冀教版二年级数学上册教案

1、第一单元 测量课题、厘米的认识教学内容：冀教版数学二年级上册第 1 1 3 3 页。教学目标：1 1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2 2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。3 3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常 生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。教学设计设计意图备课随笔一、谈话引入揭示课题教师谈话：（教师拿出一支铅测量从生活实践引入，笔和一支蜡笔）要知道这支铅沟通数学与相识生笔的长度，我们怎么办？要知活的

2、练习，培养学道这支腊笔的长度我们怎么生学习的兴趣和欲办？要知道课桌有多咼，乂可望。以怎么办？分别引导学生回 答。教师归纳，揭示课题，二、自主探索交流体验我们都要进行测量。本学期第1 1、估计铅笔和蜡笔一节数学课我们就学习测量。的长度，教师拿出一支铅笔和一支蜡让学生经历估计一笔，请同学们先估计一下这支验证交流铅笔的长度大约等于几根蜡归纳的全过程，笔的长度？2 2、用蜡笔量出铅笔培养学生估测意学生估计后发言。的长度，验证自己的估识，提高学生参与要知道估计的是否准确，就要计。数学学习的积极测量。3 3、交流自己的测量性。在交流过程中下面就请你拿出一根铅方法。渗透归纳出测量引导学生归纳出测笔和蜡笔来量

3、一量，看你估计的方法。量的方法。得准不准。学生试量后交流。（可能4 4、激发学生用实物 测量桌面的长度的兴出现不同的量法）趣，引导学生感悟为什让学生经历用身边么同是一样的课桌测量的物品做工具（单首先教师通过谈话过渡引出的结果会不一样，体会位）去测量另一物用身边的物品作工具，同桌合统一单位的必要性。品长度的过程。亲作，测量课桌面的长度。最后引导学生用统一的自参与测量活动，教师提示参与活动的方法：先工具（小棒）去测量。通过汇报交流，促估计课桌面的长度有几个测使学生体会到统一量物体那么长，然后再测量，单位的必要性。预设交流测量方法和结果：让学生经历用不同用铅笔来量的课桌的长方式和工具测量物度，有 4

4、 4 根铅笔那么长；5 5、教师谈话引出直尺6 6 认识长度单位: 厘米。（1 1 ）引导学生观察直尺。（2 2）引导学生认识长度单位：厘米（cmcm） 引导帮助学生建立 1 1 厘 米的空间观念。体长度的过程，理 解测量方法多样 化，提高操作能力。教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、 研讨、 汇报, 激发学生参与测量 活动的兴趣，始终 保持积极主动地参 与测量、思考、汇 报、交流等活动。让学生始终经历反复发现问题、 解决问题的过程， 探究解决问题的方 法。培养学生的问 题意识、主动探究 解决问题的策略。 感受解决问题的成 功体验。通过不同的体验活动， 让学生了解直 尺，认识厘米，体 会厘

5、米的含义。测 量、划线、用手比 划、举出实例等不 同的形式和手段， 帮助学生建立 1 1厘 米的空间观念。2用文具盒量的课桌的长 度，有 3 3 个文具盒那么长；3我们是用拃量的，大约有6 6 拃。4一一教师谈话和学生一起思 考、感悟为什么同是一样的课 桌测量的结果会不一样。 引导学生思考得出：用文具盒 量，用铅笔量，还有用拃量； 测量的工具不一样，所以 测量结果不同。教师引导：要是我们测量 的课桌的长度结果一样，我们 必须用同样的一种测量工具 而且一样长的来测量。下面我 们就都用小棒去量，看结果是 多少？请学生用一样长的小 棒再测量一下课桌面的长度。（学生按照要求去操作， 然后 汇报交流）教

6、师：今后测量长度只要都用 这样的小棒不就可以了吗？ （让学生质疑）别人没有这样 的小棒怎么办？看来要知道物品的长度， 就要使用统一的工具和长度 单位来测量。那现在都用什么 工具呢？（尺子） 教师：请大家都拿出直尺，认 真观察一下，然后用说一说你 发现了什么？ 学生观察后交流汇报： 直尺上有“厘米”；有小格；有数字 0 0、1 1、2 2、3 3、4 4；还有 cmcm 等。尺子上的“厘米”就是国际上 统一使用的一个长度单位。“厘米”用字母“cmcm”来表示。请大家找到 1 1 厘米，从“ 0 0” 到“ 1 1”就是 1 1 厘米长。 请学生用在直尺上找一找、用 手比一比、在练习本上画一画(3

7、 3)引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。测量橡皮的长 度。掌握测量的 方法。1 1 厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。学生自由找出几种约长 1 1 厘 米的物品。如：手指的宽度、 图钉的长度、订书钉长度等。测量新铅笔的长 度，学会估计、 测量，进一步建 立1 1厘米的空间 观念。三、综合实践拓展应用1 1、 小组合作， 完成 练一练第 2 2 题自选几种 学习用品，先估计，再 测量，把结果都填在统 计表中。2 2、“个人特别小档案”活动。在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进一步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量让学生应用所学知识，与同伴共同解决

8、有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。学习测量，感受测量与生活的密切联系。让测量延伸到课 外。教师引导：同学们，我们又认 识了一位新朋友-厘米，你能用它正确测量物品的长度 吗？请大家用直尺测量一下 一块新橡皮的长度，测量、交 流、汇报，同时展示他们的测 量方法。重点让学生展示要从“ 0 0 ”开 始量。教师引导学生测量新铅笔的 长度：要求先估计，再测量。 然后交流、汇报，说出是如何 测量的，和测量的结果。教师引导学生参加测量活动： 然后展示各组的测量成果，表 扬合作出色，测量正确的小组 同学，并

9、以发“合作优秀”卡 奖励。学生在测量前往往不喜欢先 估计，教师应给与重视：可让 学生比一比谁估计的最准确， 这样也有利于学生估测意识 的培养。为了使小组合作学习 顺利有效的进行，可以这样安 排：学生前后桌4 4 人一组，分 工测量文具长度，测量前每个 人都要估计，填在估计表格 中，然后一人用直尺测量，一 人监督，一人读书，一人记录。如此轮换分工，比一比谁估计 的最接近，谁测量、读数不出 现错误。教师深入到各组参与，指导。 学生随便测量自己的身体各 部位，然后填“个人特别小档案”表。课题、米的认识教学内容：冀教版数学二年级上册第 4 45 5 页。教学目标：1 1、经历以米、厘米为单位正确测量物

10、体长度的过程， 体验 1 1 米到底有多长, 并会估计物体的长度。2 2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。3 3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展 学生的空间观念。教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1 1 米多长的绳子教学设计设计意图备课随笔一、创设情境1 1、师生利用课前共同准让学生自己操作既同桌合作进行测量（对个别测备的直尺、三角板、等工符合儿童的心理需量方法不正确的，教师进行指具测量小组中各物品的求，调动学生的学习导）长度。积极性，又可以为后教师引导学生说出比较短的物面的测量做好铺垫。体的长度用“厘米”做单位。培养学生发散思维。请学生说出哪些物

11、体的长度用 “厘米”做单位。2 2、指导学生同桌合作，让学生充分发挥自请你们用尺子（包括米尺）来用不同的测量工具测量主性，通过动手操作测量一下绳子的长度。绳子的长度。亲自感知，从实践中学生在测量的过程中会总结出“量比较长的指导学生总结测量比较长的物随机比较、选择用哪些测物体或距离，通常用体的长度，通常用“米”做单量工具比较合适。（主要 是直尺或米尺）米做单位”。位。3 3、用米尺测量课桌的长对 1 1 米多长的绳子开展测量课桌的比赛，看那个度。的测量以及 1 1 米 2020组测量的又快有准。厘米的书写既是对可能有的学生用自己的尺子测用米做单位的再次量，也可能有的学生用老师准体验，又为后面的练

12、备好的米尺进行测量。二、体验探究习做好了铺垫。汇报交流时学生很容易比较出 用米尺测量又快又准。你们还知道哪些物体的长度需 要用米作单位？1 1、认识米，、知道 1 1 米有让学生以一把米尺小朋友们，测量比较长的物体多长。为准，直观体验 1 1 米用米做单位，那么你们知道 1 1有多长。米到底有多长吗？ 让学生用手比划一下。老师告诉你们这是一把米尺，2 2、 让学生以组为单位, 直观体验 1 1 米有多长。3 3、 学生在观察、交流过 程中认识米与厘米之间 的关系。归纳：100100 厘米=1=1 米1 1 米=100=100 厘米 1m=100cm1m=100cm4 4、 让学生联系身边的事

13、物，找出几种长度是1 1米 的物品。三、实践应用1 1、 1 1 米大约等于几枝铅笔 的长度？2 2、 学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度） 。 教师要与学 生共同完成测量活动。3 3、 出示书中 5 5 页练习题4 4、 课外小作业：让学生这种徒手做动作既 使学生感兴趣，乐于 参与的活动，又是让 学生再次体验，从而 建立 1 1 米有多长的 空间观念。让学生亲自动手去 数，从而建立 1 1 厘米 和 1 1米的空间观念， 并通过数自己探索 出 1 1 米= =100100 厘米。联系生活实际， 第三 次体验 1 1 米到底有 多长。根据低年级孩子的 认知规律， 联系学生 的生活经

14、验， 以身边 的数学为窗口， 将学 生的视野拓展到丰 富的现实生活中， 让 学生从中体会数学 知识的重要作用，感 受数学与日常生活的联系。在已经建立1 1米有 多长的空间观念的 基础上，让学生亲自 去解决实际问题， 培 养学生的动手能力、合作能力、以及数学 语言表达能力。进一步对比较短的它的长度就是 1 1 米。预设可能：有的用手感知有的会看一看1 1米到自己哪儿 有的学生会说墙围的宽度是 1 1 米。学生可能有多种方法让学徒手比划 1 1 米的长度，1 1 米的高度 。米尺上有多少个 1 1 厘米。让学 生观察一下米尺上的 1 1 厘米有 多长，用手比划一下，数一数 有多少个 1 1厘米。学

15、生通过一边做动作，一边归 纳比划：1 1 厘米这么长，100100 个 这么长就是 1 1 米。小朋友们，你们能从教室中找 出几种长度大约是 1 1 米的物体 吗？可能找到：教室中的日光灯的 长度、黑板左右两边的长、门 上下两边的长、课桌的长等。在生活中，一些物体的长度大 约是1 1 米：花池的宽、我小弟 弟的身高、我家电视的宽先估计，再测量。先让学生用手比划 1 1 枝铅笔的 长，再比划 2 2、3 3、4 4、5 5、枝铅 笔的长度，从而估计出 1 1 米大 约等于几枝铅笔的长（5 5 或 6 6 枝）让学生先估计教室中的黑板、 门、讲台等比较长的物体的长 度，然后再进行实际测量。重点使学

16、生学会测量结果不够 整米时，怎样描述测量的结果。 学生独立完成练习题。让自主进行实际测量。（教师适回家测量家中物体的长 度。物体用厘米作单位， 比较长的物体用米 作单位进行巩固练 习。当进仃指导）适时进仃汇报。课题：认识分米教学内容：冀教版数学二年级上册第 6 6 页。 教学目标：1 1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。2 2、 使学生认识长度单位分米，初步建立 1 1 分米的长度观念。知道 1 1 分米有多长 认识米与分米、分米与厘米的关系。知道 1 1 米=10=10 分米，1 1 米=10=10 分米=100=100 厘米3 3、 在与同学合作的学习活动中，获得与同伴

17、解决问题的经验。了解长度单位在 日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。教学设计设计意图备课随笔一、 问题情境1 1、 师生谈话，回忆、展 示 1 1米和 1 1 厘米的长度。2 2、 通过观察，引出比厘 米大、比米小的长度单位“分米”。二、体验探究1 1、认识分米。通过师生动手操作，巩固已有知识，在此 基础上引出新内容，让学生直观感知长 度单位“分米”。通过观察与实际操 作让学牛直观感知 1 1 分米的实际长度。初 步感知分米、米和厘 米之间的关系。通过用手反复比划，使学生充分感知1 1分 米的实际长度。教师先展示两根线绳 （一根长 1

18、1 米，1 1 根长 1 1 厘米） :现在老 师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约 有多长？你们的眼力可真好，简直就是 火眼金睛了 。看：老师这还有一根线绳（师 拿出1 1 分米的线绳）。请同学 们再用手比一比，并想一想： 这根线绳与刚才拿出来的这 两根线绳比较有什么不同。 教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单 位表示呢？ 我们今天就来学习这个比厘米大、比米小的长度单位 分米。也可以用 dmdm 表示。 教师板书：分米（dmdm）认识 1 1 分米的实际长度。（1 1 ）请大家拿出你们准备好 的尺子，1 1 厘米 1 1 厘米地数， 数到 1 10 0厘米，看看

19、 1010 厘米有2 2、小组合作探索厘米、 米、分米之间的关系。(1 1)观察直尺得出分 米与厘米的关系。(2 2)探索分米与米之间 的关系。(3(3)小练习三、实践应用1 1、巩固练习。通过观察想象， 加深 学生对分米的认识。在小组合作中让学 生真正体验到 1 1 分米 的实际长度，及时内 化所学知识。达到对 分米的真正体验。有了上面分米和厘 米之间的关系，教师 放手让学生自己去 得出米和分米，米、 分米、厘米三者之间 的关系，相信学生能 学会，给学生想象的 空间和时间，使学生真正经历知识的形 成过程。及时的反馈练习，加 深学生对知识的巩 固，及检验学生应用 新知的能力。改变以往教师单一

20、出题的形式，由学生 出题来考其他的同 学，学生会有一种成 就感，同时也加大了多长。用手比一比。这 1010 厘米就是新的长度单位“ 1 1 分米”观察直尺上的一分米的长度 你能知道什么？ 1 1 分米就是 1010 厘米，教师板书：1 1 分米=10=10 厘米。学生齐读两遍。学生伸出手比一比 1 1 分米的长 度，感受 1 1 分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指 尖大约有多长？ 现在我们大家来在教室里找一找，看一看，哪些物体的长 度大约是 1 1 分米？ 闭上眼睛想一想， 生活中还有 哪些物体的长度大约是1 1 分米。请大家拿出课前准备好的长 纸条，量出 1 1 分米、2 2 分米、3

21、 3 分米的长度给同桌看， 互相验 证一下是否准确。认识米与分米的关系。(1) 我们再来数数，米尺上 有多少个 1 1 分米。1 1 米和 1 1 分米之间有什么关系？ 学生以小组为单位操作，得出 1 1 米里有 1010 个 1 1 分米。1 1 米=10=10 分米(2) 请学生想想，已经学会 了哪些长度单位，它们之间有 什么关系？学生小组讨论得出：1 1 米=10=10 分米=100=100 厘米你们可真聪明，老师可要考考 你们。5050 分米= =( )米 100100 厘米= =()分米= =()米 3 3 米=(=() )分米4040 厘米= =()分米现在我们来做个小游戏， 检查

22、 一下你学的怎么样？ 以小组为单位， 每组运用今天 你学会的知识出两道题，考考 其他组。2 2、本课知识与生活相联 系，使学生了解长度单位 在日常生活中的广泛应 用。训练的力度。达到了 事倍功半的效果。通过学生身边的数 学，来加深学生对所 学知识的理解，使数学知识生活化，让学 生对数学有亲切感。并培养了学生解决 生活中实际问题的 能力。数学活动：谈话：同学们，假 期里去旅游，你坐火车买票了 吗？你知道乘火车时购买儿 童票的有关身咼的规定吗？（出示情景图）可以根据图或自己知道的和 大家说一说，你还知道哪些有关身高的规 定？课题、量一量教学内容：冀教版数学二年级上册第 7 7 页。 教学目标：1.

23、1. 经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量身体某部位或物体长度的过 程。2.2. 了解自己身上的数据，能用手拃、步长等作标准估测物品的长度。3.3. 使学生获得与同伴合作解决问题的体验； 体会测量与日常生活的联系；激发学 生参与数学活动的积极性。，在活动中培养学生初步的估计意识和习惯。教具准备：直尺、米尺，记录卡片。教学设计设计意图备课随笔一、创设情境，导入活动。利用体检场面，请同学们 在小组中选择适当的测 量工具按体检表上的要 求进行估计和测量。二、自主测量、体验探究。1 1、 学生分组活动，自主 操作记录自己的现在。2 2、 小组间交流测量的方充分把握教材资源， 通过情景的再现，将

24、课本知识与日常生 活联系起来，以争当 出色的小小测量员 这一情节，激发学生 参与活动的积极性。通过小组活动，培养 学生合作意识与能 力，使学生得到知识 技能的互补，从而达 到自主学习的目的。教师谈话：告诉大豕一个消息，为了调查 同学们的发育情况一会儿要 对你们进行全方位的体检, 测量自己身体的这一项就由 我们自己来元成. .下面以小组 为单位， 利用准备的工具，认 真完成此项任务，一会小组交 流，看看哪个小组元成的好， 谁是出色的小小测量员。 学生兴高采烈地准备认真完 成此项任务。教师积极参与其中，并给予适 当的指导，提示。法和结果，并说一说在测 量过程中出现了哪些问 题, ,你们又是通过怎样

25、的 方法解决的呢？”3 3、突出问题：“在测量物 体时应注意哪些问题？” 请学生解决。通过小组间的汇报 交流活动， 开阔学生 的视野，让学生能多 角度的思考解决问 题的不同方法，并引 导学生进行分析比 较既培养了学生的 思维概括能力，又让学生加深了对测量 方法的掌握与应用教师的指导和评价 是必不可缺的。培养学生良好的概 括能力和语言表达 能力，并积累测量的 实际经验。预设小组活动结果：小组一：我们小组分头测自 己的手长、脚长，其他的小 组合作完成。测量前要先估 计一下物体的长度，选用合 适的工具，这样会方便很多。 小组二：通过测量，我认为 我们组的XX是全班最高的,他 125125 厘米。小组

26、三: :到底是1 1米2 29 9厘米 高还是 125125 厘米高呢？ 一个 用米，一个用厘米，长度单位 不统一，怎么进行比较呢？ 小组四：要先统一长度单位， 小 A A 1 1 米 2929 厘米就是 129129 厘米， 129129 厘米比 125125 厘米长，因此小 A A 最高。小组四： 什么是一步长？ 小组五：我们组课前就问过 家长，是从前脚尖到后脚尖的 距离算一步的长度。第五小组能够做到积极质疑 并自己先找答案，非常好，颁 发给他们一颗积极钻研星，我 们要向他们小组学习。小组七：我们不但完成了规 定的测量任务还利用剩余的 时间测了课桌间的距离，椅子 的高度。学生一定会自己总结

27、出答 案：生一：要统一长度单位。 生二：要选择合适的测量工 具。生三：第一要先估计一下物 体的长度，这可以让我们更 准确的选择合适的工具进行 测量。师小结：在测量物体长度时 要先估计一下物体长度，选用 合适的测量工具，使用统一的 长度单位进行测量。只要你 掌握了正确的测量方法去测物体，那就是一个出色的 小小测量员。本节课剩余 1515 分钟的时间， 可以到操场上，运用刚才总结 的测量物体的方法，分小组进 行测量比赛，测量你身边的 任何物体，作好记录，完成 后在小组间交流学生们兴致勃勃的来到操场 上进行测量活动。第二单元百以内的加法和减法（二）课题、两位数加两位数（不进位）教学内容：冀教版数学二

28、年级上册第 & 9 9 页。教学目标：1 1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化2 2、会正确地计算不进位的两位数加两位数。3 3、 在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。 教学准备：课件或挂图、教学设计设计意图备课随笔一、问题情境教师谈话：（1 1） 师生谈话，引出用学生熟悉的、感你喜欢唱歌吗？你都了解哪少年合唱团问题兴趣的的事情为素些唱歌的方式？（比如：独唱、材，对唱、小合唱大合唱把数学知识与学生等），的生活紧密结合，在一些大型庆祝活动，经常有激发学习兴趣。培大合唱。某少年吕就有这样一养观察的习惯和初支非常出色的合唱团（出示情步的数感。境图

29、）这是他们在一次演出时 的情景。（教师也可以创造性 的试用教材，根据学校的实际 情况，创设一种更既符合学生 实际的情境）（2 2） 观察情境图，估一 估计后提出问题，这里的估计不是估算，是一种三、实践与拓展。充分放手， 让学生到室外 自主测量。把剩下的时间给学 生，让他们来到户 外，通过小组活动， 在学生的互相检查 交流中，加深学生对 知识的理解、掌握。让他们逐渐学会认 识他人，学会合作学 习。培养应用意识， 感受数学与我们的 密切联系。计有多少人。有助于激发学生计对事物直观的数量感受，即算的兴趣数感。学生估计的结果不急于 作出评价。a a）提出问题，自主解 答。（1 1） 在学生交流估给学生

30、创造自主尝师：老师告诉你们参加这次合计结果的基础上，以老试的空间和机会，唱队演唱的有女生 2323 名，男师的身份告诉男女生人便于学生体验算法生 2222 名，请你算一算合唱队数，并提出算一算一共多样化，培养学生一共有多少名学生。有多少名学生的问题。良好的学习方法和（2 2） 鼓励学生利用习惯。以前的计算技能自主解交流既是学生个性答。（名）化算法的展示、体教师巡视，了解学生不同的计验与分享，又是学 生互相学习的机 会。同时在生生、师生的交流学习 中， 学会竖式计算 的方法。算方法，并进行个别指导。三、交流学习鼓励学生说出自己不同将学生的个性化交的计算方法。流与学习新知识、学生还可能出现这些想法

31、：（1 1） 除教材上的三技能结合在一起，(1)种方法外，学生如果有并且有目的、灵活23+20=43其他的方法，只要计算的调整活动过程。43+2=45正确，就要给与鼓励。使交流过程自然和(2)谐。2020+ 2222= 4242（2 2） 重点指导用竖42+3=4542+3=45式计算的方法。如果学（3）还可能用竖式计算。生出现了用竖式计算的让学生用竖式完成根据教师了解的情况，如果学方法，可结合交流进行计算，目的是帮助生出现了用竖式计算的方法，指导，如果没有出现，学生掌握理解用竖可放大最后一个交流，如果没教师作为参与者与学生式计算的方法。出现，教师参与交流。女口：老交流，并指导竖式的书师还有一

32、个方法，用竖式计写格式。四、 巩固练习 完成试一试题目算，然后完成用竖式计算的过 程。24+32=24+32=53+26=53+26=62+35=62+35=帮助学生掌握用竖交流时，如果有的学生没用竖让学生自主完成，再交式计算的方法进行式计算，且计算结果正确，首流，重点了解学生的竖计算。先要给与肯定，然后鼓励学式书写格式和计算结果生，你能用竖式计算吗？试一是否正确。试吧。五、课堂练习。1、完成练一练 1-31-3 题第一题，学生独立在书采用灵活多样的形学生独立元成，做元后同桌说上完成，然后同桌交流式进行练习，激发一说你是怎样算的.订正。学生的学习兴趣，教师巡视检查学生的计算是培养学生的计算水否

33、正确，是否做到相同数位对2、第二题摘桃子。可平和能力，从而提齐.以设计不同的形式进行高计算的准确性。教师引导学生以小组为单位，练习。鼓励学生自主选择设计一个摘桃子的游戏，比一方法进行计算，体比看谁摘到的桃子最多。以比会算法多样化。赛的形式完成，做完后交流订3、第三题口算，可以考查了解学生的口正。考查学生对本节课知识算速度和正确率，记录学生的口算情况。有错误的掌握情况掌握学生的学习情及时分析处理纠正。4 4、讨论“身边的数学”况中的问题，先读题弄清题意，引导学生用自己加强所学数学计算学生可能出现这样的想法：喜欢的方法独立完成知识在生活中的应1 1、31+18=4931+18=49（元）5050

34、元比 4949后，和同桌交流一下计用元多 1 1 元，所以用 5050 元够买算的方法和结果，然后一件儿里上衣和一顶帽子。全班交流在讨论交流。2 2、买一件上衣和一顶帽子需 要 4 49 9兀，给 5050 兀还要找 1 1 元，所以能买。课题、两位数加两位数（进位）教学内容：冀教版数学二年级上册第 1010、1111 页。教学目标：i.i.在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。ii.ii.会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法iii.iii.在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。教学准备：课件

35、或挂图、小棒教学设计设计意图备课随笔（1 1） 学具操作铺垫孕 伏（1 1） 听要求，摆小棒。 要求：先摆 3 3 捆零 6 6 根小 棒，再摆 1 1 捆零 3 3 根小棒。（2 2） 提出问题，引导 学生列出算式 36+13=4936+13=49（根）解答计算，说出计 算方法（3 3） 再次按照要求操 作，引出新的学习内容， 引导学生在操作的基础上，提出问题，列式不进位加法，是学 习进位加法的前提 和基础，引导学生 从学具操作入手， 提出用不进位加法 解决的问题，使学 生熟悉加法的计算 方法，为学习进位 加法打卜基础。加强学生动手操作 能力的培养，让学 生在操作的基础上 列出算式，通过操

36、作在思路和计算方 法上为学习新知识 做好铺垫和孕伏。在原来学习、操作 的基础上引出新内 容，激发学生的学 习探究的欲望和兴 趣。教师谈话：同学们，我们一 起来摆小棒，先听老师说要 求，然后再摆。学生按照要 求摆小棒。学生操作结束后，教师提 出：要求一共摆了多少根小 棒，怎样解答？引导学生大伙出解答思路和想法。学生得出：3 3 捆零 6 6 根是 3636 根，1 1 捆零 3 3 根是 1313 根，求 一共摆多少根，就是用36+13=3936+13=39 （根）计算方法可能有：36+10+3=4936+10+3=4930+13+6=4930+13+6=49竖式a a）6 6+ + 1 1 3

37、 3b b）9 9教师谈话： 像这样的不进位 的加法会用竖式来计算解 答了如果改成：先摆 3 3 捆零 6 6 根小棒，再摆 1 1 捆零 8 8 根 小棒。要求一共摆了多少根36+18=36+18=解答(4 4) 启发思考：36+1836+18的计算方法小棒？怎样列式？引导学生操作后列出算式36+18=36+18=教师：36+1836+18 等于多少，用 竖式又怎样计算呢？下面 我们就来一起研究。二、自主探索、尝试解决。通过直观操作，使用小棒摆一摆，结果是多少1 1、引导学生用学具摆出学生直观感受单根根，边摆边说清摆的过程。结果，并说出自己的操作的合在一起够 1010引导学生说出：过程。根，

38、要捆成 1 1 捆再在操作时，先把单根的 6 6 根和整捆的合在一和 8 8 根合在一起，是 1414 根，起，帮助学生直观够 1010 根，把 1010 根捆成 1 1 捆感悟个位满十，向放在整捆的下面便成了 1 1 捆十位进一的道理。零 4 4 根，再把原来整捆的 3 3 捆、1 1 捆和新捆成的 1 1 捆合 在一起是 5 5 捆，取后把 5 5 捆 与 4 4 根合起来就是 5454 根。由于学生已经会用2 2、引导学生用竖式计算竖式计算不进位的教师谈话：如果用竖式计算36+18=36+18=加法，所以在此基怎样计算 36+18=36+18=础上，让学生自己请大家列出竖式，尝试着算利用

39、以往的知识和一算。教师引导学生把出现经验，并结合自己的各种情况板演在黑板上。的实际操作，亲自学生可能会出现三种情况：尝试用竖式计算，36363 3 6 63636充分发挥学生的主+ + 1818 + + 1 1 8 8 + + 1818体性。54544144144444 教师引导学生交流汇(3 3)归纳交流，方法报自己的计算方法和竖式构建。的书写格式，针对学生中发汇报交流自己的计算把解决问题的时间现的各种各样的竖式，引导方法和竖式格式。和空间给学生，让学生说出自己的计算方法学生把自己的想法和过程，并且结合实际操作在小组和班内交流体会进位加法应该怎样计汇报，教师引导学算。辨析各种计算方法和生真正

40、的辨析各种教师和学生一起分析相应的书写格式，进一步方法，从而真正的几种竖式的写法：对。注理解进位的道理和书写理解笔算加法的计意让学生说清楚十位上的 5 5方法。算方法。是哪里来的？不对，因为 根据操作应该的 5454,竖式计 算后得 44,44,问题出在个位上 6+8=14,6+8=14,把 “1 1” 丢掉了， 应该和十位上的 3+13+1 再加在 一起就对了。也不对，把 十位上的 3+13+1 写在了百位 上，应该和 6+8=16+8=14 4进上来 的 1 1 加在一起得 5 5 写在十位 的下面。在学生汇报交流的在学生充分汇报交流的基基础上进行归纳，础上，教师提问：我们在用归纳笔算加法

41、的方法，使学生进一步理解竖式进行笔算加法的时候进行知识构建。和掌握笔算加法的应该注意到哪些方面？先方法。小组讨论交流在全班汇报。 引导学生说出相同数位对 齐，从个位加起，各位满十 向前一位进一 1 1及时地反馈练习帮教师出示练一练第 1 1 题，或助学生真正的掌握直接打开书在书上完成，然4 4、反馈练习，完成练一笔算加法的计算方后订正，交流想法。练第 1 1 题法。教师谈话：36+1836+18 除了可以用竖式计算，还可以怎样5 5、用不同的方法计算算？引导学生先小组内交流36+1836+18，体验算法多样化。再集中汇报允许学生用自己喜学生可能有多种算法：如欢的思路和方法解36+10=4636

42、+10=46 46+8=5446+8=54决问题，体会算法 多样化，体会数学30+10=4030+10=40 6+8=146+8=14 40+10=5440+10=5436+20=5636+20=56 56-2=5456-2=54学习的乐趣。培养让学生充分的说出自己思学生善于思考、勇考的计算方法的理由。于探索，灵活解决引导学生选择自己喜欢的问题的能力。方法进行计算，然后汇报交6 6、反馈练习，完成 1111 页流。试一试三道题，进一步体、亠 注意：会算法多样化。全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确说得有道理就可以.丫丫的算法如学生说不出教师不要强求引导学生看清题意，然后独设计不同形式的练立连

43、线完成。全班订止。如三、综合练习，完成 1111习，培养学生学习有条件也可制成动画设计页练一练第 2 2 题。小狗吃数学的积极性，提成有趣的游戏。骨头。高学生的计算能力课题两位数加法（第三课时）教学内容：冀教版数学二年级上册第 1212、1313 页。教学目标：（1 1） 1 1、引导学生积极参与学习活动，经历自主进行估计简单加法结果的过程， 感知估计的方法，培养估算的意识，初步体验估算在生活中和计算中的应用。（2 2） 2 2、能比较熟练的计算两位数加两位数的进位加法。能发现加法计算钟的 错误，并及时改正。a a） 3 3、结合具体情境，使学生增强自觉进行环保的意识。同时鼓励学生敢于发表 自

44、己与众不同的见解。b b）教学设计c c）设计意图d d）备课随笔一、谈话导入1 1、教师介绍知识窗“电 池的危害”引出组织回 收旧电池的活动，进行 环保教育。通过了解电池的 危害，促使学生 采取各种措施进 行废旧电池的回 收来保护环境，保护大自然。教师谈话：（出示一节电池）同学们，你们知道这是什 么？（电池） 你们知道电池有什么用 吗？学生可能说出：手电筒里放上电池能够照 亮。 收音机里放上电池能够 收音 教师：的确，电池在日常生 活中能够给人们带来很大 的方便， 用途很多。 但是，你们知道用完后的电池都 有哪些危害吗？学生可能 回答： 如污染环境等。教师具体介绍 1 1 节电池的危 害程度

45、。 （知识窗的内容）教师： 废旧电池能够给我们 的环境带来这样大的危害，所以我们不能随便乱仍旧 电池， 要把它收集起来集中 处理来保护环境， 保护大自 然。我们学校就开展了这样的 回收旧电池的活动。下面就2 2、出示本校一二年级学生回收旧电池的情况统计。、自主探究反馈交流1 1 尝试估计 25+4825+48的结果2 2、更准确的估计25+4825+48 的结果3 3、准确的计算出25+4825+48 的结果4 4、引导归纳教师让学生看清楚统计表，理解合计的含义并且列出算式。培养学生发现信息，提出问题的意识和能力。让每一个学生经历简单加法估计的全过程，培养学生的估计意识让学生体会和理解更加准确

46、估计的方法。培养学生的估算意识和能力。鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，体验算法多样化。是一二年级同学们回收旧 电池的统计情况。教师：通过看这个统计情况 你都知道了什么？引导学 生得出：一年级回收了2525节，二年级回收了 4848 节， 合计就是求两个年级共回 收多少节电池？列出算式是 25+4825+48教师：两个年级大约回收了 多少节电池？请大家先估 计一下。引导学生估计后汇 报交流（说出自己估计的方 法）。可能得出：大约 6060 多 节；大约 7070 多节或不足 8080 节等教师：大家估计后得出了这 些结果， 哪一个结果更准确 一些？说一说理由。引导学生说出：2020 加 404

47、0 等 于6060, 5 5 加 8 8 超过 1010（不足 2020），所以有 7070 多节（不足 8080 节）究竟有多少节，我们大家来算。先独立计算，然后 汇报交流。说出各自算法。 可能出现这些算法：48+20=6848+20=68 68+5=7368+5=7340+20=6040+20=60 8+5=138+5=13 60+13=7360+13=7325+40=6525+40=65 65+8=7365+8=732 25 5+ + 4 4i8 8（1 1）7 7 3 3教师：经过我们刚才的估计小结。帮助学生了解估 计的作用，进一 步培养学生的估 算意识，并在实和计算，我们知道了一二年

48、 级共回收了 7373 节电池。估 计 7 70 0多节更准确。 也就是 说如果能够准确的估计，能践中应用。够帮助我们判断计算是否止确。三、综合练习巩固深化下面我们就利用这样的方1 1 完成 1313 页练一一进一步了解学生法进行练习，看谁估计的更练第 1 1 题。估算时是怎样想准确，然后在计算出来。（以的，帮助学生理小组为单位估计、交流、计解并掌握估算的算）鼓励学生用自己喜欢的方法。方法计算。2 2、完成 1313 页练一帮助学生进一步教师出示第 2 2 题几幅图片：练第 2 2 题。理解和掌握用竖同学们这几个小动物都生式计算应该注意病了，你能够来当小医生，的问题。通过多看看匕们都得了什么病

49、，帮种形式练习，激它们治好病吗？发学生学习的积（可以逐个出示判断，也可极性。以一起出示给学生，让学生判断后先在小组内交流在集中汇报。）3 3、完成 1313 页练一一游戏的形式，学教师出示第 3 3 题图，找几名练第 3 3 题。生喜欢，引导学同学当青蛙（小蝌蚪的妈生看懂要求，分妈），其他同学当小蝌蚪（每析信息，进一步个妈妈身上有一个数字，小体会学习数学的蝌蚪身上有一些对应数字乐趣和价值。的算式）来左右自小蝌蚪找妈妈。课题 两位数加法（第四课时实践应用）教学内容：冀教版数学二年级上册第 1414、1515 页。教学目标：1 1、引导学生用数学的思考方式思考问题，经历用学过的知识解决实际问题的过

50、 程。进一步理解估算的方法，培养估算的意识。2 2、 综合运用两位数加两位数的知识解决简单的生活问题，能够灵活的进行估算3 3、能与他人交流自己解决和思考问题的过程， 丰富用数学解决问题的活动经验。 教学准备：教学课件或图片、飞鸽算式卡片和邮箱卡片教学设计设计意图备课随笔一、情境创设启发思考1 1、 旅游故事引入，出示 情境图，了解活动的人 数和乘车情况2 2、 提出设计乘车方案的 问题启发思考二、 自主探究设计交流乘车力案1 1、引导学生自己设计乘 车方案。把数学学习活动 与学生喜爱的旅 游活动有机结合 起来，促使学生 积极主动地参与学习活动，培养 学习数学的兴 趣。注意让学生 根据情景发现

51、信息，分析信息， 帮助学生用数学 的思考方式去分 析解决实际问题，提高学生解 决实际问题的能 力。给学生充足的时 间思考，让每一教师谈话：同学们，你们 喜欢旅游吗？现在这个季 节正是旅游的好时候，某 学校应广大同 学们的 要 求，准备组织学生去旅游， 参加野外宿营活动。具体 情况是这样的。出示1414页情景图，你都知道了什 么？引导学生得出：三至 六年级100100 名同学，租两 辆车去参加野外宿营活 动，一辆车限乘6060 人，一 辆车限乘 4848 人，三四五六 年级的人数分别是 1 17 7人、 1919 人、2626 人、3838 人。教师提出“限乘”什么意思？引导学生回答就是不 许超

52、过的意思。教师：这些人去怎样乘车 呢？请你帮助他们设计一 个乘车方案。学生根据自己的理解，设 计乘车方案。教师参与到个学生都经历思 考、分析、解决 问题的全过程学生的活动之中。然后在 小组内交流自己的方案，说出自己的设计理由。2 2、全班汇报交流设计方学生设计的方案可能有：案。（学生可能有不同的三、五年级一辆车，设计，只要合理，教师17+26=4317+26=43 （人）就应给与肯定）四、六年级一辆车；19+38=5719+38=57 （人）四五年级一辆车，19+26=4519+26=45 （人）三六年级一辆车。17+38=5517+38=55 （人）3 3、教师提出“在这些的把学生所想的用设

53、计方案中哪一种方案数学语言表达出引导学生说出自己认为的最合适？ ”的问题启发来，培养学生的一种最合适的设计方案，学生思考讨论解决。语言表达能力和 思维能力。并说清楚理由。三、引导估算，交流体验，引导方法。引导学生举出实例说明结1 1、提出二十几加三十几果, ,可能有：结果可能是多少的问二十几家三十几可能得五题，供学生研究讨论，十几。如 23+36=5923+36=59 等举出实例说明理由。二十儿家三十儿还可能得六十几。如 23+39=6223+39=62 等让学生经历问题（可让学生多举些实例，的思考、解决的教师板书）2 2、再提出一个几十几加全过程，充分的学生可以举出实例说出想几十几结果是多少

54、的问表达自己的思法。题共学生讨论解答。路，培养学生的3 3、归纳整理语言表达和数学引导学生根据教师的板书思考能力。帮助归纳整理得出：先看个位学生进一步理解上的数相加是否超过十，掌握估算的方再看十位上的整十数相加法，促使学生正的结果。如果个位上的数确进行估算。不超过十，结果就是整十四、综合练习实践应用数相加的结果多一些，如 果，如果个位上的数超过 十，结果就是整十数相加 的结果，再加上十多一些。1 1、完成练一练第 1 1 题先培养学生敢于表学生先独立计算再汇报交估计一下结果，再用你达自己与众不同流。喜欢的方法计算。的见解，进一步 体验算法多样 化。2 2、完成第 2 2 题飞鸽送多种形式的练把

55、 2 2、3 3 题合并在一起，以信、第 3 3 题口算。习，提高学生练 习的兴趣。提冋 学生的计算能 力。游戏的形式进行3 3、完成自主小天地。以小组为单位进行，最后 引导学生观察的出任一连 个数字组成的两个两位 数，十位数字与各位数字 正好调换了，结果个位数 字与十位数字 相同的规 律。课题 两位数减两位数(第一课时)教学内容：冀教版数学二年级上策 1616、1717 页。教学目标：e)e)1 1、经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程，体验算 法的多样化。f)f)2 2、会正确地计算两位数减两位数不退位的减法，体验算法多样化g)g) 3 3、激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力

56、学习的信心 教学准备：相应的教学课件，自制的金牌 3030 枚左右。教学设计设计意图备课随笔一、问题情景1 1、师生谈话，引出北京 申奥的话题。2 2、观察北京申奥的情景图，让学生谈出自己的 感受。二、提出问题1 1、引导学生根据投票 的张数提出问题2 2、 整理学生提出的问 题，点明本节课要解决 的重点问题。三、解决问题1 1、根据“北京比多伦多雅典奥运会刚刚结束，那激动人心的一幕幕依然在我们每个人的心中回荡，以此导入即接近了学生的生活实际又能激起学生的爱国热情。让学生借此抒发自己的爱国热情。培养学生根据数学信息提出问题的意识和能力。帮助学生明确本节课学习目标。培养学生的估算首先进行谈话。“

57、同学们雅 典奥运会你印象最深的是 什么？”“ 20042004 年的奥运会是在雅 典举行的，那你们知道 20082008 年奥运会将在哪里举行 吗？”“对！参加这次申请主办权 的有许多国家的许多城市， 不过我们国家的北京凭着 实力获得了这次主办权。看 这就是北京申奥成功 时人们欢庆的场面。看到这样的场面你想说 点儿什么？” （课件出示教 材 1 16 6页北京申奥成功时欢 庆场面的插图）学生提出的问题可能有：北 京比多伦多多多少票？多 伦多比北京少多少票？北 京和多伦多一共多少票？ 等等。引导学生提出问题。 如果学生提出的问题学生 能够用已经学过的知识解 决的，就让学生当即解决。刚才同学们提出

58、了许多 问题，有的问题我们已经解 决了，今天我们将重点解决 “北京比多伦多多多少票” 象这样的用加法解决的问 题让学生估算，对学生的估多多少票？”引导学生列的意识习惯。算的方法不作统一要求，要式估算。多关注学生的估算过程。2 2、尝试计算，小组讨论给学生充分的时间在估算的基础上，引导学交流，最后组织全班集中和空间，让学生独生用多种方法计算。首先自反馈。立探究，在此基础己尝试着进行问题的解决。上交流互动，使个之后把自己的做法在小组性化学习成为彼此之内交流，最后教师组织反分享、生成新认识馈。在学生反馈交流的过程的过程，让学生在中，教师要充分尊重学生的这个过程中，体验个性，如果出现教材以外的到算法的

59、多样化， 体验到探究成功的 乐趣。计算方法只要学生想的有 道理教师就要给予肯定。3 3、重点指导用竖式计如果学生在交流中出现算的方法。竖式作为一种计了用竖式计算的方法，可结算方法，应用比较合交流进仃指导。如果没有广泛，教师通过指出现，教师可作为参与者与导，要让每一个学学生交流，并指导竖式的书生掌握。写格式。四、巩固练习让学生用竖式完在学生交流的过程中，只1 1、完成试一试题目成计算，目的是帮 助学生掌握理解用要学生说的有道理就要给36-2436-24= 79-4879-48= 85-6585-65=予冃疋，计算方法不一疋要竖式计算的方法。求学生一定要用竖式。交流时，如果有的学生没 有用竖式计算

60、，且计算结果 正确，首先要给予肯定，然 后鼓励学生，你能用竖式计2 2、完成练一练 1 12 2 题。算吗？试一试吧！第 1 1 题进一步让学生熟练独立在书上完成，然后交竖式的算法。流。第 2 2 题采取灵活练习形教师引导学生以小组为单式，激发学习兴趣。位设计拔萝卜的游戏，看谁3 3、讨论身边的数学中的 问题。2 2、指导学生将数学 应用到解决生活中 的实际问题中去。拔的快。先独立弄清题意，引导学生 用自己喜欢的方法独立完 成后，和同桌交流一下计算 的方法和结果，然后全班在 讨论交流。注意司机和教师 都要占座位。课题 两位数减两位数（第二课时）教学内容：冀教版数学二年级上策 1818、1919 页。教