自主合作探究学习在美术教学中的运用

1、美术课中自主学习、合作探究模式的运用学生自主、探究、合作的学习方式，是新课程改革的一个亮点， 贯穿于新课程改革的始终。它是一种创新型的学习方式。一. 理性的认识自主合作探究学习方式。新课程特别强调超越单一的接受性学习， 克服过于依赖知识传递 的接受性的单一化弊端，主张在接受性学习的基础上，有效地渗透自 主学习、探究学习和实践学习，用基础教育课程改革纲要的话来 说，就是“主动参与、乐于探究、勤于动手”。新课程倡导建立的自 主合作探究学习方式。自主合作探究学习方式的基本特征：自主性学 习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师 牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读， 能自

2、己动手去做 的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说；合作性学习， 即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学 习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、 指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发， 通 过实验、 实践， 用所学的知识去解决问题、 验证原理或尝试相关知识 的综合性学习活动。二、 转变观念，采取自主合作探究的学习方式。在自主合作探究的学习方式上，首先要有良好的课堂教学心理气 氛形成后，才能使学生产生主动学习和探索的心向， 教师应把自己定 位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上， 采取多种策略使每 一个学生最大限度地积极

3、参与者到教学活动中来， 使学生都能在教学 中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习一 认知的全过程，做到改变传统的死板的学习方式，使学生能主动采 取自主、探究的学习方式。在美术教学中，可采取如下教学程序：1、学生自主学习。美术课从学生的主体发展需要出发，以激发和培 养学生的美术兴趣，给学生审美的愉悦。这种创造性自主学习的尝试， 既培养了学生的审美情趣， 又提高了学生的创造能力。 在一个专题教 学前，我们可先向学生提出明确的自学提纲， 然后让学生自己去学习。 如在上猜猜我是谁这节课时，我会向学生提出问题“我们每个人 都有什么不同的特点？” “同桌背部的最大特征是什么？”学生的反

4、 应很强烈，特别是男生，嘻嘻哈哈的关注同桌的背部特征，对发型、 服饰也有一定的了解及认识，与生活紧密联系的问题才能引起了共 鸣，他们踊跃地发言说出生活中不同人的外貌特征。2、师生展开讨论。在学生自主学习的基础上，教师对课题的重 点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论，开展师生 间的多向交流，形成一种双向的、互动的新型教学模式。也就是说， 教师不是万能的，教师也不是权威，应是一个参与者、组织者。如在 上述一节的教学中， 可让学生分组讨论下面两个问题： 画人的背影 要画哪些部分？怎么才能让大家认出画中的人物呢？同学们应该 在分析大量的作品的特点之后能进行讨论。3、 启发引导，学生探究学

5、习，形成结论。在学生讨论的过程中， 教师可从学生的实际出发， 围绕教学主题， 对大多数学生难以理解和 认识的共性问题进行启发， 帮助学生沟通新旧知识之间的联系， 以实 现学习上的迁移，在启发的基础上，引导全体学生对重、难点内容形 成科学的结论。4、 适当练习。任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生的 相应素质和培养学生相应的能力。 特别是美术学科， 有许多技巧方面 的训练。因此，在教学的最后，我们要布置具有典型性的练习，指导 学生独立地将所学知识灵活地运用于实际， 使学生学到的理论知识在 运用中得到巩固和发展，以形成学生新的技能， 促进学生能力和智力 的发展。三、学生间的合作学习方式，促进自

6、主学习的发展。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的 责任分工的互助性学习。学生之间的合作互动学习有利于学生主体性 的发展。美术学科本身是一门实践性较强的学科，在教学中，多设置 一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在合作中相互 交流，相互讨论，相互启发。I自主、合作、探究性学习，尊重学生人格，关注学生个体，满足 不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生学习积极 性，培养学生掌握和运用知识的能力，充分挖掘他们的潜力，从根本 上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。自主、 合作、探究教学又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生 的主体

7、作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启 发下，学生积极主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观 能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决 问题，从而，为学生的全面发展和终生学习奠定基础。中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接 触、学习中国画有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感，也是中国画传 承与发展的重要途径。因为它技法丰富，相对于小学生来说，教师的示范也因此 起着了决定性的作用。中国画的技法丰富，包括用纸、用笔、用墨、用水、用色等，我们面对的又 是小学生，他们的自学和分析能力是不够的， 所以教师的示范显得尤为重要，特

8、 别是笔墨的渗透。墨色的交融，干、湿、浓、淡、清；以墨撞水、以水撞墨、以 色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法（还有一些特殊效 果）没有示范学生是根本没有办法掌握的。教师在示范过程中一定要显示清晰， 步骤明确，学生才能很容易在教师的示范下了解其中的用笔、用色、用墨的方法。如果脱离了这些技法而言，那我们的学生学习成果就少了应有的传统文化，只不 过纯粹地作为一种表现方法而言了。虽然课堂内缺乏了一定的“自主”、“探 究”等形式的学习方式，但是，教学的目标达到了，学生学习的目标达到了，同 时也培养了学生的审美、技能、创造等方面的能力与素养。示范不但可以让学生少走弯路，还能让学生看到老

9、师在示范时展现的一种绘 画方法、绘画情感。同时笔墨效果也能很好地激发学生的学习兴趣，让学生跃跃 欲试产生强烈的表现欲。现代社会生活节奏快， 生活压力大， 很多教师身体都处于亚健康状态， 尤其 教师忧郁症发病率近来呈上升态势。 一旦心理上有了压力， 身体自然而然会作出 了一系列的反应，例如疼痛疼多、记忆差、胃口差、睡眠差等。如果你发现自己 出现这样的情况，就要检查自己是否心理压力过大了。1、保持旺盛体力是应对压力十分有效的方式。而运动，则是其中重要的一 步。运动能够消耗掉身体用来应对压力所需的能量， 阻止它在你的思维和身体中 积聚并形成紧张和焦虑。运动之后，身体达到最佳平衡，从而变得放松、强壮、

10、 柔软、姿态良好。有足够的持久力。但是需要避免剧烈运动。最好的减压运动是 慢运动，比如散步、瑜伽、太极拳等都会更有帮助。2、放宽心， “退一步海阔天空”。 要学会宽容，培养自己宽广的胸怀。 个人如果心胸狭窄，就容易生气，闷闷不乐，斤斤计较。而当你胸怀宽广时，就 会容纳别人，欣赏别人，宽容别人，自己的心境也就能保持乐观。3、做自己喜欢的事儿。当自己无法从烦恼中解脱出来时，那就选择自己喜 欢的事情做作，比如听听音乐，唱唱歌，玩玩游戏，或跟知心的好朋友谈心 总之这些都是使自己尽快解脱的良好途径。我认为要在欣赏课教学中体现自主性，努力调动学生学习积极性 是上好欣赏课的首要条件： 美术欣赏课是主客体的统

11、一， 欣赏活动必 须依赖学生主体的直接参与， 才能激发学生对作品的真切感受， 又有 利于学生欣赏能力的养成。 这节课教师由知识的占有人转变为引导学 生学习的人， 教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一， 时刻以 学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，启发诱导，教会 学生学习的方法与信息的优化选择。我觉得这节课有以下几点值得我 们学习：1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容 相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣 赏的直接兴趣。2、在“欣赏?评述 ”中注重培养学生的人文素质， 结合 文化历史背景进行开展 。分析作品从美术文化上进行分析。 分析 作品了解时代特征等。 引导学生欣赏经典作品和身边的一些典型的美术现象。鼓励学生积极参与讨论，加强对作品的感悟。3、引导学生多角度欣赏美术作品。 从美术语言上进行欣