小学科学摆的研究教学反思

1、青岛版小学科学 摆的研究 教学反思科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是 可以重复检验的，这就是“实证意识”。如何收集有效和可靠 的证据成为本课教学 活动 的一个重要任务。 追求实验的“精确 性”以收集有效证据，让精确实验的思想渗透在每一个教学细 节中，诠释着科学课堂中实证意识的教学，成了本课的一大 亮点。从以下几个片段的设计和教学可窥见一斑：“实验中我们还应该注意什么”师生深度研讨实验方案体 现重复检验的科学思想。帮助学生形成科学合理的探究方案 是整个摆的探究 活动 成功和失败的关键，那么，舍得花时间 对实验中相同和不同因素的控制的深度研讨就成为极具价 值的 活动 了。这个 活

2、动 我设计了四个不同层次的问题展开讨论： 1、当我们遇到一个问题和多个变量有关时，可以怎么 研究？2、能不能用两个不同重量的摆锤来研究摆长问题？ 3、每一个对比实验中相同的因素和不同的因素分别又是什 么？ 4、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验 中我们还应该注意些什么？特别在第四个问题的讨论，有如 下精彩的课堂场面： 师：明确了这些因素的控制，大家再讨论一下，如果让我们 的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些 什么？（学生相互讨论 1 分种后） 生 1 ：实验多做几次会好些。师：为什么你这样认为?生 1 :一次可能有凑巧。师：有道理，那你觉得做几次比较合适？生 1:三四

3、次吧。师：行！就听你的，我们每一组也争取都做三次，实验中有 干扰的不算，如果还有时间，可以多做几次，好吗？（学生 鼓掌）师：又有一个新问题，三次实验有三个数据，怎么处理？国生：可以取平均数。师：还有什么我们也要注意的？生 2 :那些要控制好！师：哪些？生 2 :就是那些相同和不同的因素。师：是的，你觉得要让两次实验中相同因素完全相同，操 作中应该注意什么？生 3 :两个实验最好同时做。师：这样有什么好处？生 3 :计时会比较准确。师：有道理吗？（学生鼓掌）这是一组引发“头脑风暴”的问题， 强调了“动手之前先动 脑”让学生先明确每个实验中一定要保持相同和一定要保持 不同的因素是什么，运用“控制变

4、量”的方法收集有效证据。 尤其是引导学生对实验操作细节加以关注：做三次以上 重复做；求平均数一一计数要求简单性；同时做，由一个人 操作一一减少误差，强调了测量要客观、精确，它将影 响证据的可靠性，充分渗透实证意识。“这些数据说明什么”一一让证据说话的科学态度和方法。什么是证据， 科学事实、 科学数据就是证据。 科学探究要 重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠 证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理。本 课出现三次运用数据，一是让学生在玩摆后把自己组的数据 公布与众。由于都是学生自己做的摆，都是在十秒钟时间， 所以学生根据数据很自然产生问题：为什么摆动的次数会不 一样？从而顺理成章地把学生的思维引向对问题的假设。二 是学生在研究过程中要认真记录下自己小组的研究数据，根 据数据，形成自己的研究结论。三是在向大家汇报