性就是水到渠成的事情了。7 7选修 3 35 5 第十六章动量，新教材一律非常注重 “先实验探 究，后理论推导验证 ”，新教材提供了一种参考的教学方式， 可以按教材讲， 也可以不按 教材讲，但老师们都是尊重教材进行处理。新教

7、材太注重顺序了，像 机械能 一章很好，循着历史的顺序人类就是先认识的能再认识的 功， 注重了物理知识的形成过程，也符合学生的认知规律。 但动量 这章还按这样的顺序就太生硬了，守恒的规律可以通过探究去体验， 但在讲动量守恒定律的条件的时候不应该灌输， 而应该在讲守恒条件 之间就讲冲量的概念， 从理论上用动量定理和牛顿运动定律推导出动量守恒定律， 更好一些。 因为理论逻辑推导和理性思维能力的培养也 是很重要的，没太大必要总是先实验，按不同的板块，编写思路和框 架顺序有所区别。8 8选修 3 35 5 第十九章第 1 1 节第 6767 页：“同种元素的原子，质子 数相同，核外电子数也相同，它们就会

8、具有相同的化学性质。 ”化学上讲同位素具有相似的化学性质。建议学科之间要协调。9 9选修 3 35 5 第十九章第 2 2 节第 7171 页：“放射性同位素衰变的快 慢有一定的规律。”后有我们可以用半衰期”来表示放射性元素衰 变的快慢。我们认为先前一直还没有讲到放射性同位素的问题， 第 4 4 节才讲 到。这里前后不顺。四、教材各类实验的仪器和操作问题1 1必修二第七章机械能守恒定律第 6 6 节“实验：探究功与速 度变化的关系 ”实验思想很好， 但实验器材中橡皮筋都从松紧带里往外抽， 很难 准备，且很难保证粗细、劲度完全一样，实验中损耗量相当大，实验 老师随时补充，一个实验年级 2828

9、个班做完，相当费劲了。2 2必修二第五章曲线运动第 7 7 节 “向心力 ”教材实验表述：手无法拿着钢球让它沿纸上的某个圆周运动， 随即手与钢球分离， 根本做不到。节后第 2 2 题描述了一个实验过程： 在一个玻璃漏斗中放入一个小 球，晃动漏斗， 可以使小球沿光滑的漏斗壁在某一水平面内做匀速圆 周运动。存在问题：这个按模理想化型处理还可理解，但事实上，在 某一水平面内做匀速圆周运动的实验是很难让学生课后操作的成功 的，不应该按一个过程去描述。3 3必修二第七章第 6 6 节探究功和速度关系教材中让学生猜想 w w v v, w w v2v2, w w-v3v3, w w 的关系，我觉得引入量纲

10、分析的方法更合适一些。 因为，它的量纲与 mv2mv2 是一致的， 一开始就把目标明确。4 4选修 3 34 4 第十二章第 7 7 节第 4141 页多普勒效应实验：蜂 鸣器音调的变化，教材没有讲清楚是让做实验的中间的同学感受音调的变化吗？ 应该是不变的。 应该是旁边的其他同学听有变化， 但教材没有介绍清 楚让谁感受。另外波源相对观察者做圆周运动， 也是一种相对运动， 但没有多 普勒效应。所以说多普勒效应是相对运动引起的， 但相对运动不一定 产生多普勒效应。五、在教材教学中的实施运行反思1 1物理光学和近现代物理部分的疑惑选修 3 3 4 4 全息照相。全息照片的拍射利用了激光的干涉原理，

11、教材的用意仅是作为激光的一个应用出现吗？但学生更感兴趣的是 怎么看照片？怎么能体现也立体图像？可是教材没有详细说。 老师要 不查资料也不知道。成像是物光束和参考光束的相干叠加形成明暗条纹， 而物光波的 重现是一个衍射过程， 用一束与参考光束相似的激光束照射全息底片， 相当衍射光栅。选修 3 35 5 （ 1 1）光强的定义。 光电效应中， 频率不同的两种光， 光强度与光电子数目 （饱和光电流） 的关系？光强和频率的关系到底要不要求掌握频率一定时，光越强，包含的光子数越多，照射同种金属时产生 的光电子较多。（教材要求）20XX20XX 宁夏高考题： 入射光的光强一定时，频率越高，单位时间 内逸出

12、的光电子数就越多。 ”这句话不对，有两种解释说法：一种说 法是频率越高，光子数越少，打出的光电子数也少；另一种说法是频 率越高，不仅能打出表面的电子，也可能打出深层的电子，那么打出 的光电子数目多少不能确定。请问专家，如何解释？（2 2） “康普顿效应”、“光电效应”、“能级跃迁”这三个现象中都涉 及电子吸收光子的能量问题。但是为什么 “光电效应”和“能级跃迁”要 求电子吸收光子的全部能量， 而康普顿效应中电子只能吸收光子的部 分能量。康普顿效应：光子与晶体中的电子相互作用，既满足能量守恒， 又满足动量守恒，电子只能吸收部分光子的能量。 （是不是 x x 光动量 足够大，内力远大于外力， x

13、x 光子与电子系统满足动量守恒条件？）光电效应中打出的是自由电子、 束缚电子还是二者都有？如何是 自由电子的话，是否可以发生康普顿效应只吸收部分光子的能量？ （教材说：金属中打出的光电子必须一次性吸收光子的全部能量呢？）能级跃迁的电子一定是束缚电子。 束缚电子必须吸收全部光子的 能量。（3 3）原子光谱包括明线光谱和吸收光谱（查资料证实了） ，线状 光谱包不包括吸收光谱（资料没有查实，但练习册里有）？明线光谱 与吸收光谱能不能说成一一对应？通常说暗线光谱要比明线光谱少， 什么原因？（是观测不到还是没有吸收？）2 2课时紧（1 1）新教材比旧教材增加了许多探究实验，也增加了许多丰富 多彩的栏目，

14、都需要占用大量的课堂时间。（2 2）为了落实基本知识和基本技能， 我们开设了分层次作业： “必 做形成性练习 ”、 “选做提高性练习 ”、每章有单元验收，每月一次的 阶段考试。（3 3）必修时进度还够用，而选修部分的进度极其紧张，高二的 密度太大了。高二上学期讲 3 31 1 和 3 32 2，两本书的电磁学部分一学期讲完， 非常艰难。（以前就讲到电磁感应 ，现在要多讲交流电和传 感器）高二下学期讲 3 34 4 和 3 35 5，也二本书。过去打“* *号”的内容现在 都新增了（不确定关系） 。因此，我们感到课时非常紧张，与新课程 要求的一个模块 3636学时相差较远。3 3数学能力的矛盾新教材从运动学开始， 就引入了矢量的概念， 我们的课堂教学在 矢量概念上花费了不少精力， 但实际的教学效果并不好， 因为矢量与 标量的区别不只是多了一个方向的问题， 而是运算法则根本就不一样。 因为还没有建立矢量的运算法则， 所以在处理匀减速运动时， 矢量符 号的含义就说不清楚，最后只好硬塞给学生。新教材把 “运动学 ”部分编排在最前， 要求学生知道一次函数图象 的意义，知道斜率的意义， 知道一元二次方程的解法， 知道解方程组。接下来的 “相互作用 ”部分，要求学生熟悉直角三角形的边角关系。 而数学教材与物理教材并不同步，数学还没讲到 “斜率”和 “