【最新】九年级语文上册 第四单元 第13课《苏州园林》课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件

1、秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 生活中不是缺乏美生活中不是缺乏美, ,而是缺乏发现美的眼睛。而是缺乏发现美的眼睛。 -罗曼罗曼罗兰罗兰秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件下有苏杭下有苏杭上有天堂上有天堂秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件留园秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件狮子林秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件网师园秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版

2、-鄂教级上册语文课件退思园退思园秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件拙政园拙政园秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件作为苏州人的叶圣陶认为作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美苏州园林有一种怎样的美? ?秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件学习目标学习目标 1 1、了解说明文的基本知识。、了解说明文的基本知识。 2 2、了解作者及生字词。、了解作者及生字词。 3 3、感受苏州园林的画面美；理解本文、感受苏州园林的画面美；理解本文总说和分说的结构。总说和分说的结构。

3、 4 4、整体感知课文，理清作者的写作思、整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的总特征。路，明确苏州园林的总特征。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 叶圣陶叶圣陶: (18941989),: (18941989),原名叶绍钧原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，现代著名作家、教育家，有有“优秀的语言优秀的语言艺术家艺术家”之称，代表作是长篇小说之称，代表作是长篇小说倪焕倪焕之之。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。特征有深刻的体会。

4、本文是为摄影集本文是为摄影集苏州园林苏州园林写的序，我们把它作为一篇写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。说明文来学习。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件读准字音。读准字音。 轩轩 榭榭 池池沼沼 邱邱壑壑 模模样样 重峦叠重峦叠嶂嶂 相相间间 嶙嶙 峋峋 庸庸俗俗 镂镂空空蔷蔷 薇薇 xunxizhohmzhngjinlnxnyngluqingwi秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件理解词语理解词语标本：标本：文中指在同一类事物中可以作为仪文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效表的

5、实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范标准的典范。因地制宜：因地制宜：根据不同地区的具体情况规定根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。适宜的办法。 自出心裁：自出心裁：出于自心的创造和裁断。出于自心的创造和裁断。 阅历：阅历：文中指由经历得来的知识。文中指由经历得来的知识。 别具匠心：别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。具有与众不同的巧妙构思。 斟酌：斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。考虑事情等是否可行或是否适当。 秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件自学提纲自学提纲 1 1、本文说明的对象是什么？作者对、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印

6、象是什么？苏州园林的总体印象是什么？ 2 2、苏州园林的总体特征是什么？、苏州园林的总体特征是什么？ 3 3、文章怎样分项说明苏州园林的特、文章怎样分项说明苏州园林的特征？征？ 4 4、文章结尾写什么？有什么特点？、文章结尾写什么？有什么特点？ 5 5、文章的结构是怎么样的、文章的结构是怎么样的? ?请理清文请理清文章思路。章思路。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 1 1、本文说明的对象是什么？作者对、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林的总体印象是什么？ 苏州园林；苏州园林； 苏州园林是我国各地园林的标本，苏州园林是我国

7、各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。的影响。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件2 2、苏州园林的总体特征是什么？、苏州园林的总体特征是什么？ 务必使游览者无论站在哪个务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。点上，眼前总是一幅完美的图画。 秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件3 3、文章怎样分项说明苏州园林的特征？、文章怎样分项说明苏州园林的特征？ 整体：四个讲究：亭台轩榭的整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木布局，假山池沼的配合

8、，花草树木的映衬，近景远景的层次；的映衬，近景远景的层次； 局部：每一个角落的图画美，局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，门和窗的图案美， 园内建筑的色园内建筑的色彩美。彩美。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件图图 画画 美美亭台轩榭的布局亭台轩榭的布局假山池沼的配合假山池沼的配合花草树木的映衬花草树木的映衬近景远景的层次近景远景的层次角落的修饰角落的修饰门窗的图案门窗的图案色调的处理色调的处理总总分分主主次次逻辑顺序逻辑顺序自然之趣自然之趣自然美自然美图画美图画美景致美景致美图画美图画美图案美图案美色彩美色彩美秋九年级语文上册 第四单元 第1

9、3课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件讲究花草树木的映衬讲究花草树木的映衬高树与低树俯仰生姿高树与低树俯仰生姿秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 小结小结: : 可见，苏州园林无论是整体，还可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，

10、甚至每一个细部是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。物的特征。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 这是一篇写建筑物的说明文。本文为这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? ? 因为本文所介绍的不是苏州园林某个因为本文所介绍的不是苏州园

11、林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。 秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件4 4、文章结尾写什么？有什么特点？、文章结尾写什么？有什么特点？ 文章结尾告诉人们苏

12、州园林值文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。给人回味无穷。 秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件一、一、（1-21-2）说明苏州园林在园林）说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。艺术中的重要地位。二、（二、（3-93-9）作者从园林建筑设施）作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。美的总的特征。三、（三、（1010）指出苏州园林的美还不）指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。止

13、以上这些，引人回味。 5 5、文章的结构是怎么样的、文章的结构是怎么样的? ?请理清请理清文章思路。文章思路。总总分分总总秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件巩固练习巩固练习 1 1、读准字音。、读准字音。 轩榭轩榭 池沼池沼 邱壑邱壑 模样模样 重峦叠嶂重峦叠嶂 相间相间 嶙峋嶙峋 庸俗庸俗 镂空镂空 蔷薇蔷薇 2 2、苏州园林的共同特点是、苏州园林的共同特点是。为了达到这个目的，他们讲究为了达到这个目的，他们讲究，讲究讲究，讲究，讲究，讲究，讲究。 秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 3 3、第、第2 2

14、段当中的四个段当中的四个“讲究讲究”，顺，顺序可以调换吗？序可以调换吗？ 四个四个“讲究讲究”是总括为了实现园林是总括为了实现园林图画美的目的，设计者在设计时遵循的图画美的目的，设计者在设计时遵循的总原则。它们的次序不能任意颠倒，因总原则。它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到为前后有着从主体到“配合配合”到到“映映衬衬”，并由近而远关系。是句与句的关，并由近而远关系。是句与句的关系，也关系到下文段与段的关系。随意系，也关系到下文段与段的关系。随意颠倒会使文章条理不清，影响表达效果。颠倒会使文章条理不清，影响表达效果。 秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上

15、册语文课件下有苏杭下有苏杭上有天堂上有天堂第二课时秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件学习目标学习目标 1 1、品析说明方法的使用及其作用。、品析说明方法的使用及其作用。 2 2、揣摩说明语言的准确性。、揣摩说明语言的准确性。 3 3、体会说明为主，兼有描写、议、体会说明为主，兼有描写、议论对生动介绍事物特征的好处。论对生动介绍事物特征的好处。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件自学提纲自学提纲 1 1、作者在描绘苏州园林的美时采用了、作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？请各找一处哪些说明方法

16、？有何作用？请各找一处并体会其作用。并体会其作用。 2 2、揣摩本文说明语言的准确、生动、周、揣摩本文说明语言的准确、生动、周密、精炼。密、精炼。 3 3、本文用了哪几种表达方式？有何作用？、本文用了哪几种表达方式？有何作用？综合运用多种表达方式有何作用？以第综合运用多种表达方式有何作用？以第5 5段为例说明。段为例说明。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 1 1、作者在描绘苏州园林的、作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何美时采用了哪些说明方法？有何作用？请各找一处并体会其作用。作用？请各找一处并体会其作用。秋九年级语文上册 第四单元 第

17、13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件作比较：作比较：在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比；布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林讲究突出了苏州园林讲究“自然之趣自然之趣”的特点。的特点。在介绍花草树木时说，在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比在介绍建筑物的色彩时，又与

18、北京的园林相比较，较，与北京的园林的不同，极少使用彩绘。与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色的颜色”。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件举例子举例子例如：第例如：第2 2自然段，以游览都来到园里，没有自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着一个不心里想着口头说着“如在图画中如在图画中”的例的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第再如第5 5自然段中，以几条园里的古藤为例，自然段中，以几条园里的古藤为例，

19、形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。摹状貌摹状貌例如第例如第5 5自然段中，对苏州园林树木的栽种和自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。修剪着眼在画意的描摹等。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件引用：引用：游览者看游览者看“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间”又是入画的又是入画的一一 景。景。打比方：打比方：用图画来打比方，对称的建筑师图案用图画来打比方，对称的建筑师图案画，不是美术画，而园林式美术画，美画，不是美术画，而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。术画要求自然之趣，是不讲究对称的。小结：

20、小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 2 2、揣摩本文说明语言的准确、生动、揣摩本文说明语言的准确、生动、周密、精炼。周密、精炼。（1 1）至于池沼）至于池沼大多大多应用活水。应用活水。“大多大多”用得很有分寸，说明大多应用用得很有分寸，说明大多应用活水，但也有例外。活水，但也有例外。（2 2）苏州园林）苏州园林极少极少使用彩绘。使用彩绘。“极少极少”用得很有分寸，说明也有使用的情

21、况。用得很有分寸，说明也有使用的情况。 秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 （3 3）可是苏州各个园林在不同之处）可是苏州各个园林在不同之处有个共同点，有个共同点，似乎似乎设计者和匠师们一致设计者和匠师们一致追求的是追求的是“似乎似乎”表揣测，语气委婉不绝对。表揣测，语气委婉不绝对。 （4 4）各地园林）各地园林或多或少或多或少都受到苏州园都受到苏州园林的影响。林的影响。 影响虽有影响虽有“多少多少”之别，但毕竟之别，但毕竟“有有”。实事求是地突出了苏州园林对各地园林实事求是地突出了苏州园林对各地园林的示范和影响作用。的示范和影响作用。秋九年级语文上

22、册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件 3 3、本文用了哪几种表达方式？有何作用？、本文用了哪几种表达方式？有何作用？综合运用多种表达方式有何作用？以第综合运用多种表达方式有何作用？以第5 5段为段为例说明。例说明。 第第1 1句是说明，说明花草树木映衬方面的句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第图画美。第2 2句是描写，描写了俯下的高树枝句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第态，给人以层次感。第4 4句句“因为依据中国画因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。的审美观点看，这

23、是不足取的。”是议论，是议论，阐明这样栽种的艺术效果。阐明这样栽种的艺术效果。 综合运用多种表达方式有助于生动而透综合运用多种表达方式有助于生动而透彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认识。识。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件巩固练习巩固练习说出下列句画横线的词的作用说出下列句画横线的词的作用1 1、苏州园林、苏州园林据说据说有一百多处，我到过有一百多处，我到过的不过十多处。的不过十多处。“据说据说”是留有余地的说法，很有分寸。是留有余地的说法，很有分寸。2 2、谁要、谁要鉴赏鉴赏我国的园林，苏州园林就不我国的园林，苏州园林就不该错过。该错过。“鉴赏鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，指对艺术品的领略和玩赏，在句中用在句中用“鉴赏鉴赏”词最恰当。词最恰当。秋九年级语文上册 第四单元 第13课苏州园林课件3 鄂教版-鄂教级上册语文课件3 3、务必务必使游览者使游览者无论无论站在哪个点上，眼站在哪个点上，眼前前总是