《认识物体和图形》教学设计8

1、1 / 11认识物体和图形教案设计教案内容人教版实验教材数学第一册 P32P32 第四单元第一课时 认识物体 。教案目的知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这 几种物体。技能目标： 1 1 、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建 立空间观念。2 2 、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创 新的意识。情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切联系。教具、学具准备 1 1 形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品 以及放置这些用品的用具（方便袋）。2 2 多媒体课件、图形卡片初步认识长方体、正方体、圆柱和

2、球的实物，初步建立空间观 念，能够辨认和区别这些物体。教案难点2 / 11建立长方体和正方体的空间观念，比较它们的不同特征，并能 正确辨认。一、设疑激情（上课前，教师将全班学生分成 4 4 个学习小组，每个小组由 4 4 5 5 名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上一个方便袋， 每个方便袋里都放了各种形状的物品。这些物品分别是球、茶 叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。每个小组物品 相同。）导语：同学们，我们每个小组都有一个装满东西的袋子，这是 老师特意为大家准备的礼物。你们想知道里面装的是什么东西 吗？这些东西是什么样的呢？1 1 看一看（ 引导学生初步观察 ）。请每个小组的同学仔细

3、 看一看袋子里究竟有些什么东西。（每个小组的学生都把袋子 中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。）2 2 说一说（ 引导学生交流、讨论 ）。同学们看过这些物品 后，请你在自己的小组中向其他同学说一说你们的礼物是什 么， 他们的形状分别是怎样的。（ 各小组进行交流讨论初步感 知各种图形的特征。）3 3 提要求（ 引导学生进行辨别和操作 。）桌子上的所有物 品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的 同学共同合作，把形状相同3 / 11的物品放在一块儿。（各小组的学 生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这 样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。）二、操作

4、感知1 1 .分揭示概念。a.a.分一分：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。b.b.汇报。（每小组派一名代表向全班汇报讨论结果。 ）老师：谁能说一说你们是怎么分的，它们的形状是怎样呢？ 学生： 老师：他们是这样分的，和你们一样吗？ （其它学生进行补 充）。（通过从各小组汇报的情况来看，不管每个小组分的对不对？ 老师先不让大家回答这个问题。而是请同学们再仔细看看桌子 上的所有物品，然后来回答这个问题。）C.C. 揭示概念。教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么 吗？学生：.老师按学生所说在电脑中出示物体名称：长方体、正方体、圆 柱、球。【评析：对于袋子里的“礼物”，学生并不

5、莫生，但像这样的 分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分类，还有些困 难，教师这里采用小组合作的4 / 11方式，先组内分，再以小组为单 位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了 学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。】2 2.摸感知特点。a.a. 感知球和圆柱1活动：请同学们仔细看一看，再摸一摸、滚一滚你手中的球和圆柱，把你的感觉先和组里的同学说一说。2汇报。师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得球和圆柱分别是 什么样子？你是怎么感觉到的？生: :( 学生先观察，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。)生: :( 学生用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、

6、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地能辨认什么是圆柱了。)3学生把球和圆柱放在袋子里。4教师举反例，粉笔是圆柱吗？为什么？b.b. 感知正方体和长方体5 / 111活动：请同学们再仔细看一看，摸一摸、滚一滚你手中的正方体、长方体，又有什么发现呢 ? ?2汇报。（ 学生每汇报完一种 物体的 特征，老师：请不是拿这种物体 的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感 觉。）C.C. 师总结： 师：你们的观察能力真强，说的真不错。1正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6 6 个平平的面，而且每个面的大小都是一样的。2长方体是长长方方的，也是无

7、法自由滚动的。同正方体一 样，它也有 6 6 个平平的面，但是，与正方体不同的是，长方体 相对的面的大小是一样的。（ 3 3 ）现在请同学们把所有的实物重新放在袋子里面。3.3. 辨认物体a a . . 摸一摸。（ 引导学生进行操作练习课本第 3333 页第 2 2 题 。）同学们，你们愿意和老师一起做游戏吗？游戏是这样 的：老师说出图形的名称，请同学从桌上里摸出相应形状的物 品。b b . . 出示课题。今天我们一起认识了物体 （板书：认识物体） 它们的形状是 圆柱、球、正方体、长方体。6 / 11【空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、

8、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟抽象的几何图形，自然过渡，水到 渠成。】4 4 辨认立体图形1选图形。教师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形的 图片 （ 大小不同 ） ，学生把它们贴在对应的名称下面。2数图形。（课本第 3636 页第 2 2 题。），数一数制造叮当分 别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。- -选图形。（课本第 3737 页第 5 5 题。），动手画一画，用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。5 5 联系实际。说一说在你身边哪些物体的形状是今天所学的四种图形呢？【评析：让学生说说身边哪些物体是以上这些形状的，鼓励学生积极开动脑筋，尽量多说出一些物体，可以先说出

9、在教室里可以看到的物体，比如，钢笔盒，圆柱形钢笔、橡皮等，再通过想象说一说平时生活中有哪些物体是以上这几类，使学生慢 慢学会发散地思考问题。】三、活动7 / 111 1 、 搭学具活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然 后再分分工，由谁来搭，谁来传递，谁来汇报。讨论好了，就 用你们的聪明、智慧和灵巧的双手开始工作吧！ （学生分组活 动，教师巡视）2 2 、汇报。【练习的设计颇具匠心，既加深了对各类物体特征的认识，又 培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会了合作与 创新，起到了一石二鸟的效果。】【师：同学们，你们现在都是小设计师了，真棒！可是在你们 搭学具的过 程中 老师发现了一些小问题，不知怎么办？你们 能帮 老师解决吗？（出示练习题）】3 3 、动脑筋。（ 1 1 ） 按要求说出你认为对的答案。8 / 11 说一说， 左边的一个是（），右边的一个是（coco 最难堆的是:CoCo-从左边起