《月迹》教学设计

1、月迹教学设计教学目标1 1、在理清文脉、把握课文内容的基础上，练习诵读、品味语言、体 会孩童的童真、童心、童趣；。2 2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。3 3、体会孩童的心理及其发展变化的轨迹。教学难点1 1、分析奶奶形象特点和作用；2 2、探究作者此文的奇妙构思、独具只眼，在咏月作品中能超迈古人 的高超写作功力。教学重点品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。教学过程一、导入新课：1 1、赏月话名称（出示图片）请你根据图片中月亮的形状，说说古人曾经给与 它们怎样的名称？A A 因弦月如弓，故称玉弓、弓月。B B 因初月如钩，故称银钩、玉钩。C C 因满月如轮如盘如镜，故称金轮、

2、玉轮、银盘、玉盘、金镜、 玉镜。D D 因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。E E 因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。同学们，自古至今月亮表达我们的心愿及思乡怀人之情， 却 从没有人想过去探寻月亮的踪迹，今天就让我们在当代著名作家贾平 凹先生的引领下一起去探寻月亮投在人家、洒在大地的印迹。2 2、 出示课题 月迹”3 3、 简介作者贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。小说作品带有浓郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又 俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。主 要作品有小说集山地笔记、天狗、怀念狼等，散 文集月迹、心迹、爱的踪迹、商州散记等。二、初读课文，理清寻

3、月过程1 1、根据预习要求说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么 事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮（重点：寻月亮）明确寻月亮的过程：镜中看月、院中望月、杯中饮月、河中寻月、 瞳中见月三、细读课文，欣赏月亮之美1.1. 读第 3 3 节：镜中月 你觉得镜中月美吗？美在何处？用笔圈画出来镜中月：溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出 了月亮的调皮可爱。款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2.2. 读第 5 52121 节：院中月

4、你觉得哪儿还美？自由读读，圈划批注，并交流。院中月：玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。 袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们 似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首诗，充满 着诗情画意。3.3. 读第 2222 4444 节：杯中月 体会用词的精妙。小小的、酥酥地、颤 这些词让 我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。4.4. 读第 4545 4949 节：河中月“哪一处水里都有”5.5. 读第 5050 节：瞳中月“哪个人眼瞳里都有6.6. 在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？“盼望”一一“失望” 一一“羡慕、嫉妒、争执” 一一“越发 觉得

5、奇了”一一 “都觉得满足了”这是作者组织材料的感情线索7.7. 请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析“满满”写月亮的圆“玉玉、银银”写月光的白“粗粗”写桂树的壮 “疏疏”写枝叶的稀“累累”写花朵的多。叠词的运用充满童趣。只有小孩子才会这么表达（四）品读课文，探究月亮之喻1 1 如何理解弟弟说的：“月亮是我所要的。”和妹妹说“月亮是个好东西”？（月亮是美好、圆满的象征，指月亮是个美好的东西，是个美好的事物）。2 2 “我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解（都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己 拥有一份美丽，表达了孩子们对

6、美好生活的渴望、向往之情）3.3. 奶奶最后说了： “月亮是属于我们的，每个人的。”你如何理解呢？（月亮是属于我们任何人的公共财富， 我们每个人都有追求美好、美丽的权利。）4 4、 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了， 那月亮不是我们按在天空中的印章吗？” 如何理解月亮就是印章？ 这句话表达了作者什么样的感情呢？（我们像印章的主人一样，我们成了月亮的主人，我们成了天空的主 人，我们拥有了天体，我们拥有了宇宙！这样一种气势真可谓气贯长 虹啊! !童心具有极为高超创造力）（表达了作者喜爱月亮的思想感情）（五）拓展（写眼中之月）孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写 （建议使用叠词，运 用拟人等修辞手法）。（六）小结当孩子们醒来