二上册第一单元长度单位教学设计

1、第一单元长度单位单元教案目标1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位 的必要性，知道长度单位的作用.2、 在活动中，学生认识长度单位厘 M 和 M，初步建立 1 厘M、1M 的长度观念，知道 1M=100 厘M.3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘 M）.4 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识.5 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整 厘 M） .二次备课单元教材分析通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短 的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短本单元在此基础上教案一些计量长度的知识，帮助学生认识长 度单位，初步建立 1

2、厘 M 和 1M 的长度观念，并初步认识 线段主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通 过亲身经历学习数学知识.2、通过多种方式帮助学生建立1厘 M、1M 的长度观念.3、改变了线段的编排.重难占八、 、教案重点：在活动中，使学生认识长度单位厘M 和M,初步建立 1 厘 M、1M 的长度观念，知道 1M = 100厘 M.教案难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和 画线段的长度（限整厘 M）.课时划分1. 统一长度单位 . .1 课时2. 认识厘 M 用厘 M 量.1 课时学情分析执教时间：2014 年月日 第周 星期第节二次备课课时1 课时课题1.统长度单位1.使学生经历长度单

3、位形成的过程，认识统一长度单位 的必要性 2 通过活动，使学生认识长度单位厘M，初步建立 1 厘 M 的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘 M 物体的长度 3 培养学生的估测意识和能力.培养学生 观察、动手操作的能力.使学生养成细心、认真的学习 习惯各种尺子、回形针、棱长1 厘 M 的正方体等教案方法：小组合作交流、自主探究.教案重点：通过活动，使学生认识长度单位厘M，初步学会用刻度尺量整厘 M 物体的长度.教案难点：初 步建立 1 厘 M 的长度观念，培养学生的估测意识和能 力.一、谈话引入师：同学们，你们和老师比，谁高？谁 矮？（老师高，同学们矮 ）师：高多少？矮多少？比 划一下.你能知道具

4、体高多少，矮多少吗？高多少”，矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单 位板书课题 长度单位二、探究新知（一）统一长 度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是 怎么做的呢？（出示例 1 情境图.）观察这些图，你了 解到了哪些信息？引导学生说：古人用张幵的手臂丈量 石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小 结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子 一拃（zh、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人 就想出了很多这样的方法来测量物体现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度 .（师生共同测量课桌的 长）交流汇报：课桌的长是几拃？学生

5、汇报：4 拃、5拃半、5 拃等等.教师提出疑问：我量了只有 3 拃.我们 量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学 生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度 不同，进行测量后，量的结果也不同追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相 同的标准进行测量.教师小结：因为测量选用不同的标 准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事 实不符.这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位.（二）整体感知，认识厘 M.1.教案例 1.观察尺子，认 识刻度请同学们拿出教案目标教案准备教案重难点八、 、教案过程自己准备好的尺子，把你的尺子和 同桌的比较一下，观察

6、它们有什么相同点呢？（学生可 能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的 短，我们把它叫做刻度线 .每一个数字都对着一条比较 长的刻度线，第一个数字是 0，我们就把这条刻度线叫 做刻度 0.后面的呢？（刻度 1）让我们来读一下这 些刻度.尺子上有这样的字母 一一 cm,也有的同学的尺 子上是厘M两个字，其实 cm 就表示厘 M 的意思.厘M是一个统一的长度单位.测量比较短的物体的长度， 一般用 厘 M 作单位.2 .认识 1 厘 M.教师指出：这个刻 度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里幵始.从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘 M.（板书：1 厘 M） 尺子上还有哪一段的长

7、度也是 1 厘 M 呢？谁上来指指 看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度 2到刻度 3 之间这一大格的长度是 I 厘 M，从刻度 3 到刻度 4 之间 这一大格的长度也是 1 厘 M,从刻度 4 到刻度 5 呢？我 们发现了什么？（每一个大格的长度都是1 厘 M.）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的 长度时才有了统一的标准.同学们你们觉得 1 厘 M 的长 度怎么样啊？（很短.）是呀，1 厘 M 确实很短.追问： 生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘 M 呢？（让学生自由发言.）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图 钉的长度.用 1 厘 M 来说一句话：我们的食指宽大约是 1

8、 厘 M.你也能用 I 厘 M 说一句话吗？学生积极发 言.3.认识几厘 M.师：刚才同学们认识了 1 厘 M,那 现在老师要增加难度了，看从 0 到 3 的长度是几厘 M， 从 0 到 7 呢？学生自主学习 .4 .教案例 3 （量一量).(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长 度，说说它可能是几厘M，同桌合作量一量.再汇报交流.教师边讲解边示范：把尺的刻度0 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘 M. 提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边 上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子 .(2)如果尺 子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条的长度 吗？

9、怎么量？(把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再看纸 条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长 度.)5 .实践应用.拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估 计得是否准确.再量一量数学书长边的长.三、巩固练习1 完成教材第 4 页的 做一做”.让学生看刻度尺，说出 铅笔的长度，再说说是怎么想的.2 .完成教材练习一”的第 1 题.先估一估大约几厘 M，再量一量.3 .完成教 材练习一 ”的第 2 题看着尺子上的刻度，说出手掌的 宽和一拃的长大约是几厘 M.说明：接近 8厘 M 的，我 们说它大约是 8 厘 M.同桌合作，量一量一步是多少厘 M?测量从脚

10、尖到脚尖的距离.四、课堂小结小结：通过 这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一 的长度单位，还认识了 1 厘 M 的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度就不同一，统一长度单位 厘 M cm 量比较短的物体， 可以用 厘 M”作单位.量法：把尺的刻度 0 对准物体的 一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是 几厘 M.回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘M?记下来告诉老师板1.统一长度单位认识厘 M 测量时，标准不同，结果书设计作业布置后反思执教时间：2014 年月日 第周 星期第节二次备课课时1 课时课题2.认识 M 用 M 量教案内容：教材第 4 页.（例 4、例

11、5)|教案目标1.使学生在活动中，认识长度单位M,初步建立 1M 的长度观念.2.会用 M 尺量较长物体的长度，能根据实际 情况选择不同单位的工具进行测量 3 根据 1 厘 M 和 1M 的实际长度，让学生了解厘 M 和 M 之间的进率，知道 1M = 100 厘 M.4.培养学生观察比较、动手操作的能力.教案准备M 尺、软尺.教案重教案重点：使学生在活动中，认识长度单位M，初步建立 1M 的长度观念.教案难点：根据 1 厘 M 和 1M 的实 际长度，让学生了解厘 M 和 M 之间的进率，知道 1M =难占八、 、100 厘 M.教案过程一、复习导入通过上节课的学习，你们都学会了什么知 识？

12、生1 :上节课我们认识了长度单位 一一厘 M.生 2： 厘 M 可以用来测量比较短的物体的长度.二、创设情境，学习新课.教案例 4.一名用学生格尺量黑板的长， 一名学生用M尺量黑板的长.发现了什么？引出 M尺.让 学生看看用 M尺量黑板的长度要量几次 .量完后，提 问：用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（ M 尺）量操场的长用哪种尺方便些？ ”（ M 尺）教师说明：前面我们学习了长度单位厘M，知道量比较短的物体的长度可以用厘 M 作单位.如果要量黑板或操场的长用厘M作单位就不方便了，就要用比厘M 大的长度单位来量.今天我们就学习用 M作单位量比较长的物体的长度.板 书课题：认识 M 用 M 量

13、 1.认识 M 尺.刚才我们用的这把尺子是 M 尺，它的长度正好是 1M.（板书：1M） M 是比厘 M 大的单位，1 厘 M 只有这么一点，1M 却有这 么长，请同学们用手来比划一下 量比较短的物体，我们可以用 厘 M”作单位，用我们手上的直尺就行了，可 是量比较长的物体，用 厘 M”作单位就麻烦了，这时我 们可用“M 作单位.M可以用“m 表示.把用两手臂伸直用 M 尺比一比，用 M 尺量一量自己的身高，感受 1M 的长度.2 .观察刻度.教案例 5 :在 M 尺上看看 1M 里面有多 少个 1 厘 M.看着尺子上的刻度，数一数，010 表示 从 0 至 U 10 是 10 厘 M，接着是

14、 20、30、40、100M 里面有几个 10 厘 M?（ 10 个 10 厘 M.） 1 厘 M1 厘 M 地数，1M 里面有几个 I 厘 M? （100 个）让学生数并作答（板书：1M = 100厘 M） 3.量出 长绳.拿出准备好的长绳，量出1M.（注意：量时刻度O 对准绳子的左端.）学生分小组合作量，交流反馈， 接着量 2M、3M4.估量.把绳子放下，把手张幵比 划 1M 的长度，看谁估的准.教师指出：通常情况下，我 们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度 时，我们可以用身体的尺子去估一估.三、巩固练 习.1.量一量，填一填.（完成教材 练习一 ”的第 3 题）（教师出示一支

15、铅笔.）这支铅笔的长度大约是多少厘 M?大约几支长 1M ?一根筷子大约长多少厘 M?大约 几根长 1M ?同桌合作进行测量和估算.（由于铅笔和筷 子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘M 数.）2.估一估.（完成教材 练习一 ”的第 4 题）（出示实 物：跳绳，小猫玩具，长椅 .）先估量，再在合适答案 后的口里打“”说说理由.3 .操作性练习.（I）认识卷尺 和皮尺.我们可以用卷尺和皮尺来量身高.教师出示卷尺 和皮尺.学生认识卷尺和皮尺.（2）完成教材 练习一 ”的第 5 题.同桌合作量一量.用卷尺量黑板的长和身高.四、课 堂小结小结：这节课我们又认识了新的长度单位“把我们的两只手张幵，大

16、约是 1M.生活中有很多长度是1M 的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！2.认识 M 用 M 量量比较长的物体，通常用 “ M 乍单 位.M可以用“m 表示.板书设计作业布置教数学同步相关习题后反思执教时间：2014 年月日 第周 星期第节二次备课课时课题认识线段教案目标1.创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的 两个特征：直的和可度量的2 通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法 3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力教直尺、各种直、弯的实物若干.案准备教教案重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直案的和可度量的教案难点：学会量线段、

17、画线段的方法 丁重难占八、 、教案过程、创设情境：出示 幅图，有很多路有直的有弯的， 问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的 事例还很多，下面我们 起来研究这个问题一、自主探究：1 .教案例 6 （认识线段）.（1）出示两根毛线， 这两根线是直的吗？（不是.）你知道哪根长，哪根短？（下子看不出长短 .）谁能想个办法比比它们的 长度？指名两个学生比较线的长短（学生拉直毛线.）追问：为什么要拉直以后 头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点现在，你知道哪根长，哪根短了吗？（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段（板书课题.）（3）认识 线段是直的老师手

18、上的这根毛线，我把它放松，它是 线段吗？（不是，弯弯的不是线段.拉直，现在呢？（是线段.）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉， 问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间 的一段可以看成线段线段是直的，有两个端点.（4）找线 段.请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的 边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本 的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘 起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本.）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺 边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段（强调物体的边是线段.）（5）量线段.线段是直的，可以量出 长度.打幵教材第 5页，

19、量一量这些线段的长度.（把尺 的刻度 0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几 就是几厘 M.） 2 .教案例 7 （画线段）.（1）学画线段.同 学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一 条长 3 厘 M 的线段吗？（学生在作业纸上画.）谁来说 说看，你是怎么画的呢？（学生演示） 教师演示：从刻度 0 幵始，画到刻度 3 的地方.设疑：如果尺子坏 了，最小的刻度是 2，你还能画出长 3 厘 M 的线段吗？ 怎么画？引导学生操作：从刻度 2 幵始，画到刻度 5 的 地方，也可以从刻度 5 幵始，画到刻度 8 的地方.（2）做 一做.教材第 6 页也有一条线段，现在请你画一条和它 同

20、样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量 这条线段的长度，再画一条二样长的线段 ） 学生练习画，教师巡视指导.教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动画出的线段一定要直要在线段的两端标上端点三、 巩固练习：1 .完成教材第 5 页做一做”的第 1 题.同学 们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼 金睛.指名说说哪些是线段（强调线段的特征，说出原 因.）2完成教材第 5 页 做一做”的第 2 题.连接每两个 点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图 形学生独立练习，集体交流.3 .巩固应用.（I）完成教材 第 6 页做一做”的第 2 题.教

21、师出示题目，让学生读 题，按要求完成：在距离红旗 3 厘 M 处画一朵花.5 厘 M 处画一棵树，10 厘 M 处画一个气球.（2）完成教材 练 习一 ”的第 6 题.出示图形，先估计，再用尺量 .量长方形，你发现了什么？（对边相等.）量正方形，你发现了什么？（四条边相等.）完成教材 练习一 ”的第 7 题看看哪条线段长，再量一量.四、课堂小结.这节课我 们认识了什么？（认识了线段，知道线段是直的，还一 起找线段、画线段、量线段）板3.认识线段线段是直的，可以量出长度 .书设计作业测量长度还有很多的工具，下课后请冋学们自学教科书 第 6 页你知道吗？ ”，了解测量长度的工具.布置教后反思执教时

22、间：2014 年月日 第周 星期第节二次备课课时课4.确定长度单位教案内容：教材第7 页.（例 8 和相题关习题）教案目标1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述 物体的长度 2 引导学生根据已有的知识经验，利用身 边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适 的长度单位 3 感受测量长度与生活的密切联系，体会 测量长度在日常生活中的重要意义 .教案准备实物、尺子教案教案重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度教案难点：培养学生的推理能力重难占八、 、教案过程一.复习引入前面我们认识了长度单位厘M 和 M,你能用手比划一下 1 厘 M 长度和 1M 的长度吗？（学生用手 比划.）教师口头出题，学生比划：2 厘 M，5 厘 M，10 厘 M，20 厘 M、50 厘 M.小结：厘 M 和 M 在生活中有 很大的用途，那么，什么时候用厘M 作单位，什么时候用 M 作单位呢？这节课我们起来探究.（板书课题.)二、探究新课 1.教案例 8.教师谈话：同学们看 操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测)降低难度：