小学数学北师大2011课标版四年级《小数的意义》(3)

1、小数的意义教学设计邓远伟本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上 进行教学的，所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经 验，使学生经历独立思考、自主探究的过程，并将已有知识经验迁移 到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：1 1.注重学生已有的知识经验。在本节课的教学过程中，教师利用元、角、分和米、 分米、 厘米的现实情境， 启发学生从多个角度通过解释 1.111.11 元、 1.11.11 1米是什么意思，认识到 0.10.1 与，0.010.01 与是同一个数的不同 形式，为探究小数的意义奠定了基础。2 2.给学生创设自主探究的空间。本节课创设了让学生借助米尺

2、探究小数意义的活动，并让学生 通过独立思考、 合作交流， 认识一位小数表示十分之几， 两位小数表 示百分之几充分调动学生学习的积极性。课堂上，学生通过观察、 思考，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数 表示百分之几；通过思考、交流，发现三位小数表示千分之几直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经历了知识的形 成过程，同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力。课前准备教师准备 PPTPPT 课件正方形纸学生准备正方形纸水彩笔直 尺 注：本书 上课解决方案”中的备教学目标”备重点难点”见前面的 备课解决方案”。教学过程。创设情境，导入新课 1 1.出示一些商品价格标签，

3、让学生说说商品的单价。（课件出示商品的价格标签）2 2.谈话引入。同学们都能正确地读出这些商品的标价， 这是因为我 们在三年级时学习了 元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单 位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还 在哪些地方见过小数？预设 生 1 1 :测量身高时，我的身高是 1.421.42米。生 2 2:跳远比赛时，我的成绩是 2.12.1 米。 .3 3 .过渡：生活中有很多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材 2 2 页，自 己读一读。这些小数到底表示什么呢？我们一起来学习一下。设计意图：从学生熟悉的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习兴趣， 又调

4、动了学生学习的积极性，同时也为学习新知做好铺垫。动手操作，自主探究 活动：探究小数的意义。1 1 .做一做，说一说。（1 1） 课件出示教材附页 1 1 中的图片，根据所给的图片做一做，说一说，1.111.11 元和 1.11.11 1米分别是什么意思？（学生以小组为单位，合作学习）（2 2）全 班交流：1.11.11 1元是 1 1 元 1 1 角 1 1 分，1 1 角是 1 1 元的，也可以写成 0.10.1 元，1 1 分是 1 1 元的，也可以写成 0.010.01 元。1 1 . 1111 米是 1 1 米 1 1 分米 1 1 厘米，1 1 分米是 1 1 米的，也可以写成 0.

5、10.1 米，1 1 厘米是 1 1 米的，也可 以写成 0.010.01 米。2 2 .画一画，涂一涂。（1 1）（出示一张正方形纸）引导 学生操作：用一张正方形纸表示“ 1 1；把这张正方形纸平均分成 1010 份, 将其中的 1 1 份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。（学生展示操作成果并汇报）师：我们把这张正方形纸看成 “ 1 1,平均分成 1010 份, 涂色部分用分数表示是，用小数表示是 0.10.1。0.10.1 表示把“ 1 1 平均分成 1010 份，取其中的 1 1 份。比较一下“和“ 0.10.1 的大小，“里面有几个“ 0.1?0.1?”预设 生：1 1 比 0.10.1 大，1 1 里面有 1010 个 0.10.1。（2 2）引导学生 讨论