小学六年级下册《鸟是树的花朵》第二课时教学设计

1、小学六年级下册鸟是树的花朵第二课时教学设计授课学科：_授课年级：_授课教师：_授课时间：_XX学校、检查背诵 导入新课1、对子同学互相检查背诵情况。2、导入：主要围绕“鸟是树的花朵”这一中心句描写了冬天鸟 落在树（封上，给冬天带来了温暖和生机，作者笔下的鸟有什么特点？为 什么鸟是树的花朵，鸟是树怎样的花朵？让我们一起到课文中细细欣 赏。（设计意图：以的中心句，引入到对内容的具体分析与体会）二、明确目标 确定重点 学生读目标，教师强调重点内容。（设计意图：课前明确目标，让学生带着任务学习，能够有的放 矢。）三、尝试探究 例中学知多媒体出示探究题（一）学生根据课前自学，梳理自学结果。1、读第3自然

2、段，思考：作者主要写了哪些鸟，它们落在树上各是什么样子，分别突出这 些鸟落在树上又有怎样的特点？（温馨提示：有修辞句子要抓住修辞 手法体会其表达效果）2、读第4自然段，思考：作者在写几只鸟或一只鸟时， 写了鸟的名字吗？他们落在树上是 怎样停落的？作者用了什么修辞，体会修辞有怎样的作用？（二）组内合作探究：合作要求：1组内分工明确2每个学生都要发言3记录员在自己学案上记录本组套路结果 （设计意图：用课文的三四自然段作为例中学，重点学习这两段 通过运用比喻、拟人的修辞手法来描写鸟是树的花朵的美丽景象，通 过有感情的朗读来体会；合作探究主要是为了培养学生自助、合作、 探究能力）四、展示汇报 交流成果

3、交流预设：1、提取信息：主要写了八哥、乌鸦、白鸽、麻雀这些鸟；先总 写一群群鸟，然后分着写。八哥和乌鸦是黑压压一大片落树上的，装点一棵树、一片树林， 突出鸟的多；也是一群群地落树上，仿佛早春的白玉兰开得白腴而优 雅，突出白鸽落在树上非常美丽； 麻雀也是一群群地飞落， 它们叫着、 喊着、热热闹闹。突出麻雀到来给树增添了生机。不同形式地朗读： （读出“花朵”的美，读出热热闹闹、充满生机的景象。 ） 主要用去词法朗读，教师读去词的句子，学生读原文。 例如：他们热热闹闹（老师读）他们叫着、喊着、热热闹闹（学 生读）体会修辞作用：1作者把白鸽比喻成早春的玉兰花，更是非常的贴切，带给我们 实实在在的美的享

4、受， 引起我们的共鸣，表达了作者对鸟的喜爱之情。2麻雀也是一群群地飞落，它们叫着、喊着、热热闹闹。运用拟 人修辞，形象突出鸟给大树带来了生机。2、提取信息：第四自然段：作者分别写了鸟落在树上的几种情 况？他们在树上是怎样停落的？作者用了什么修辞，这种修辞有怎样 的表达效果？（例中学）几只鸟是散落在树枝上， 各有各的心事作者运用了拟人的修 辞手法，写出了鸟在树上悠然自得的景象，给人一种平实、自然的感 觉；一只鸟是孤独地立在树枝上接着引发作者的联想。朗读体会修辞手法的作用：读出鸟在树上悠然自得的意境，读出 平淡中的自然美。（3）教师点拨：三四自然段主要运用了描写表达方式， 描写“鸟 是树的花朵”这一美好景象，从一群鸟，写到几只鸟、一只鸟在树上 的情景，主要运用比喻、拟人的修辞手法描写了鸟落在树上是什么样 子，充分引起了读者的共鸣，在视觉、听觉等角度给我们带来美的感 受，充分表达了作者对树上的鸟的喜爱之情。同学们在描写景物的时 候，也要适当运用修辞手法，来增强的表达效果。五、实践悟理 拓展提升 过渡：是啊，不论是一只鸟