高职院校智慧校园建设研究

1、高职院校智慧校园建设研究 随着科学技术的不断进展和网络的普及，越来越多的高职院校都开头了对才智校内的建设研究。因此，本文出于对学问循环模型和才智校内的含义探讨，举行了深层次的高职院校才智校内建设的研究。从四个方面提出了目前高职院校才智校内建设存在的问题，并据此一一做出了建议指导。望能够有效推进高职院校才智校内的建设。 作为信息技术进展的必定产物，完美才智校内建设已经成为了高职院校现代化建设的重要过程之一。才智校内建设不仅仅是高职院校跟上时代进展潮流的标志之一，更重要的是能够乐观推进校内现代化建设，更好地活跃校内内部文化氛围。而正规的才智校内建设需要有一定的建设模型作为理论指导基础。因此，本文选

2、用了学问循环模型作为才智校内建设的理论指导，并就此绽开了一系列的探讨研究。 1学问循环模型概述 信息传扬离不开信息载体的支持，同理，学问的循环也离不开学问载体的支撑。在现代社会实践中，人类对于新学问的吸收需要经过一个不断堆积的过程，在这个过程中，学问在须要时可能会消失形式上的改变或载体的变化继而发挥更详细的时光发明作用。这个学问转化的过程就被称为“学问循环”。而所谓的学问循环模型就是将“学问循环”这一迷糊的学问原理详细化为构架清楚的物理模型，使其被利用价值发挥到最大。 2才智校内的含义 人们通常将“才智校内”理解为创新传统校内工作，合理分配资源并对传统校内资源举行再利用，对校内举行现代化综合管

3、理的方式。随着训练制度改革的不断深化，社会对于校内建设提出了越来越高的要求。同时为满意当代高职院校同学对于校内生活多样化的要求，小学需要乐观改变传统校内形式，推进校内现代化建设。 3高职院校才智校内建设现状 3.1数字化落实不到位。当前大部分高职院校都加强了对训练环境与训练资源的数字化建设，然而在实际应用方面却降低了对数字化支撑的利用度，导致数字化建设落实不到位的现象消失。大部分院校在前期计划以及才智校内建设中都强调了数字化建设的重要性，然而在教学管理、科学研究项目管理等多方面的实际应用方面存在不足之处。显然表现为在课堂资料、教学课件、课后作业等教学过程中没有乐观有效的将其产生的资料信息举行归

4、纳收拾，导致了教学信息、学问的凝聚性。 3.2业务计划缺乏整体性。目前各个高职院校都较为关注才智校内业务应用系统的构建，然而在此过程中，他们大多数都忽视了对应用系统的整体计划和对业务标准的建设。因此，在才智校内实际应用过程中，校内各部门都实现了业务应用系统的完美，然而这种方式存在一定的自立性。校内本身属于一个整体，倘若放任校内管理部门各自为营，将很有可能导致校内内部信息不对称、沟通不到位等多种问题的消失，从而违反了才智校内业务应用系统建设的初衷。 3.3缺乏业务规律的集成与交换。才智校内的乐观作用主要体现在信息数据的有效整合，然而人们往往会忽略信息在集成、交换过程中的业务规律表达。信息数据的整

5、合主要靠业务数据交换分享实现，但是以当前大部分高职院校才智校内建设的状况看来，我们极少将信息数据资源纳入综合应用的层面举行全面考虑，因此，很难将数字校内的信息整合优势彻低发挥出来。同时，单个信息数据本身所具有的自立性在集成过程中表现出了极大的复杂性，导致才智校内用户在实际应用中接触到过多过繁的信息数据，无法达成一定的业务规律性。 4基于学问循环模型的高职院校才智校内建设探索 4.1保留原有资源，结合新型技术 虽然“才智校内”这一新型进展模式消失时光晚、应用时光短，但是多年以来各高职院校在数字化教学建设上也取得了一定的成就，具备一定的数字化基础。本着“循环利用、节省资源”的理念，各高职院校应当乐

6、观清理旧有的不适用的技术设备，为才智校内建设供应更大的空间。同时，建设者还可以对仍旧具有利用价值的设备举行改造再利用，对已经成熟了的数字技术举行整合再成熟。 4.2做好顶层设计，强调分段实施 学问循环模型强调利用学问本身具备的循环性，而将其应用于才智校内建设中则会表现为信息数据的循环特点。这对于源头数据的真切性、有效性提出了更高的要求。因此，我们在才智校内建设过程中需要保障顶层设计的科学性、有效性，从而再进一步的分段实施中体现出其优势。在建设初期，高职院校应当出于对校内实际状况的考虑，归纳整合出一个符合小学实际进展要求及资源现状的改造设计方案。 4.3决定主题方向，形成完美组织 学问循环模型作

7、为一种客观的物理建设模型，能够被运用于多种科学建设中，因此在实际建设过程中，需要明确对该循环模型的利用目的，并据此做出明确的主题计划，形成具有针对性的完美组织。才智校内建设的目的在于推进高职院校现代化建设，因此，在建设过程中，我们须明确各个高职院校所强调的校内共性建设目标，并据此做出特色化建设方案投入实施。因为才智校内的建设是一个极为浩大繁琐的过程，涉及到多个不同部门的利益得失以及校园人员调动问题。所以在实际建设过程中需要得到来自小学管理高层如校长、主任等具有确定权层次的帮助，同时需要乐观听取民意，保障实际应用人群的利益与便捷。同时更重要的是在才智校内建设过程中，高职院校相关技术人员需要乐观供

8、应技术支撑，发挥高职院校的专业性，结合本校技术人员的专业素质与对小学的实际了解发挥出客观技术的主观能动性。 4.4强化“人”的主观能动作用 人类区分于其他生物而具有才智的根本缘由在于对学问的记忆功能，因此在实际才智校内建设过程中我们应乐观主动发挥“人”的作用。才智校内建设主体包括建设领导队伍以及信息技术人员小组，而实际服务主体则扩展为全校范围内的广大师生。因此，在才智校内建设过程中，我们不仅要乐观发挥建设主体的作用，更要强化服务主体的主观能动性。至今，我国相关训练部门已经认识到了才智校内服务主体的巨大作用，乐观开展了多项国家培训规划，极大地提高了当前我国高职院校老师的信息化能力水平，真正做到了信息才智化。同时，高职院校自身也应当乐观加强对同学的信息化训练，将才智校内引用到课堂中来，推进才智校内质量的提高和真正全面的落实。 5结语 综上所述，才智校内的建设既符合时代进