《分数》的教学反思

1、学习好资料欢迎下载数射线上的分数的教学反思新世界实验小学储丽华整理与提高中的“分数”进一步发展在“分数墙”建立起的分数概念， 将分数理解 成数射线上的一个数。把分数表示在数射线上与第二章中的“分数墙”在形式上非常相 似，所以可以把它用来系统复习同分母和同分子分数的大小比较、同分母分数加减计算。同时内容上作进一步的抽象、提高和拓展。在这节课之前，学生已经掌握了比较同分母分数的大小和比较同分子分数的大小的 方法，对于同分母分数的加减法计算，学生也已经能熟练地掌握和应用。教材安排这节 课，是意图利用“数射线“对分数的大小比较和加减计算进行整理，直观建立起分数大 小比较和加减法计算的统一模型。一、课堂

2、教学中基本体现了整体框架设计以“观察、发现”为学习主线，贯穿整课。1 1 出示数射线，体验分数的表示方法通过学生的观察，自主发现分数也可以像自然数一样在数射线上表示出来。2 2、回忆旧知，发现新知：通过提问，学生回忆学过的分数知识，利用同分子、同分母分数大小比较的方法比 较分数的大小，并利用数射线验证所学的知识，同时发现规律：在数射线上，左边的分 数总是小于右边的分数；右边的分数总大于左边的分数。3 3、运用新知利用新发现的规律比较三个分数的大小：在数射线上分别找到要比较的分数，看它 们的不同位置判断它们的大小，并让学生说说新的体验。从而让学生知道：在数射线上 比大小，一目了然，更直观。4 4

3、、在数射线上进行分数的加减计算。同分母分数的加减计算与一年级时学的数射线上的加减法很相似。学生在练习中发现：与用同分母分数的计算方法计算比较起来，虽直观，但不实用、不能解决所有的加 减计算，因此学生可以借助数射线来进行分数的加减计算，但两个分数、三个分数的加 减计算更多的，学生还是运用计算方法来完成。5 5、拓展延伸，知识整合：练习的设计， 分数的比大小向异分子异分母分数拓展， 分数的加减法也向异分母作 拓展，学习好资料欢迎下载体现三个知识点的整合二、课堂教学中体现以下特点。1 1 注重教材，用活教材。（1 1）对教材做了简单的处理： 教材从“数射线”主题图再现旧知， 进行复习整理。静态的主题

4、图学生不容易观察，利用媒体使静态变成动态，激发学生学习兴趣，刺激视 觉器官，在观察中发现数射线上分数的特点和规律，并能寻找相等的分数。（2 2）对教材程序的处理： 先认识数射线， 再在数射线上进行同分子、 同分母分数的 比较，利用发现的规律进行异分子异分母分数的大小比较，解决本节课的重点和难点。 遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进。（3 3）同分母分数加减延伸到异分母分数加减。（4 4）（同分母或同分子）分数大小比较拓展到分子分母都不同的分数大小比较，让学 生体会本节课学习的意义。2 2、 注重渗透数学思想方法。教学中创设了异分母的分数加减问题情境。引导学生利用相等分数，运用转化

5、思想 来解决问题，有机渗透“转化”这一数学思想方法。3 3、 数射线的运用，只把它看作是方法的一种，而不是全部。只是给学生多一种解 决问题的途径，因此到综合练习时，用什么方法不作要求，由学生自己选择。对小学生而言， 直观具体的模型对于学生进行理解和记忆都有很大帮助。 利用“数 射线”可以直观地将分数的大小比较和分数的加减计算知识进行复习，同时形象再现分 数的左右位置与大小的关系，在数射线上还形象再现相等的分数，能使学生作直观探究老师在课堂教学中为学生搭建研究的平台，让他们通过小组学习的形式共同讨论， 共同探究，使他们的好奇之心得以激发，好学之心得以激励，最终也使好胜之心得以满 足，增加学习成功的经验和信心，同样也带动学习伙伴积极思维。三、不足之处1 1 本节课是整理与提高中的一节，但在备课时没能把分数的大小比较、加减计算 与利用数射线进行很好的区分，因此学生有时不知道用什么方法了。2 2、 我设计了在数射线的帮助下将可比较的分数向异分母异分子拓展，让学生感知 新知识能解决更多的问题。在这过程中，学生的主观能动性没能发挥，都按老师的