高等教育心理学试题库(745题)高校岗前培训教师资格证2017年最新

1、WORD格式可编辑高等教育心理学题库（745题）单选题共357题1以下哪一个不属于个体心理过程（）。A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程D.注意过程2被称为心理学之父的心理学家是（）。A.弗洛伊德 B. 詹姆士 C.冯特D.马斯洛3心理学诞生于哪一年？（）A. 1789 B.1879 C. 1897 D.19784构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。A.意识结构 B.无意识C.行为D.自我实现5强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。A.行为主义心理学 B.认知心理学 C.人本主义心理学 D.格式塔心理学6以下哪位心理学家1967年出版的认知心理

2、学一书标志着认知心理学的诞生？（）A.皮亚杰B.奈塞尔C.布鲁纳D.奥苏泊尔7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。A.行为主义心理学 B.认知心理学 C.人本主义心理学 D.格式塔心理学8被称为第三势力的心理学流派是（）。A.行为主义心理学 B.认知心理学 C.人本主义心理学 D.格式塔心理学9其研究路线可以用“刺激-反应”公式来表示的心理学流派是（）。A.行为主义心理学 B.认知心理学 C.人本主义心理学 D.格式塔心理学10主张心理学应该研究无意识的流派是（）。A.认知心理学B.精神分析心理学 C.人本主义心理学 D.格式塔心理学11研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一

3、理想状态的学科是0。A.管理心理学 B.工程心理学 C.认知心理学 D.实验心理学12回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。A.描述B.解释C.预测D.控制属于（）。13心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，A.描述B.解释C.预测D.控制14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（）A.描述B.解释C.预测D.控制15心理学研究的最高目标是（）。A.描述B.解释C.预测D.控制16我国第一本自编的教育心理学是 1924年出版的，作者是（）。A.廖世承B.房宗岳C.潘菽D.邵瑞珍17高等教育心理学关注

4、的重点内容是（）。A.大学生的学习心理 B.高校教师的教学心理 C.高等教育的教学规律D.高校的学习环境18下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（）A.信度B.效度C.常模D.标准化19 一个测验的可靠性程度称为（）。A.效度B.信度C.常模D.标准化20用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。A.实验法B.调查法C.测验法D.观察法21通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（）。A.实验法B.调查法C.测验法D.观察法22个体认知发展的最主要的方面是（）。A.注意力发展B.观察力发展C.记忆

5、发展D.思维发展23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（）。A.认知发展B.社会性发展C.自我意识的发展 D.个性发展24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（）。A.认知发展B.社会性发展C.自我意识的发展 D.个性发展25以下哪位心理学家于 1882年出版的儿童心理学一书标志着科学发展心理学的诞生？（）A.奈塞尔B.冯特C.普莱尔D.皮亚杰26埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（）。A.勤奋对自卑B.亲密对孤独C.主动对内疚D.生殖对停滞27提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学

6、家是（）。A.弗洛伊德B.皮亚杰C.埃里克森D.维果斯基28弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（）。A.伊底B.自我C.超我D.本我29在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（）。A.伊底B.自我C.超我D.本我30个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。A.同化B.顺应C.平衡D.守恒31个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。A.同化B.顺应C.平衡D.守恒32提出“最近发展区”概念的心理学家是（）。A.普莱尔B.皮亚杰C.埃里克森D.维果斯基33维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，他特别强调以下哪一种

7、因素在发展中的作用（）。A.遗传B.环境C.社会文化D.自我34按照皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是（）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段35儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段36个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C

8、.具体运算阶段D.形式运算阶段37中学生王文通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，其认知发展水平达到的阶段是（）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段38给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食，他能够配出27种食谱，这反映了该儿童的认知发展水平处于（）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段39下面是研究者与一个四岁男孩的对话：“你有兄弟吗？” “有”“他叫什么名字” “吉姆”“吉姆有兄弟吗？”“没有”。根据这段对话可以判断该男孩的认知发展水平处于（）。A.感知运动阶段 B.

9、前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 40按照皮亚杰的观点，6-11岁的儿童其认知发展处于（）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段41在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（）。A.情境亚理论 B.经验亚理论 C.成分亚理论 D.元成分亚理论42大学生认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的束缚。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。A.二元论阶段B.相对性阶段C.约定性阶段D.建构性阶段甚至能改造环境。43个体能适应所在的环境， 或者能选择一个与自己的兴趣、价值取向和能力相符的环境, 按照斯滕伯格的

10、三元智力理论，这种智力是（）A.情境智力B.经验智力C.成分智力D.元成分智力44某大学生在分析事物时有自己的立场和观点，以辩证逻辑思维为主。按照佩里的观点，其思维发展处于 的阶段是（）。A.二元论阶段B.相对性阶段C.约定性阶段D.建构性阶段45大多数大学新生常常将知识视为固定不变的真理，很多问题非要追求一个正确的答案。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。A.二元论阶段B.相对性阶段C.约定性阶段D.建构性阶段 46以各种认知活动的某一方面作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动，称为（）A.认知B.元认知C.意识D.意志47个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用形成的相

11、对稳定和独特的心理行为模式，称为（）。A.能力B.人格C.气质D.性格 48俗话讲的“人心不同，各如其面”，体现的人格特征是（）。A.独特性B.稳定性C.统合性D.社会性49 "江山易改，禀性难移”体现的人格特征是（）。A.独特性B.稳定性C.统合性D.社会性50 “娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述的是哪方面的心理差异？（）A.能力B.性格C.气质D.自我调控系统51上初中以来，小明突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的心理发展理论，他处于的发展阶段是（）。A.形成信任感B.变得勤奋C.建立完满感D.建立自我同一

12、性52埃里克森认为，青少年期的主要发展课题是（）。A.建立自我同一性 B.形成信任感C.建立完满感D.变得勤奋53青少年与朋友一起度过快乐的时光。这体现了友谊的哪一种功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向的支持 D.社会比较54青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。这体现了友谊的哪一种功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向的支持 D.亲密专业技术知识共享WORD格式可编辑55来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有利于青少年获得自我同一性。这体现了友谊的哪一种功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向的支持 D.陪伴56气质是指个体稳定的持久的心理活动的（）。A.态度特征B.动力特征C.

13、行为特征D.认知特征57某大学生活泼好动，热情大方，善于交往，缺乏耐心和毅力，情感易发生变化。其气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质58某大学生行动迅速，言语动作强而有力，情绪易爆发、不能控制。其气质类型为（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质59某大学生比较安静沉稳，老成持重，有耐心，做事比较呆板。其气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质60某大学生情感细腻，多愁善感，比较孤僻，多疑。其气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质61人的气质从生理基础上看主要受制于（）。A.激素分泌B.血型C.高级神经活动类型 D.体型62按照巴

14、甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、灵活等特点的人，其气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质63按照巴甫洛夫的观点，神经类型属于弱型的人，其气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质64按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、不平衡特点的人，其气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质65按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质66表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣67勇敢、自私、诚实、懒惰、自强、乐观等特征描述

15、的是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣68人的个性结构中的核心成分是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣69某学生关心集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律，这些特征属于（）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征70表现在感知、记忆、思维等活动中的性格特征属于（）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征71某同学做事有独立性、坚持性、果断性，有自制力。这体现的性格特征是（）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征72 一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是 8岁，他的比率智商是（）。A. 80 B. 100 C. 120 D. 12573某个年龄组智力测

16、验的平均分数是85,标准差是10, A得了 95分，他的离差智商是（）。A. 100 B. 115 C. 125 D. 13074个体顺利完成某种活动所需要的心理特征是（）。A.气质B. 性格C.能力 D.动机专业技术知识共享WORD格式可编辑75下列选项中属于特殊能力的是（）。A.感知能力B.记忆能力C.思维能力D.交往能力76吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（）。A.内容B.操彳C.经验D.产品77智力的核心成分是（）。A.感知能力B.记忆能力C.抽象思维能力 D.想象能力78以下不属于加德纳提出的多元智力内容的是（）。A.语言智力B.空间智力C.逻辑数学智力 D.情

17、境智力79在加德纳的多元智力理论中，认知、洞察和反省自己的能力是（）。A.语言智力B.空间智力C.自知自省智力 D.逻辑数学智力80按照加德纳的多元智力理论，教师、推销员、公关人员等较为突出的智力是（）。A.交往交流智力 B.空间智力C.自知自省智力 D.逻辑数学智力81在加德纳的多元智力理论中，准确知觉到视觉世界的的能力是（）。A.语言智力B.空间智力C.自知自省智力 D.逻辑数学智力82提出智力三元理论的心理学家是（）。A.加德纳B.斯滕伯格C.卡特尔D.吉尔福特83有的学生操作能力强，有的学生社交能力强，还有的学生模仿能力强，这种能力差异属于（）。A.表现早晚差异 B.类型差异C.水平差

18、异D.性别差异84下列选项中属于一般能力的是（）。A.音乐鉴赏能力 B.画画能力C.体育能力D.想象能力85提出掌握学习概念的是（）。A.凯勒B.斯金纳C.布鲁纳D.布卢姆86能力的二因素理论的提出者是（）。A.斯皮尔曼B.塞斯顿C.吉尔福特D.卡特尔87学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式称为（）。A.认知风格B.学习风格C.学习动机D.学习兴趣88个人所偏好的信息加工方式称为（）。A.认知风格B.能力C.气质D.性格89认知加工时依赖于周围环境的参照，用一种整体的方式检验他们的环境，这种认知风格是（）。A.场独立B.场依存C.冲动型D.沉思型90某学生偏爱自然科学，学习的自觉性强，内部动

19、机高，喜欢独立学习，其认知风格一般属于（）。A.场独立B.场依存C.冲动型D.沉思型91某学生偏爱社会性学科，对人比对物感兴趣，学习更多地依赖外在反馈，其认知风格一般属于（）。A.场独立B.场依存C.冲动型D.沉思型92某学生在课堂上对老师提出的问题反应快，急于作出回答，但往往缺乏透彻的分析，容易发生错误。其 认知风格一般属于（）。A.场独立B.场依存C.冲动型D.沉思型93某学生在课堂上对老师提出的问题能进行充分的审慎的思考和权衡，但往往回答较慢。其认知风格一般属于（）。A.场独立B.场依存C.冲动型D.沉思型94在学习风格的心理要素中，学习坚持性的高低以及冒险和谨慎等特征属于（）。A.认知

20、要素B.情感要素C.焦虑要素D.意动要素 95以下对学习风格与认知风格关系的描述，不正确的是（）。A.都具有个体差异性B.认知风格是学习风格的组成部分C.都与智力有极大的相关D.都具有稳定性96关于智力的性别差异，以下描述不正确的是（）。A.在智力发展上存在年龄差异B.在智力水平存在差异C.在智商分布上存在差异D.在表现类型上存在差异97高等学校的办学质量首先取决于（）。A.生源素质B.地理位谿C.学校规模D.师资质量98教师的劳动对象是（）。A.知识B.学生C.课本D.教案99教师的劳动性质属于以脑力劳动为主的（）。A.社会公益型服务 B.社会功利型服务 C.国家机关的劳动 D.事业单位的劳

21、动100教师在从事教育工作和职业活动时，表现出来的符合社会期待的模式和规范，称为教师的（）A.工作性质B.工作内容C.社会角色心理 D.社会期待 101教师的首要角色是（）。A.知识技能的传授者 B.心理咨询者C.家长的代理人 D.科学研究人员102个人了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能的过程称为（）A.角色学习B.角色训练C.角色技巧D.角色信念103某教师初步认识到教师角色应承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会其他角色区别开来。 这说明该教师处于的角色形成阶段是（）。A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践104某教师通过亲身体验接受教师角色

22、所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明其处于 的角色形成阶段是（）。A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践105某教师坚信自己对职业的认识是正确的，并将其看作自己行动的指南。这说明该教师处于的角色形成 阶段是（）。A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践106教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及有关的相关知识，称为（）。A.学科知识B.陈述性知识C.程序性知识D.实践性知识107教师开展教育活动和研究诸方面所必需的教育学科知识和技能构成，称为（）。A.实践性知识B.陈述性知识 C.程序性知识D.条件性知识108教师对教学目标、学生特点、教学方法和

23、策略以及教学情境的分析判断能力指的是（）。A.教学组织能力 B.教学认知能力 C.教学操作能力 D.教学监控能力109教师在实现教学目标的过程中需要解决各种教学问题的能力是（）。A.教学组织能力 B.教学认知能力 C.教学操作能力 D.教学监控能力 110不属于教师的教学认知能力的是（）。A.分析处理教材和教学大纲的能力B.教学设计能力C.运用多媒体的能力D.对学生的学习准备性与人格特点的判断能力111教师首要的教学认知能力是（）。A.分析处理教材的能力B.教学设计能力C.对学生的学习准备性与人格特点的判断能力D.分析掌握教学大纲的能力112教学监控能力不包括（）。A.对教学教学大纲和教材的分

24、析能力B.教师对教学活动的事先计划和安排C.对实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈D.对教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制 113英国政府在其白皮书教学质量中，列为鉴别合格教师的标准之首的是（）。A.高超的教学技巧 B.丰富的教学经验 C.适宜的个性品质 D.渊博的学科知识114教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称 为（）。A.责任感B.信念C.教学效能感D.教师威信 115教师认为自己能够有效指导学生，相信自己具有教好学生的能力称为（）。A.教师自我效能 B.教师信念C.教师责任感D.教师威信116李教师不仅掌握了所教学科的定理法

25、则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主 要体现了李老师的哪种教学能力？（）A.教学组织能力 B.教学认知能力 C.教学操作能力 D.教学监控能力117王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这反映了王 老师哪方面的心理特征？（）A.角色认同感B.教师信念C.教学监控能力 D.教学效能感 118 “我一定能帮助学生进步、成才”的观念反映了教师的（）。A.特殊教学效能感 B.教学能力C.教师威信D. 一般教学效能感119专家和新手的最基本差异在于拥有更多的（） oA.人脉资源B.从业经验C.从实践中得来的专业知识 D.社会支持 120根据学习

26、的定义，下列属于学习的现象是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.鸟儿筑巢C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为121赫尔巴特认为学习过程（或教学过程）包含的五个步骤是（）。A.明了、联想、系统、方法、实践B.博学、审问、慎思、明辨、笃行C.动机、感知、理解、巩固、应用D.准备、提示、比较和抽象、概括、应用122下列不属于布卢姆的教育目标分类的是（）。A.认知目标B.情感目标C.动作技能目标 D.思想品德目标 1235岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也会背诵很多首唐诗。他的这种学习属于（）。A.有意义的接受学习 B.机械的接受学习 C.有意义的发现学习 D.机械的发现学习 124科学家的科学研究属

27、于的学习类型是（）。A.有意义的接受学习 B.机械的接受学习 C.有意义的发现学习 D.机械的发现学习 125奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（）。A.有意义的接受学习 B.机械的接受学习 C.有意义的发现学习 D.机械的发现学习 126联结理论的创始人是（）。A.达尔文B.布鲁纳C.托尔曼D.桑代克 127桑代克认为学习的实质是（）。专业技术知识共享WORD格式可编辑A.在头脑中形成认知结构B.形成情境与反应之间的联结C.形成健全的人格 D. 对情境的领悟128现代学习心理学中与桑代克的准备律相一致的是（）。A.学习兴趣B.学习动机C.学习迁移D.学习策略129当某一情境与某一反应准备联结时，

28、如果给予联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（）A.联想律B.效果律C.准备律D.练习律130操作条件反射学说的提出者是0。A.维果茨基B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳131提出程序教学思想的心理学家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳132提出观察学习的心理学家是（）。A.班杜拉B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳133观察学习的四个子过程顺序为（）。A.注意-再造-动机-保持 B. 注意-动机-保持-再造C.动机-注意-保持-再造 D. 注意-保持-再造-动机134学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（）。A.进化说B.符号说C.顿悟说D.试误说135布鲁纳注重研究教学中的学习心

29、理问题，其学习理论的主要研究对象是（）。A.学生的技能学习 B.教师的教学能力 C.学生的知识学习 D.教师的教学技术136提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心 理学家是（）。A.布鲁纳B.拉胥里C.桑代克D.斯金纳137布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是（）。A.掌握学习的方法B.促进对学科结构的一般了解C.课堂知识的实际应用D.激发学生的主动学习兴趣138布鲁纳认为学生学习的最佳方式是（）。A.观察学习B.发现学习C.接受学习D.替代学习139奥苏伯尔提出的学习理论是（）。A.认知同化学习理论 B.观察学习C.

30、替代学习D.结构教学观140有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）A.人为的和本质的联系B.实质性的和非人为性的联系C.主动的和条理清晰的联系D. 特殊的和固定的联系141人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（）。A.综合素质B.学业成绩C.学习者D.施教者142建构主义者认为，学习在于建构（）。A.内部心理表征 B.外部心理表征 C.外在行为D.内在经验143威特洛克非常注重理解在学习中的作用，认为生成学习的最终目的就是达到（）。A.对知识白记忆 B.对学科白掌握 C.对意义白理解 D.对内容的把控144生成是学习中的基本认知过程，包含（）

31、。A.同化与顺应B.同化与记忆 C.复述与记忆D.复述与顺应专业技术知识共享WORD格式可编辑145对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面,以便使学习者对概念获得新的理解，这种教学模式称为（）。A.双向教学B.支架式教学C.情景性教学D.随机通达教学146建构主义者提出，教师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（）。A.支架式教学B.情景性教学C.双向教学D.随机通达教学147支架式教学一般包括的三个环节是（）。A.获取、记忆、应用 B.刺激、反应、奖励 C.预热、探索、独立探索D.注意、保持、

32、复现148 一种学习对另外一种学习的影响称为（）。A.学习动机B.学习迁移C.学习策略D.学习兴趣149根据迁移的性质，学习迁移可分为（）。A.横向迁移和纵向迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.特殊迁移和普遍迁移D.正迁移和负迁移150晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。A.负向迁移B.顺向迁移C.逆向迁移D.垂直迁移151学会一门外语再学另外一门外语就容易，这种现象是（）。A.负迁移B.正迁移C.逆向迁移D.垂直迁移152我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（）。A.学习动机B.学习迁移C.学习策略D.学习兴趣153英语学习中，当学完单词“

33、eye”（眼睛）后，再学习“ eyeball "（眼球）时，即可以产生 （）。A.负向迁移B.普遍迁移C.特殊迁移D.逆向迁移154先前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（）。A.横向迁移B.纵向迁移C.负向迁移D.逆向迁移155将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。这种迁移是（）。A.负向迁移B.普遍迁移C.特殊迁移D.逆向迁移156学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移 C.顺向负迁移D.逆向负迁移157根据迁移的内容，学习迁移可分为（）。A.横向迁移和纵向迁移B.顺

34、向迁移和逆向迁移 C.特殊迁移和普遍迁移 D.正迁移和负迁移158根据迁移的先后顺序，学习迁移可分为（）。A.横向迁移和纵向迁移B.顺向迁移和逆向迁移 C.特殊迁移和普遍迁移 D.正迁移和负迁移159根据迁移的层次，学习迁移可分为（）。A.横向迁移和纵向迁移B.顺向迁移和逆向迁移 C.特殊迁移和普遍迁移 D.正迁移和负迁移160主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的，这种学说是（）。A.形式训练说B.学习定势说C.共同要素说D.关系转换说161只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的 迁移。持这种观点的是（）。A.形式训练说B.概括化说C.共同要

35、素说D.认知结构说 162对迁移现象最早最系统的研究是（）。A.形式训练说B.学习定势说C.共同要素说D.关系转换说163在训练学生估计平行四边形面积后，要求学生估计长方形和不规则图形面积，对长方形面积的估计成绩显著提高，而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了（）。A.关系转化说B.学习定势说C.共同要素说D.形式训练说164著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验，实验的设计者为（）。A.桑代克B.施罗德C.罗森塔尔D.贾德165概括化理论认为迁移产生的关键是（）。A.共同要素B.共同原理C.关系顿悟D.认知结构166苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“

36、觅食实验”支持了（）。A.共同要素说B.关系转换说C.认知结构说D.形式训练说167学习者进行学习活动时的心理准备状态称为（）。A.学习迁移B.学习兴趣C.学习定势D.学习动机168辛格莱和安德森提出了迁移的（）。A.产生式理论B.结构匹配学说 C.图式理论D.认知结构说169直接推动学生进行学习的内部动力叫做（）。A.学习迁移B.学习动机C.学习能力D.学习目标170下列不属于社会性需要的是（）。A.求知欲B.交往C.饥饿D.威信171在学生的学习活动中居支配地位，发挥主导性作用的动机是（）。A.主导性动机B.交往性动机C.威信性动机D.辅助性动机172下列情境中代表内部动机的情境是（）。A

37、.王老师对张华的数学测验成绩表示满意B.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C.老师表扬爱劳动的学生D.张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学173由奖励、分数和竞赛等引起的学习动机是（）。A.外部动机B.内部动机C.主导动机D.辅助动机 174由对学习的兴趣以及求知欲引起的学习动机是（）。A.外部动机B.内部动机C.主导动机D.辅助动机175根据耶尔克斯 一多德森定律，容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而（）。A.提高B.不变C.适中D.降低176根据耶尔克斯多德森定律，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越（）。A.高B.不变C.适中D.低177 “做一个对社会有更多贡献的人”体现

38、了学习动机的（）。A.发展性B.多样性C.职业性D.社会性178 “在良好的教育条件下，大学生的学习动机不断从低级向高级变化”，这体现了学习动机的（）A.发展性B.多样性C.职业性D.社会性179人们在完成任务时力求获得成功的内部动因称为（）。A.学习兴趣B.成就动机C.成就目标D.学习预期180麦克里兰德使用的成就动机测量方法是0。A.主题统觉测验 B.成就动机量表 C.实验法D.罗夏墨迹测验181根据成就动机理论，成就动机高的学生最可能选择以下哪一种成功概率的任务？（）。A. 0.25 B. 0.5 C. 0.75 D. 1182人们对自己或他人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来

39、认识、了解、预测和控制周围的环境和随后的行为。持这种观点的理论是（）。A.动机理论B.归因理论C.期望理论D.认知理论183提出成就动机归因理论的心理学家是（）。A.韦特海默B.罗特C.韦纳D.海德184根据成就动机归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（）。A.能力B.运气C.努力D.心境185根据成就动机归因理论，下列属于内部的可控的原因是（）。A.机遇B.能力C.努力D.运气186根据韦纳的归因理论，影响成败期望变化的归因维度是（）。A.可控性B.易变性C.原因源D.稳定性187根据成就动机归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）。A.任务又t度B.他人帮助C.持久努力D.临时努力18

40、8根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是（）。A.努力B.运气C.能力D.心境189在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因” ，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理 论中，努力属于（）。A.内部的，不稳定的，可控的因素B.内部的，不稳定的，不可控的因素C.内部的，稳定的，可控的因素 D.内部的，稳定的，不可控的因素190当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）A.同情B.愤怒C.悲伤D.羞愧191当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（）。A.共情B.羞愧C.悲伤D.愤怒192

41、 一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。这说明一下哪种因素对行为的影响（）。A.自我效能感B.成就动机C.归因D.定势193下列属于替代性强化的是（）。A.观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向B.实施行为后给予物质奖励，增加其表现这种行为的倾向C.根据一定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为D.实施行为后给予积极的社会评价，增加其表现这种行为的倾向194小学生看到其他同学上课积极回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回答问题了。这种现象可以 用以下哪种原理来解释？（）A.直接强化B.替代性强化C.内部

42、强化D.自我强化195在学校教育中，对学生学习动机的形成尤其重要的是（）。A.班风B.教师C.周围同学的学风 D.校风196抱负水平高的学生，设立的目标（）。A.低B.中等C.高D.适中197关于事物及其关系的知识属于（）。A.情境性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.策略性知识198小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。这主要说明小刚能专业技术知识共享WORD格式可编辑够运用（）。A.情境性知识B.描述性知识 C.程序性知识D.元认知知识199 “怎么弹钢琴” “怎么查字典"，这类知识属于（）。A.情境性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.策略性知

43、识200关于如何记忆，如何思维的知识属于（）。A.情境性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.策略性知识201 一个命题相当于一个（）。A.句子B.表象C.概念D.观念202 “小狗过马路”中的论题是（）。A. “小狗”和“马路”B. “小狗”和“过” C. “过”和“马路”D. “过”203 "张三在喝水”中的关系是（）。A.喝B.在C.张三D.水204证明人可以在头脑中对客体的表象进行操作的实验是（）。A.心理旋转实验 B.三山实验C.罗森塔尔实验 D.感觉剥夺实验205以线性的方式将一系列元素串连为一个统一体的知识表征形式为（）。A.命题B.概念C.表象系统D.线性序列206 一

44、个产生式就是一个“如果一那么"规则。207对于大的知识单元，其表征形式为（）。A.命题B.表象C.图式D.概念208以下不是用图式表征的的是（）。A.实验程序B.实验结果C.去医院就诊D.理解故事209学习的信息加工过程始于（）。A.感觉记忆B.工作记忆 C.短时记忆D.长时记忆210容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的状态，这种记忆是（）。A.感觉记忆B.工作记忆 C.短时记忆D.长时记忆211工作记忆的容量为（）。A. 48个信息单元 B. 59个信息单元 C. 610个信息单元 D. 711个信息单元212容量特别大，保存时间长，其中大量信息处于未被激活状态，这种

45、记忆是（）。A.感觉记忆B.工作记忆 C.短时记忆D.长时记忆213学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游泳知识的记忆是（）A.短时记忆B.瞬时记忆 C.程序记忆D.陈述记忆214 “回忆在18岁生日那天是如何度过的”，这种记忆属于（）。A.程序记忆B.语义记忆C.情景记忆D.陈述记忆215让晓红学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的测验表明，对第一组材料的学习效果不如第二组 好，这是由于受到（）。A.分化抑制B.保护抑制C.前摄干扰D.倒摄干扰216学生刚学英语时，对 26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）。A.消退理论B.动机说C.同化说D.首

46、因效应和近因效应217 “面对着一个很熟悉的人，你可能突然叫不出他的名字”，这种现象可以用哪种理论解释？（）A.消退理论B.提取失败理论 C.排斥理论D.动机性遗忘理论专业技术知识共享专业技术知识共享218以下关于知识的作用的说法，错误的是（）。A.知识是人们活动的定向工具B.知识是能力结构的基本构成要素之一C.发展创造力是获取知识的重要前提D.知识的掌握程度制约着问题解决水平219符号学习的主要内容是（）。A.概念学习B.命题学习C.词汇学习D.表象学习220其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征，这类学习是（）。A.概念学习B.命题学习C.符号学习学习 D.表象学习221学了动物的

47、概念后，再学习鸟类、鱼类等的概念，这种学习属于（）。A.下位学习B.上位学习C.同化学习D.并列结合学习222学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（）。A.下位学习B.上位学习C.同化学习D.并列结合学习223面积概念形成以后，再学习具体图形，如三角形、圆形等面积概念，这种学习叫做（）。A.下位学习B.总括学习C.上位学习D.并列结合学习224学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。A.下位学习B.总括学习C.上位学习D.并列结合学习225奥苏贝尔将个体认知结构在内容和组织方面的特征称为（）。A.认知结构内容 B.认知结构知识 C.认知结

48、构变量 D.认知结构效果226指面对新任务时，学生能否清晰的分辨出新旧知识之间的异同，这种认知结构变量是（）。A.易变性B.可利用性C.可辨别性D.巩固性227指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）A.易变性B.可利用性C.可辨别性D.巩固性228教科书中把重要的概念用黑体字印出，这符合的陈述性知识的教学策略是（）。A.动机激发策略 B.注意选择策略 C.复述策略D.意义构建策略229老师在讲噪音前，先给学生补充声音的特性的知识，这样便于学生更好的理解什么是噪音。这种方法 是（）。A.激发学习动机 B.引起学习兴趣 C.利用先行组织者 D.形成

49、情境与反应的联结230在帮助学生复习时，教师要求学生回忆教材的目录，并借助目录去回忆所学的知识，这种教学策略属 于（）。A.复述策略B.认知结构优化策略 C.动机激发策略D.注意选择策略231教师在教学中加强上层的知识节点和下层的知识节点之间的联系，属于（）。A.动机激发策略B.复述策略C.注意选择策略D.认知结构优化策略232教师在课堂上经常引导学生将所学的知识进行归类、组织与系统化，从而使学生融会贯通。这体现的 教学策略是（）。A.意义构建策略B.认知结构优化策略 C.动机激发策略D.注意选择策略233按照认知心理学的观点，程序性知识是（）。A.关于事物及其关系的知识B.关于是什么、为什么

50、的知识C.关于怎么做的知识D.关于如何学习、如何思维的知识234借助于内部言语或表象在头脑中进行认知活动的心智操作是（）。A.智力技能B.模式识另程序C.动作步骤程序D.动作技能235能够说明或代表概念的属性的事或物指的是概念的（）。A.名称B.例证C.属性D.定义236概念的一切正例的共同本质特征或关键特征是指概念的（）。A.名称B.例证C.属性D.定义237在概念的学习中，对于具体概念比较适合采用的学习方式是（）。A.发现学习B.接受学习C.同化学习D.分化学习238在概念的学习中，对于定义性概念比较适合采用的学习方式是（）。A.发现学习B.接受学习C.同化学习D.分化学习239通过计算：

51、1 = ? 1+3= ? 1+3+5= ? 1+3+5+7= ?并将答案用平方的形式表示出来，然后得出“连续奇数之和等于奇数个数 n的平方”这一规则，学生学习这一规则的策略是（）。A.例一规法B.规一例法C.同化法D.分化法240规则学习中的规 一例法属于（）。A.发现学习B.研究性学习C.接受学习D.归纳学习241在模式识别的学习中，对不同的刺激或同类刺激作出相同或相似反应的机制叫做（）。A.同化B.程序化C.分化D.概括化242影响操作技能学习的直接决定因素是（）。A.示范者的身份 B.示范的准确性 C.示范的时间D.示范的工具243形成各种操作技能不可缺少的关键环节是（）。A.分化B.系

52、统化C.练习D.产生式学习244随着练习的进行，学习者会越来越多地使用哪种反馈来控制自己的行为？（）A.内部反馈B.外部反馈C.及时反馈D.延时反馈245老师为了让学生掌握垂直的概念，列举了多个垂直的例子，其中线段的方向各不相同，但夹角 90度这个本质属性保持不变，这种方法是（）。A.分化B.概括C.反馈D.变式246改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为（）。A.比较B.变式C.演绎D.分化247在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现一些学生容易混淆的典型反例，以促进分化的顺利实现并提高其准确性。这一操作是（）。A.比较B.变式C.演绎D.概括248要使学生对所学程序性知识在需

53、要时能够迅速、准确地提取和执行，就必须在头脑中建立一个“触发条件”，使之随时处于良好的备用状态。为此教师采用的教学策略是（）。A.分解性策略B.理解策略C.条件化策略D.练习策略249教学中将完成某类程序操作的完整过程分为几个阶段，总结并训练学生掌握每个阶段的最佳运算方式和可能的运算方式，再将他们连贯。这种教学策略是（）。A.分解性策略B.理解策略C.条件化策略D.练习策略250策略性知识的掌握过程中，在大量变式练习的基础上，逐渐找到一套操作步骤适用的条件，并能在新的情境中有意识地使用，这一阶段被称为（）。A.陈述性知识阶段 B.保持阶段C.转化阶段D.元认知阶段251策略性知识的种类不包括

54、（）。A.认知策略B.元认知策略C.条件化策略D.资源管理策略252通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略 专业技术知识共享被称为（）。A.内在联系策略B.人为联想策略 C.归类策略D.纲要策略253不属于元认知策略的是 （）。A.复述策略B.计划策略C.监控策略D.调节策略254在认知过程中根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整， 以期顺利达到有效学习的策略是指（）。A.调节策略B.分析策略C.监控策略D.内在联系策略255学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，采取相应的补救措施，修正错误。这种

55、学习策略是指（）。A.调节策略B.分析策略C.监控策略D.内在联系策略256以下哪一个不是精细加工策略？（）A.记忆术B.做笔记C.提问D.监控257有人记忆马克思的生日 “1818年5月5日"时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭” 这使用的学习策略是（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略258在考试时，监督自己的速度和时间，这种策略是（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略259在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略260红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人 物关系表，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略261在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这 种学习