《桃花源记》优秀教案设计

1、学习必备欢迎下载桃花源记优秀教案设计桃花源记优秀教案设计【11111 1、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记 叙的写作特点。2 2、了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。3 3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想， 感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。1 1、掌握简单的文言字词。2 2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。3 3、理解陶渊明这篇文章的创作目的。2 2 课时。熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。欣赏李清照的如梦令：“常记溪亭日暮，沉醉不知 归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩 鸥鹭。”这首

2、词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误 入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学 的桃花源记也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源， 那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。我们在八年级曾经学习过陶渊明的饮酒和归园田 居，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑人。学习必备欢迎下载我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响， 年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之 际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几 任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于 在 4141 岁辞官回乡，并作

3、归去来兮辞以明其志。从此过 着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活 情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。 但又包含了消极遁世的因素。教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐 读。豁然开朗俨然诣太守垂髫刘子骥阡陌交通便要还家熟悉课文：1 1、疏通字词。为业：靠.谋生。 缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。 属：类。悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。咸：都。所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。 先世：

4、祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。学习必备欢迎下载叹惋：感叹，惋惜。延：请。语云：告诉说。 不足：不值得。既：已经。志：做记号。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。2 2、 自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有 困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出 来。3 3、 课件出示练习，检查掌握情况：缘： 缤纷:仿佛：舍：豁然开朗：俨然：属：阡陌父通:具:/、 要：绝境：无论:延:向：志：及： 诣：志：遂：规： 寻：妻子：理清文章线索、结构：1 1、全文是按什么顺序写的？明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线

5、索，分别写 了发现桃源的经过， 在桃源的所见所闻所历， 离开桃源后再 寻桃源的情形，再寻桃花源的情形。分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节。2 2、全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：学习必备欢迎下载第一部分开端，写渔人发现桃花林。第二部分发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分尾声，写桃花源无人问津。1 1、熟读并能初步背诵课文。2 2、抄写并识记字词、对译课文 2 2、3 3 两自然段。当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印 象？请用几个词概括。学生回答、教师归纳：美丽、神

6、秘、幸福。感受桃花源的美丽。1 1、桃花源美在何处？教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美; 阡陌美。相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”2 2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何处？教师归纳：桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”山洞神秘：“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”学习必备欢迎下载林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋”结局神秘：“不复得路”、“未果” 感受桃花源的幸福。1 1、 桃花源的幸福表现在何处？教师归纳：黄发垂髻：“怡然自乐”住民：“往

7、来种作”渔人： “设酒杀鸡作食”、 “咸来问讯”、 “余人各复 延至其家，皆出洒食”2 2、 小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民 主平等，民风淳朴。作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。1 1、桃花源这一人间乐园能找到吗？-不能，这是作者虚构的。2 2、陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。可结合一定 的社会背景，便于学生理解。3 3、有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生 活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目 中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判

8、，客观上反映了 人民摆脱压迫、剥学习必备欢迎下载削的要求，具有一定的积极意义；但它又 带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五 斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是 我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远 大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于 这个时代，无愧于我们的民族。1 1、背诵并默写全文。2 2、归纳文中的古今异义词。3 3、摘抄文中出现的成语。4 4、预习桃源与沅州。桃花源记优秀教案设计【 2 2】1.1.学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。2.2. 了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表 达的感情。3.3

9、.把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特 色，并能学以致用。这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我 们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景， 更要在此提 升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功 底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。只要课上老师充 分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和 那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世 界，理解他的社会理想。教学重点难点：学习必备欢迎下载1 1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。2 2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精 炼的语言。3 3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑

10、暗 现实，追求理想社会的思想感情。新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指 导学生主动地获取知识， 科学地训练，全面提高语文能力。 我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主 体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小 组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识， 又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让 学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明 的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸， 让学生也来创作，得到能力的提升。芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社

11、会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见 南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月 荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱， 不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆 听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。1.1. 准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2.2. 了解有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写学习必备欢迎下载“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想 感情。3.3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等 现象。4.4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起， 引人入

12、胜的写法。1.1.诵读课文。(1)(1) 自读。 要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语 句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。(2)(2) 指名读，点评。2.2.了解文意。借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注 意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提 出来全班讨论。质疑求助归纳整理如（1 1）书中注释及补充的重点字词 （2 2）古今异义字词（3 3） 通假字一词多义同义词成语句子翻译（8 8）故事 内容等。请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作 客”“桃源游戏”等角度， 自选一个展开想像的翅膀进行描 绘， 不少于 20200 0字。1.1.同学互相就上节

13、课所学来提问。2.2. 按照“捕鱼忘路发现桃源小住桃源离 开桃源一一再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方? ?（美、乐、学习必备欢迎下载奇）1.1. 朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子， 开展朗读比赛。2.2.桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。女口：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵 别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷 纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池

14、水清澈，鱼儿悠然自乐.这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉 教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅 美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀 丽，美在资源丰富，美在静谧祥和1.1. 桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?(?(男女、老幼、渔人) )2.2. 他们分别为什么而乐 ？请你以其中一类人的身份和口吻说说。教师以记者采访的形式跟学生交流， 学生以文中人物的 身份设身处地地感受桃源生活之乐。学习必备欢迎下载如(1)(1)男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役， 免受战乱之苦，能安居乐业。(2)(2) 女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙

15、得不亦乐乎，但她 们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。(3)(3) 老人( (黄发) )“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足 食。(4)(4) 小孩( (垂髫) )“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无(5)(5)渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣 足食，乐在民风淳朴，乐在桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引 人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢 ？请你以“奇，那是因 为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回 答。讨论，交流。( (明确：景奇、人奇、踪奇。) )(1)(1) 景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步落英 缤

16、纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光豁然开朗”。(2)(2) 人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣 着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏 晋”。(3)(3) 踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便 扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探 访，竟然“未果，寻病终” “后遂无问津者”。在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃 源胜境。学习必备欢迎下载这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢 ？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？( (学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。) ) 桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东登庐山中的一句诗：“