《海燕》第二课时教学设计

1、海燕第二课时教学设计教学目标： 知识目标：1、联系时代背景、作者生平，学习象征，对比，环境衬托等手法的 运用及作用。2、从语言表言的角度赏析句子3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的 象征意义。能力目标：1、熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴涵的感情2、初步形成鉴赏散文诗的能力情感态度价值观：感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐 观、自信的品质和积极的人生态度。教学重、难点：1、引导学生把握散文诗的优美意境， 培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、从语言表达的角度赏析句子3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的 象征意义。教学流程：一

2、、导入： 同学们在大屏幕上看到看的这种海鸟就叫作海燕， 它有大 海赋予的坚硬的翅膀， 它有大海赋予的不屈的灵魂， 它经常在暴风雨 来临的每面上勇敢的搏击风浪， 笑傲长空。这节课让我们走入 海燕 这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（此处利用大屏幕播放海燕翱翔图，调动学生对海燕的感性认识）二、1、师：一篇文章的特殊价值和灵魂在于它凝结着作者的情思， 作者高尔基想通过本文表达怎样的情感呢， 我们快速的阅读课文， 然 后说一说你感受到了海燕具有怎样的精神， 请你以“读了一句， 我看到了的海燕，这样的句式说一说。（板书勇敢、高傲、乐观、自信）（用大屏幕出示句式，指导学生按大屏幕上

3、的句式说话）2、文中描写海燕的句子有哪些呢？请你在文画出描写海燕的语句， 读一读。在读的时候，我们应该用什么样的语调来读出怎样的情感 呢？（激昂，高亢的语调读出海燕的勇敢，高傲，乐观，自信）3、在阅读教学中我们学习了从语言的角度赏析句子的方法，你能从 语言的角度赏析描写海燕的句子。体味其表达效果吗？学生汇报（利用大屏幕出示重点句及对重点句的赏析范例， 直观让学生掌握赏 析方法）4、作者仅仅是在赞美海燕吗？我们一起来看一看这篇这章的写作背 景。（大屏幕出示写作背景）那么你觉得海燕是谁的象征（是勇敢、坚强、乐观、自信富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象） （板 书）师：血肉丰满， 气质刚正的海燕

4、形象是在暴风雨的渐次逼近的景象变 换中逐步完善的。师：为了突出海燕的形象， 文中进行了一系列的环境描写，你能找出 这些环境描写的句子吗？ （大屏幕出示环境描写的句子） 有怎样的作 用呢？ 师：在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼，波澜壮阔的环境描写中，海 燕乐观，一往无前的革命精神得到了鲜明有力的展示）师：海燕的形象蕴含了鲜明的时代特征，因此大海，乌云，闪电，雷 声，狂风这组意象也有了它的时代意义， 它们又分别象征了什么呢？ （板书）5、文中除了采用了环境描写来突出海燕的坚强，乐观，自信，富有 献身精神，同时还写了哪几种海鸟？这一部分应读出什么语气？ （鄙 视，讽刺）（大屏幕出示这些语句）通过这些语

5、句我们可心感受到这 些海鸟在暴风雨来临时怎样？（惊慌失措） ，课文通过哪些描写状写 出了它们惊恐万状的丑态（声音，行动，情态）文章题为海燕，写这 些海鸟有什么样的作用呢？（通过它们的声音，行动，情态状写出惊 恐万状的丑态，在对比中突出海鸟的胆怯，自私和逃避现实，烘托出 了海燕执著，勇敢，不畏强暴和勇于献身的精神） （写法：环境烘托， 对比烘托） 这些海鸥，海鸭，企鹅又象征了什么？（大屏幕出示：象征了害怕革 命， 破坏他们安乐窝的形形色色的怯于革命、 不革命和假革命者）师总结：这些海鸟心惊胆战，惊慌失措的情态，正是资产阶级和改良 主义者心态的真实写照，真实的反映了1901年前后俄国资产阶级对 待

6、无产阶级的态度，字里行间寄寓了作者无情的嘲讽和蔑视。7、作者赞美海燕，实则咱美谁？嘲讽其它海鸟实则在嘲讽谁？8、总结写法:这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。 （板书）9请同学看一组无产阶级革命者对沙皇反动政府进攻的图片（大屏幕出示图片激发学生兴趣） 师：正是在海燕精神的鼓舞下， 俄国革命者先后掀起了二月革命和十 月革命的风暴， 一举推翻了沙皇统治， 使盘踞俄国政坛三年的罗曼诺 夫王朝最终覆灭，让我们齐读最后三段，感受海燕精神的伟大，感受 高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。三、师：时光流转，百年历史已成过去， 革命的风暴也早已烟消云散， 但海燕的精神依然值得我们学习， 因为挑战生活的暴风雨需要更大的 勇气，生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？四、课堂总结： 我们在美美的朗读中享受了作品，感受到了作者高昂