分层式园本教研为教师成长助力_第1页
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1、分层式园本教研为教师成长助力每位教师在专业发展中的脚步是不一样的， 在促进幼儿教师专业发展的多种 途径中，分层式园本教研是有效可行的途径之一。分层式园本教研是把全园的教师按照专业水平、 个人特长分成若干层次，设 定不同的教研目标、教研内容和评价标准，实施教育教学研究，使每位教师在各 自最近发展区”上得到最大限度的发展。一、 科学合理的分层我们通过对每位教师的问卷调查、 个别访谈、业务考评等多个环节，全方位 了解、评估了全体教师的专业水平、特长及其需求，随后根据教师的成长过程进 行分层。（1 1）根据教师的工龄分层，分为入职期（0 05 5 年）、发展期（6 61010 年）、稳定期（11112

2、020 年）和创新期（2121 年以上）等四个层次。（2 2） 为培养教师的教学特色和优势， 我们按教师的专业特长分为数学、阅 读、音乐、美术等特色团队，教师在这些特色团队里，可以逐渐形成自己的特长和优势。（3 3）根据教师发展的需求，将教师分为新教师组、研修组、骨干组。其中，新教师组针对的是入职后 3 3 年内的教师。研修组针对两类教师：A A 类是教学时间 在 3 3 年以上，具有工作热情和强烈的学习愿望，能积极争取尝试更多教学实践的 教师；B B 类是教学时间在 1010 年以上，具有一定的教学经验，但专业发展遇到瓶 颈，工作时出现疲惫现象的教师。骨干组则是针对教学时间较长，具有丰富的实 践经验和智慧、独特的教育方法与策略的教师。二、 规范明晰的管理1.1.明确角色定位在园本教研组织建设中，强调各层级人员的角色定位，从领导关注，到教研 组长组织协调，再到每位教师的研究实施，充分发挥每个参与者的主体作用。园长：关注园本教研的规划、组织、协调，在园本教研中，提供各项保障条 件，全面为教师服务；积极深入班组，主动热情地参与各项研讨活动，让每个教 师体验到激励与支持。骨干教师：全面负责教研组的研究工作，组织安排各种形式的研讨活动，掌 握科学的研究方法，引领教师把握课

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