人教版小学数学六年级下册说课稿解比例

1、学习好资料欢迎下载解比例说课稿白慧云一、说教材解比例教学设计紧紧抓住比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会， 从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、 认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。2、 能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。3、 情感：培养学生良好的学习习惯。教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。 课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。二、说教学过程复习

2、引新1做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。可以用求已知比比值的方法来确定（）里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。2根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。（口答）4:3=2：15=x:4=1:2提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗？3弓I入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。（板书：求比例里的未知项）从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项就可以求出这个比例里另外一个未知项这种 求比例里的未知项，就叫做解比例。（板书课题）现

3、在，我们就应用比例的基本性质来解比例。教学新课1.教学例2。出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗？自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据 是什么，并向学生说明解比例的书写格式。2.教学例3。出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。3教学 试一试”提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。4小结方法。提问：你认为根据比例的基

4、本性质要怎样解比例？巩固练习1做练一练”。指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。2做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。3做练习六第10题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。4做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。学习好资料欢迎下载讲解思考题提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?（积是1）两个外项的积已知是1,你能求另一个内项吗？课堂小结。这堂课学习的什么内容？应用比例的基本性质怎样解比例，布置作业三、说课后反思虽然本课

5、教学中紧紧抓住 比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的 体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而 受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努 力。学习好资料欢迎下载比例的意义教学反思比例这节课属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可 以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为 主线的指导思想，主要让学生在情境中产

6、生问题“观察一一计算一一比较一一概括一一应用”的学习过程 中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：一、创造有效学习情境，激发学习主动性数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑： 一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的， 它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式, 为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透 爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结

7、合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰 恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得 出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦， 参与课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材一一拓宽教材”教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和 再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的 比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的 宽之比也可以组

8、成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥 合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给 出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作交流，多 方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家” 经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。教后反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧 密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学 习积极性

9、，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。比例的意义教学反思比例这节课属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初 步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为 主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察一一计算一一比较一一概括一一应用”的学习过程 中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：一、创造有效学习情境，激发学习主动性数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学

10、生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑： 一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的， 它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式, 为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透 爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰 恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了 “活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得 出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生

11、感受到成功的喜悦， 参与课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材一一拓宽教材”教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和 再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的 比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的 宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥 合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给 出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应

12、边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作交流，多 方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家” 经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。教后反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧 密联系，使学生认识学习好资料欢迎下载到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学 习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。解比例教学反思白慧云这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。 在解比例中，要先根据比例的基本性质把 含有未知项的比例式改写

13、成方程， 再运用解方程的方法解比例。 在把含有未知项的比例式改 写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。所以，学习好资料欢迎下载在学习比例的意义和基本性质一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。回顾这节课，知识点教授总体来说比较顺利，不过也有以下这点是值得反思和注意的：抓住重点，顺水推舟解决非预设生成。复习根据比例的意义，在括号里填上合适的数。3： 5=6：（）；（）/15=2/5 时，要学生说一说是怎样想的？这题的要求是根据比例的意义来解答的，但是有一位学生没有运用比例的意义来回答我，她用的是比例的基本性质，用 50 算出两个内项的积再除以一个外项 3 等于另 一个外项 10，虽然她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项相乘的积来解答，但她说 出了其中的意思，这不就是本节新课的重点所在吗，现在被她提前说出来了，这说明该同学 已经熟练的掌握了比例的基本性质，学生已经能运用比例的基本性质来求一个未知项了，这 不正是我所希望他们掌握的么？顺水推舟，应该及时调整教案，直接进入今天的新授重点