《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之二

1、黄鹤楼送别第二课时教学设计之二黄鹤楼送别第二课时教学设计之二黄鹤楼送别第二课时教学设计之二 /o:/o: 教学要求： 精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容 及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程：一、复习引入，初步设疑：1.1.课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白 孟浩然）2.2.根据回答出示并齐读第一自然段，过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他 吟出这样一首诗3.3.课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。指名交流自己的问题。 谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有

2、疑。我想通 过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我 们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文，引导探究。学习第二自然段。1.1.自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句 子。2.2.课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？3.3.对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心 情怎样呢？读读课文，体会一下。4.4.学生交流（板书 ：依依惜别之情），出示句子:“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？ （难舍难 分，谁也不愿意离开谁。）用“因为所以”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿

3、意离开谁，所以 （生接 读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之 情。）所以 （生接读）指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）学习第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说（生接读）1.1. 出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。 自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今 天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见 面，就请您满饮此杯吧！思考：从这段话中，你体会到了什么？交流。（敬仰之情，依依惜别之情）再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然 的敬仰之情，依依惜别之情？交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人 品或诗篇有哪些了解？相机指导

4、读出敬仰之情和依依惜 别之情伤感。）指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢， 但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰 自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2.2.根据回答再出示句子：“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永 世不绝。”出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课 文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他 们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）你是怎样理解“永世不绝”的？指导朗读（那我们自由读读这

5、段话）。指名看背 景图表演读。（演演孟浩然）3.3.分角色表演话别的情景。同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别 之情表现出来）。指名表演。学习第四、五自然段。1.1.引读第四小节。此时此刻， 岸边杨柳依依， 江上沙鸥点点。 孟浩 然 （友人） （生接读）。他坐的船（白帆）（生 接读）。李白（生接读） 。2.2.出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李 白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡 荡地流向天边这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？3.3.齐读第四节。过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗一一 黄鹤楼送孟浩然之 广陵、学习第五自然段：出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。什么叫“脍炙人口”？三、诗文对照，理解诗意。1.1.指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。2.2.李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来 这首诗成为一