人教版四年级下册语文《乡下人》教学设计

1、学习好资料欢迎下载2121 乡下人家教材分析：乡下人家按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时 间顺序交叉，用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的 瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活， 也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点 自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过 后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸 着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便 唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。教学

2、中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想 象课文每段内容描写的画面， 再抓住最后一段话， 交流自己对乡下生活哪 处风景最感兴趣。 “阅读链接”在天睛了的时候描写了雨后天晴的乡 间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。学习目标：1.1.认识“檐”“饰”等 5 5 个生字。会写“棚”“饰”“冠”等 1414 个生字 正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.3. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5.5.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了

3、解课文 在空间、时间上交叉叙述的顺序。学情分析：学生基本都生活在农村，对农村生活并不陌生，但缺少发现美的眼睛。本 文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好， 领悟作者的表达方法， 可以采 用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学C本文语言朴实生动，清新秀美，教学是要重视朗读，要让学生绘声绘色的读， 这一方面恰恰是学生的薄弱环节，需要教师重点指导。教学重、难点：学习好资料欢迎下载感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。教学准备：教师：课件。学生：搜集有关农村生活的资料。一、音乐情景导入：1 1、【多媒体播放音乐】走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。听 过这首歌

4、吧，这首歌叫走在乡间的小路上，今天我们就踏上乡间小路，哼着 乡间小曲，嗅着乡间花香，跟随作家陈醉云一起走进乡村的生活，一起领略它 那独特的美。2 2、 今天就让我们一起来学习乡下人家3 3、 出示课题，齐读课题（板书）【设计意图】启迪思维，使学生发现美。生活中美无处不在，美就在我们身 边。联系生活实际让学生轻松愉快地学习，用歌声激起学生求知的欲望和兴 趣。二、 自学生字，练习朗读：1.1.出示“自学指导”：自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。练习将课文读通顺。2 2检查自学成效：出示有生字的句子让学生练习朗读：指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？师板演：率巢分段朗

5、读全文，提出不明白的词语集体交流。【设计意图】强化学生的朗读训练，以读促进学生对文章的理解。三、初读课文，感知内容：1.1.小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的 生活给你留下了怎样的印象？2 2.说一说乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?【设计意图】初读课文，引导学生初步领会课文的主要内容。通过描述乡 下人家给自己留下的深刻印象，激发起学生学习的兴趣。四、朗读课文，整体感知：1 1 自读课文，边读边想：学习好资料欢迎下载课文哪一小节概括了乡下人家的特点？2.2.交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。3 3 朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：朗读最后一段

6、，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。“独特”是指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人。这句话是说乡 下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。4.4.读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人” 的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做 上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那 美丽的画面。（屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭 嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。）板书：独特迷人五、品味语言，感悟美景：让我们跟着作者的脚

7、步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、 迷人？1 1 屋后冒春笋（谈谈你喜欢的原因）一场春雨过后，一群鲜嫩的竹笋探出头来。谁让你的心头一动，“探”字还可以用哪个字来代替，如果把“探”字换成 “长”字，好不好？（作者的用词是多么的精妙、生动，我们祖国的语言文字 是多么耐人寻味呀！简简单单的一个“探”字让我们体会出了这么多。）多可爱的一群小竹笋呀！告诉老师，你们这样争先恐后地探出头来，想干 什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读）（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）【设计意图】阅读中，教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体 会、感悟

8、，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官 联合加工，把静态文字变成有生命的，从而发展了学生的思维，丰富了学生对 课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。2 2 院里鸡觅食（谈谈你喜欢的原因）学习好资料欢迎下载“或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什 么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的 鸡的一家展现在大家面前？同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一 只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼 睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一

9、个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文 化。）【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文 课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲；能让 孩子充分地与文本、学生、教师三者之间进行对话，特别是生生之间的对话， 并能读出自己个性化的理解，在读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解 和创造。3 3门前吃晚饭（谈谈你喜欢的原因）老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师 读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？1谁曾经在院子中，天高地阔的吃过

10、晚餐，谈谈你的感受。（乡村生活的 美好、轻松、自然、惬意、温馨。）2天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友， 它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师把“。”变成“”，那是什么意思呀？发挥想象还有哪些好友和乡下人家一 起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（出示幻灯片）3师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自 然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真 是乡下人家一道独特、迷人的风景。【设计意图】创设想象空间，使学生憧憬美。把文中的“，”变为“”是为学生提供更为广阔的想象空间，让学生 充分利用自己已有

11、的生活经验和积累对文章进行创造的加工，进一步感受语文 带来的憧憬美和遐想美，在描述想象的过程中，学生的个性得到飞扬，感情自 由放飞。刚才，同学们通过品读课文，欣赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。 再来读读这句话，相信你能读得更好。学习好资料欢迎下载（乡下人家，不论都有一道独特、迷人的风景。）你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢？ 【设计意图】回归整体，情感升华。六、布置作业：1.1. 有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背 诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2.2. 背诵课文中优美的段落。3 3我们就是乡下人家，这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特呀！用你 手中的笔描绘一下我们身边的乡村美景吧。【设计意图】学以致用，使学生创造美。阅读后写一写，激发学生带着知 识走向生活。当阅读完一篇文章后，每个学生都有着丰富的感受、体验，这时 教师适时加以点拨，让学生动笔写一写，便可事半功倍。七、板书设计：2121 乡下人家无论何地无论何时独特、迷人随堂检测:我能很快地在字典中找到这些字的意思查带点的字部首音序笔画数在文中的意思觅食归巢我能照样子写词语。绿油油甜甜蜜蜜三选择正确的关联词语填空。虽然但是即使也如果就学习好资料欢迎下载A.A.（）附近的石头上有妇女在捣衣，