儿童口吃评定技术康复治疗操作规范_第1页
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文档简介

1、儿童口吃评定 技术康复治疗操作规范1 1、定义 评定儿童口吃的原因、表现、伴随动作及口吃 的严重程度。2 2、适应证及禁忌证（1 1）适应证：口吃及言语不流利的儿童。（2 2）禁忌证：无。3 3、 仪器设备 图片及引导有语言交流的素材、语言障碍 诊治计算机辅助交流系统。4 4、 操作方法及步骤（1 1）无阅读能力儿童口吃的评定：在儿童口吃的评定中，如果他的阅读能力低于小学三年级，被视为没有阅读能力。 以下项目适合这些儿童：1 1）询问口吃儿童的父母：适用于年龄较小和不配合检查 的儿童，有时也适用于怀疑自己孩子口吃，而又担心带孩子 到医院检查，会影响孩子心理功能的家长。2 2）会话：可以由检查者

2、和孩子进行对话，也可观察口吃 孩子和其父母的会话。目的是了解孩子在实际生活中的说话 情况，还可了解口吃孩子是否有回避现象。幼儿园的孩子可 以问孩子喜欢什么小动物，幼儿园的情况及上学的孩子可以 询问学校的情况等，最好选用能让孩子多说话的问题来交 谈。名词和动词图片，可以在命名和动作描述中了解在词头音出 现口3 3）图片单词命名：可以根据孩子的年龄选择10102020 张吃的情况和特征。4 4）句子描述：选用简单和较复杂的情景画图片，可以了 解在不同句子长度及不同句型当中口吃的情况。在这项检查 要注意给孩子一定时间来反映，必要时可以给一两句的引导 语诱导孩子来描述。5 5） 可使用语言障碍诊治仪的

3、评定模块，该模块包含听理解、视理解、听指图、表达等语言功能评定。（2 2）有阅读能力儿童口吃的评定：在评定方面与无阅读 能力儿童有所不同，要求在难度上增加，最大程度地引导出 口吃儿童的口吃表现，另外增加朗读的内容：1 1）自由会话：了解日常生活中的说话状态，根据语音的 种类了解口吃的特点。2 2）单词命名和句子描述： 用名词、 动词和情景画图片了 解，不同层级语句中的口吃表现和数量。3 3）单词朗读：用单词字卡了解单词朗读时，尤其根据词 头音不同口吃表现的差别，检查结果与口语命名相比较。4 4）朗读句子：用句子卡片以了解句子朗读时口吃的状态，还可以了解口吃在句子内的位置及不同语法难度对口吃的 影响，以及口吃的一致性和适应性。5 5）回答提问：以了解回答问题时说话及口吃的状态。5 5、评定标准 评定时必须考虑口吃者自我感受、父母及 家庭主要成员的评价、其它非熟悉该患儿的评价，结合评定 中患者的症状表现，同时还要考虑特殊环境下患儿的可能出 现的症状及心理承受能力，并以此作综合判断。6 6、注意事项（1 1） 评定时一定要了解口吃者心理状况， 在吃惊、害羞、恐惧、窘迫、失望等负性情绪下要注意给予鼓励，引导如何避免发

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