教育学心理学试题及答案

1、2016 教育学心理学试题及答案一、单项选择题( 本大题共16 个小题，每小题1 分，共 16 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)第 1 题 程序教学的基础是() 心理学。A.构造主义B.认知主义C.行为主义D.实用主义【参考答案】C解析： 程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过 “刺激 - 反应 - 强化”一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。第 2 题按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于 () 。A. 信号学习B. 言语联结学习C. 辨别学习D. 概念学习【参考答案】D试

2、题解析：学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于对事物的共同特征进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。第 3 题个性心理特征是在() 实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过【参考答案】D试题解析：个性心理特征是在认知过程、情感过程、意志过程实践的基础上形成和发展起来的。第 4 题科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指() 。A.道德行为习惯的形成 B.尊重准则和社会公正感两方面C.道德信念的形成D.能运用道德原则进行是非判断【参考答案】D第 5 题在加工信息的过程中倾向于依赖外界的环境和参照物，根据外界的情况作出

3、自己的行为，这属于哪种认知方式?()A. 高智能型B. 高创造型C. 场依存型D. 场独立型【参考答案】C试题解析：所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。美国心理学家赫尔曼?威特金认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。这种倾向于利用外在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场依存型; 倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场独立型。第 6 题某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这属于()。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫D.恐怖症【参考答案】D试题解析：恐怖症是对

4、特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕。恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。题干中的症状属于社交恐怖症。第 7 题构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是() 。A. 学习过程、教学过程和评价/ 反思过程B. 学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程【参考答案】A试题解析：构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是学习过程、教学过程和评价/ 反思过程。第 8 题下列活动属于动作技能的是(A.阅读B.驾驶C.运算D.写作【参考答案】B试题解析：动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方面的写字、行走、骑

5、自行车; 体育运动方面的游泳、体操、打球; 生产劳动方面的锯、刨、挖等活动方式，都属于动作技能。阅读、写作、运算、解题等是常见的心智技能。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。第 9 题根据学习的定义，下列现象属于学习现象的是() 。A.吃了酸的东西流唾液 B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人 物的行为【参考答案】D第 10 题主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是() 。A. 个人本位论B. 社会本位论C. 形式教育D. 实质教育【参考答案】B试题解析：个人

6、本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能 ; 社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。第 11 题一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于() 。A.直觉的道德感B.想象性的道德感 C.伦理性的道德感 D.感性的道德感【参考答案】B试题解析：道德感的表现形式可以分为三种：直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。(1) 直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。(2)想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起

7、钦慕之情。(3) 伦理性的道德感：指把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的概括的情感体验。第 12 题构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是() 。A. 知 B. 情 C. 意 D. 行试题解析：知、 情、 意、 行四个基本要素是相互作用的，其中， “知”是基础， “行” 是关键。 德育的具体实施具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最终促使学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展。第 13 题首先提出普及教育的思想，并详细论证班

8、级授课制的教育着作是 ()。A. 杜威的民主主义与教育B. 赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论D.昆体良的雄辩术原理【参考答案】C试题解析：首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育着作是夸美纽斯的大教学论。第 14 题 “干、 越、 夷、 貉之子， 生而同声，长而异俗，教使之然也。这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?()A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性【参考答案】C试题解析：“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。第 15 题知识直观的类型中，() 可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。A.实物直观B.模像直观

9、C.言语直观D.符号直观【参考答案】C试题解析：言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，与实物直观和模像直观相比，它的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。第 16 题教书和育人的关系是() 。A.并列的B.递进的C.相互联系、相互促进的辩证统一D.互补的【参考答案】C试题解析：教书与育人是相辅相成、辩证统一的。二、多项选择题( 本大题共8 道小题，每小题2 分，共 16 分。在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)第 17题 中学生观察力发展的特点是()。A. 目的更明确B. 持久

10、性明显发展C. 精确性提高D. 概括性更强试题解析：中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、 情感发展和社会性发展五个部分。其中， 中学生观察力发展的特点是：(1) 目的更明确;(2) 持久性明显发展;(3) 精确性提高;(4) 概括性更强。第 18题尝试 -错误学说的学习定律包括()。A.效果B.学习律C.练习律D.准备律【参考答案】A,C,D试题解析：桑代克的联结学说又称尝试- 错误学说，有三条主要的学习定律：即准备律、练习律和效果律。第 19题智力群体差异包括()。A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.志向差异【参考答案】A,B,C试题解析：智力的群体差异是指不同群体之间

11、的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。第 20 题进行自我反思的典型反思方法包括() 。A. 对话反思法B. 观摩反思法C. 理论反思法D. 课题反思法A,B,C,D第 21 题影响迁移的主要因素包括()A.学习任务的相似性B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习的指导【参考答案】A,B,C,D第 22 题弗洛伊德把人的意识分为() 。A.意识B.前意识C.潜意识D.后意识【参考答案】A,B,C试题解析：弗洛伊德将意识分为潜意识、前意识和意识三个层面。他认为， “潜意识”是人的意识中被压抑的部分，“前意识”就像一个门卫，起检查作用。当潜意识想变成意识的时候，前意识就会

12、以文明为尺度，检查它是否合乎文明的要求，并决定它是否外化为意识。三、填空题( 每空 1 分。请把答案填在题中横线上)第 23 题 兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是。【参考答案】特朗普制第 24 题 创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，对教育心理学的产生和发展产生了重要的影响。【参考答案】冯特第 25 题人的发展是个体的内在因素与在 中相互作用的结果。【参考答案】外部环境个体活动第 26 题教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括。【参考答案】教育者、受教育者和教育措施第 27 题师生关系在人格上是的关系，

13、在社会道德上是的关系。【参考答案】民主平等相互促进第 28 题所保持的是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理的记忆是 。【参考答案】逻辑记忆第 29 题反射的概念是17 世纪法国哲学家提出的。第 30 题 1939 年，首位以马克思主义为指导，主编了教育学的教育家是 。【参考答案】凯洛夫第 31 题下位学习又称，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。下位学习包括和 。【参考答案】类属学习派生类属学习相关类属学习第 32 题自我意识包括三种成分：、 、 。【参考答案】自我认识自我体验自我监控第 33 题学生的认知差异主要是指差异和 差异。【参考答案】性格的

14、特征性格的类型四、判断题( 每小题 1 分 )第 34 题 布鲁纳提出了着名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。()【参考答案】错试题解析： 掌握学习理论是布卢姆提出的。第 35 题在巴甫洛夫的经典实验中，铃声是作为强化物而出现的。()【参考答案】错试题解析：食物是巴甫洛夫实验中的强化物，铃声与食物多次配对，引起狗的条件反射。第 36 题短时记忆保持的时间大约是2 秒到 5 秒。 ()【参考答案】错试题解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为秒到20 秒，最长不超过1 分钟。第 37 题学生是影响师生关系的

15、最主要因素。()【参考答案】错试题解析：教师本身是影响师生关系的最主要因素，学生是影响师生关系的重要因素。第 38 题德育起于道德知识教育，终于道德行为。【参考答案】错试题解析：道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始，故题干表述错误。第 39 题实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()【参考答案】错试题解析：实物直观的缺点在于往往难以突出事物的本质要素，故题干说法错误。第 40 题抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。()【参考答案】错试题解析：抑郁症属于心理健康问题，所以影响人际交往的因素应是心理健康状况。第 41 题

16、知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。()【参考答案】错 试题解析： 感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。五、名词解释（ 每小题 2 分 ）第 42 题 课堂教学评价【参考答案】课堂教学评价是指对在课堂教学实施过程中出现的课题对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学目标的实现。第 43 题遗忘【参考答案】遗忘是指当知识识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和重现，或者发生错误的再认和重现的现象。第 44 题发散思维【参考答案】发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现

17、为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。第 45 题群体规范【参考答案】所谓群体规范，是指人们共同遵守的行为方式的总和。广义的群体规范包括社会制度、法律、纪律、道德、风俗和信仰等，是一个社会里多数成员共同遵守的行为模式。六、简答题( 每小题 4 分 )第 46 题 简述心理和行为的关系。【参考答案】行为是有机体的反应系统，它是由一系列反应动作和活动构成的。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解其外部行为。心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内

18、部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。第 47 题简述学生心理发展的基本特征。【参考答案】(1) 连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。(2) 定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。(3) 不平衡性。不同个体心理的发展速度不同，起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同，具有不平衡性。(4) 差异性。 同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域等方面因人而异，具有个体差异性。第 48 题举例说明什

19、么是“感觉适应” 【参考答案】试题解析：感觉适应是感受器在刺激物的连续作用下，感受性提高或降低的现象。例如：游泳时，刚刚跳进水中会觉得水很冷，不久这种感觉就消失了，这是皮肤感觉对温度的适应。第 49 题简述动作技能学习的心理过程。【参考答案】菲茨和波斯纳把一般动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段：(1)认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。有了动作定向，学生就能知道做什么和怎么做。(2) 联结阶段。这是由动作定向阶段向动作协调阶段过渡的阶段。在这个阶段，实际上就是学生尝试把分解动作联结成程序动

20、作，通过不断练习，逐渐熟练，动作定向阶段的表象的调节和有意识控制也减少了。(3) 自动化阶段。肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。第 50 题简述人际交往的功能和意义。人际交往的功能和意义主要表现在以下几个方面：(1) 协调功能。人际交往有利于提供信息，调节情绪，增进团结。(2) 心理保健功能。人际交往 对人的心理健康有着极为重要的作用，交往是人类最基本的社会需要之一，同时也是人们赖以同外界保持联系的重要途径，交往保证了个人的安全感，增强了人与人之间的亲密感。(3) 心理发展动力功能。人与人之间的不断交往，为个体提供了大量的社会性刺激，从而保证了

21、个体社会性意识的形成与发展。七、阅读资料，回答问题( 每题 11 分 ) 第 51 题 课小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。 “加油， 小杨。 我知道你能做出这道题的。” 老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。 ”几分钟后，老师回来问道： “怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说： “他们想知道这单价降低的百分比。 ” “很好，你还知道了些什么 ?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的

22、思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说： “太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解答了这道题。课问题：请分析老师对学生学习动机的影响。在这个例子中，老师首先鼓励小杨自己解决这个问题，然后，她使用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，提供明确的证据证明小杨在自己的努力下，同样可以取得不菲的进步，并最终把问题解决。由此可以看到， 老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表

23、扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。(2) 归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。例子中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。第 52 题 教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC因为三角形ABL三角形CDA勺三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形

24、ABC 的面积等于1/2 底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形， 要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学

25、生将处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性的缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素 质的提高。名词解释第 32 题 效度即测验的有效性

26、。效度是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，第 33 题教师职业良心教师职业良心指的是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感，和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等。第 34 题 人格人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。第 35 题 终身教育终身教育是指包括教育的各个方面、各个部分，从一个人出生的瞬间一直到生命终结的整个过程的不间断的发展; 也包括在教育发展过程中各个阶段之间紧密而相互依存的内在联系。第 36 题 学习准备学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平

27、对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。五、简答题( 每小题 4 分 )第 37 题 简述中学生思维能力发展的表现。对中学生来说，思维发展主要表现在以下几个方面：(1) 逻辑思维处于优势地位。(2) 辨证逻辑思维发展迅速但明显滞后于形式逻辑思维发展。(3) 对问题情境思维的质的飞跃。(4) 想象力迅速发展。(5) 思维品质矛盾交错地发展。第 38 题上好一节课应围绕哪些标准来进行?一节好课的标准：(1) 教师拟定的教学目的合适、明确、具体。(2) 教学效果好，基本上达到了预定的教学目的。(3) 教师对教材的讲解正确，没有科学性和思想性的错误

28、。(4) 教学方法好，时间安排恰当。(5) 教学过程组织有条有理，课堂气氛融洽，有纪律。第 39 题简述教师的社会地位及作用。第一，教师是人类文化和民族文化的继承者与传递者，教师的劳动对于人类社会的延续与发展具有承前启后的作用。第二，教师是社会物质财富和精神财富的间接或直接的创造者。教师通过向个体传授一定的生产知识和科学知识，使个体进入社会生产领域，成为物质财富的创造者。教师在这个过程中实际上是物质财富的间接创造者。教师在教育活动过程中的教育知识、教育手段和教育方法的创新，是教师创造精神财富的表现。第三，教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的健康、全面成长起着关键性的作用。六、论述题第40 题

29、 怎样理解直观性教学原则?(1) 直观性教学原则的含义：指在教学中要通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确地理解书本知识和发展认识能力。(2) 贯彻原则的基本要求：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。第 41 题 教师作为学生的良师益友，应做好与学

30、生的交流沟通工作，必须有意识地改变与学生沟通的方式方法。论述在沟通方式上教师应注意什么。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感才能和谐融洽，才能达到更好的教育教学效果。在沟通方式上， 教师应注意以下几方面内容。(1) 学会了解。了解学生是师生沟通的首要条件，教师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等。(2) 面对现实。要接受学生进入青春期的现实。青春期是一个风暴期，某些过激行为是正常的表现。作为教师，要做学生的知心朋友，帮助其解决成长中的困惑。(3) 爱心感化。与学生沟通的内容方面，爱心比讲道理更为重要。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，以自觉地、主动地沿

31、着教师指导的方向迈进。(4) 平等对待。教师应热爱每一位学生，不能因为他们的学习成绩好坏、行为端正与否而区别对待，而是应当一视同仁、平等对待。(5) 倾听。 倾听学生可以更加深入地了解学生，同时学生在倾诉后也可以减轻自己的心理压力，学生觉得自己得到了教师的重视和理解，精神上就会得到支持和鼓励。(6) 态度和蔼。教师的态度投射在学生心灵上会产生巨大的影响，和善的态度会使学生感受到教师对自己的尊重而更加愿意接受教师的教育引导。七、阅读资料，回答问题( 每题 11 分 )第 42 题 课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多被列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问

32、。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正 方聚落应该发展 ; 反方聚落应该保护。要求学生自行组成两组进行辩论。在这一过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。课问题：请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的?该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣， 引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对

33、知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。湖北中学教师招聘考试教育理论综合试题及参考答案(3)一、单项选择题( 本大题共16 个小题，每小题1 分，共 16 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)第 1 题 学习是为了不做后进生或留级生，免受批评指责; 或为了取得好评，给班级或团组织争荣誉而努力学习。这属于学习动机类型中的() 。A. 学习动机不明确B. 学习知识为了履行社会义务C. 学习为了个人前途D. 学习为了国家与集体的利益【参考答案】B解析：题干是学习知识

34、为了履行社会义务的表现，抱着这种学习动机的学生学习上有内在力量，也具有一定的社会意义，但这种学习动机仅服从于眼前利益和教师、家长的要求，而缺乏远大的目标，有待于进一步提高。第 2 题为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育试题解析：终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。第 3 题现代教育发展的根本动因是() 。A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D

35、.产业革命【参考答案】A试题解析：科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技的发展从根本上改变了社会对人的素质要求并引发教育的现代化。现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代化大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。第 4 题根据未成年人保护法和预防未成年人犯罪法的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是() 。周岁以下周岁以上不满16 周岁周岁以上不满17 周岁周岁以下【参考答案】D第 5 题在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是() 。A. 讲授法 B. 谈话法 C. 读书指导法D.

36、 演示法和实验法【参考答案】B试题解析：讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一种教学方法。谈话法是教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法。读书指导法是教师通过指导学生自学教科书以获得知识、培养学生能力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的发展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。第 6 题在个体顺利实现社会化的发展中，要求他用新近学到的知识技能对原来的知识技能加以补充、改组，或者矫正，最后使新的知识

37、技能与已有的知识技能融为一体，这是() 。A.早期社会化B.预期社会化C.发展社会化D.再社会化【参考答案】C试题解析：发展社会化是指个体在早期社会化的基础上进行的，对个体产生的新的期待和要求他承担新的任务、扮演新的角色等。第 7 题课外校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是() 。A. 受计划和学科课程标准规范的B. 有目的、有计划、有组织进行的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的【参考答案】B试题解析：课外校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织进行的。第 8 题马克思认为，正确的教育起源论是() 。A. 生物起源论B. 心理起源论C. 劳动起源论D. 神话起源论【

38、参考答案】C试题解析：马克思主义唯物史观批判了生物起源论和心理起源论否认教育的社会性的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具。年长一代为了延续种族的生产、生活，有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代，教育就是在这种经验传递中产生的。人在社会中生活，就要在共同的行为规范中行动，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、四肢进一步发展，活动能力和协调性不断增强。所以，劳动促进了人类的发展，也为教育的产生提供了前提条件。可以说，没有劳动，就没有人类社会的发展，就没有教育。教育起源于劳动，依赖于社会生产生活实践。第 9 题课

39、程计划首先要解决的问题是() 。A.课程设置B.课程开设顺序C.教学时数D.学年编制和学周安排试题解析：课程计划首先要解决的问题是课程设置。第 10题被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是 ()。A. 徐特立 B. 蔡元培 C. 杨贤江 D. 陶行知【参考答案】D试题解析：被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是陶行知。第 11 题形式训练说的代表人物是() 。A. 沃尔夫 B. 桑代克 C. 布鲁纳 D. 奥苏伯尔【参考答案】A试题解析：形式训练说的代表人物是18 世纪德国心理学家沃尔夫，其理论基础是官能心理学。第 12题我国当代教师的根本任务是()。A

40、.班集体建设B.搞好教学工作C.进行思想品德教育 D.教书育人试题解析：教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。我国学校教师现阶段为实现这一根本任务，就要全面贯彻教育方针，培养德、 智、 体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为提高民族素质奠定良好基础。第 13题教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有() 。A. 复杂性B. 创造性C. 示范性D.长效性【参考答案】B试题解析：教师职业的很大挑战来自于不断变化的学生，没有一成不变的学生，自然也没有处处皆可适用的经验，因此，教师不能年复一年地套用固定的教育教学模式，而必须因人、因事、因时、因

41、地制宜地进行创造性的劳动。第 14题 () 又称为工作记忆。A. 瞬时记忆B. 短时记忆C. 长时记忆D.感觉记忆B试题解析：我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。第 15 题个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫() 。A. 服从B. 从众C.去个性化D.认同【参考答案】试题解析：题干所述是从众的定义。服从是指个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫实施的符合他人或规范要求的行为。去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。认同表示赞同，彼此观点一致。

42、第 16 题按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的这一原则是() 。A. 客观性原则B. 系统性原则C.教育性原则D.发展性原则【参考答案】A试题解析：客观性原则就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。只有坚持客观性原则，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。二、填空题（ 每空 1 分。请把答案填在题中横线上）第 17题 我国教育家杨贤江着述的， 是我国第一部以马克思主义为指导思想的教育着作。【参考答案】试题解析：新教育大纲第 18 题学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、 、

43、 、教学环境等要素。【参考答案】试题解析：教学内容教学媒体第 19 题美国实用主义教育家在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为。【参考答案】试题解析：杜威 儿童中心主义第 20 题学校卫生工作条例规定，学生每天学习时间（ 包括自习） ，小时，小学不超过 6 小时。【参考答案】试题解析：8第 21 题通常认为技能可分为和 两类。【参考答案】试题解析：动作技能心智技能第 22 题我国确立教育目的的依据是的学说。【参考答案】试题解析：马克思主义关于人的全面发展第 23 题态度由三种心理成分构成，它们是、 和。【参考答案】试题解析：认知成分情感成分意向成分第 24

44、 题 是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。【参考答案】试题解析：知觉第 25 题专家型教师知道许多课堂规则是可以通过和来习得的，是一种可以习得的技能。【参考答案】试题解析：练习 反馈三、名词解释（ 每小题 2 分 ）第 26 题 下位学习【参考答案】试题解析：下位学习是指认知结构中原有的知识观念在包容和概括水平上高于新学习的知识时所进行的学习，也称类属学习。第 27 题教师人格【参考答案】试题解析：教师人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出来的道德面貌与特征，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的范式（ 格式 ） 和道德品质与境界（ 格位 ） ，也是教师之所以成为

45、教师的主体本质。第 28 题群体【参考答案】试题解析：群体是指由于某些相同的心理、社会原因以特定的方式组合在一起，进行活动且相互制约的人们的共同体。第 29 题绝对感觉阈限【参考答案】试题解析：绝对感觉阈限是指刚刚能引起人的感觉的最小刺激量。( 每小题 4 分 )第 30 题 简述中学生意志的培养方法。【参考答案】试题解析：中学生意志的培养方法有：(1) 树立远大理想，培养正确的世界观、人生观、价值观。(2) 确立具体明确的奋斗目标。(3) 激发实现理想和奋斗目标的强烈欲望和责任感。(4) 积极参加社会实践，锻炼自己与困难作斗争的能力。(5) 培养丰富的情感，激励自己的行为，提高情绪和情感对意

46、志的支持作用。(6) 加强意志的自我培养。第 31 题怎样利用记忆规律促进知识的保持?【参考答案】试题解析：(1) 深度加工记忆材料; (2) 有效运用记忆术; (3) 进行组块化编码; (4)适当过度学习; (5) 合理进行复习。五、辨析题( 每小题 5 分 )第 32 题 智力高者创造力必定高。【参考答案】本题分数5，您的得分试题解析：这种观点是不正确的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条

47、件。创造力还受到一些非智力因素如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。第 33 题个别化教学就是个别教学。【参考答案】本题分数5，您的得分试题解析：这种观点是不正确的。个别化教学是一种因材施教的教学方法，是指教学方法个别化。当同一、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。个别教学是一种 “一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应。它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否为符合该生能力需要而特别设计了教学方案。所以，个别化 教学不等同于个别教学。第

48、34 题教育研究的对象是各种教育现象。【参考答案】本题分数5，您的得分试题解析：这种观点是不正确的。教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具有潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价值，因而不作为教育研究的对象。六、论述题第 35 题 联系实际谈谈一个合格教师的职业素质。【参考答案】试题解析：(1) 文化素养与学科专业知识具备所教学科全面扎实的专业知识技能 ; 拥有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2) 教育理论知识与技能教育理论知识与实践能力;

49、 观察学生的能力和教研能力; 教学组织能力和语言表达能力;教育机智。(3) 职业道德素养忠诚教育事业热爱学生;严于律己，为人师表。第 36 题教育心理学的实践作用表现在哪些方面【参考答案】试题解析：教育心理学的实践作用表现在：(1) 帮助教师准确地了解问题帮助教师了解学生学习困难的原因。通过教育心理学的学习，教师可以准确、合理、有效、全面地了解学生，作出正确的决策。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和

50、研究成果。(2) 为实际教学提供科学的理论指导教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。教育心理学的基本知识有助于使教师的工作既符合自身的教学心理，又符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。(3) 帮助教师预测并干预学生利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教学过程，更好地教导

51、学生。(4) 帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。七、教育写作题( 每题 16 分 )第 37 题 “ 5?12”大地震中出现的“范跑跑事件”带来了巨大的反响， 由此引发的 “道德底线”、 教师权利与义务等问题也成了争论的热点。轰动一时的“范跑跑事件”源于教师范XX博客中的文章，范XX提及在地震时甩下学生自己逃生，因而被网友称为“范跑

52、跑”。请你就对该事件的看法进行写作，文体不限，诗歌除外。【参考答案】试题解析：论教师的道德形象教师被誉为太阳底下最光辉的事业，同时也被给予了很高的期待。公认的教师形象，有园丁，有蜡烛，将教师推上了一个很高的甚至于超人的地位，也交给了他们非比寻常的重任。当然可以说，这些形象主要是社会对教师职业的主观期待，缺少客观思考。但教师的形象究竟如何呢? 教师的职业形象是教师给社会的整体印象，是教师群 体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态及行为方式的整体反映。理论上来讲，教师职业形象主要包括教师的道德形象、文化形象和人格形象。教师旨在教书育人，其中育人功能高于其教书功能，对于育人来讲，主要是

53、道德层面的。教师的道德形象、文化形象和人格形象都会对学生产生道德教化的作用，而教师的道德形象对学生的德育作用是非常明显和直接的。前面提到的社会对教师的期待，即是对教师道德形象的期待。教师的道德形象是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。教师不仅是教师，而且是人师; 不仅要教书，而且要育人。“学为人师，行为世范”、“为人师表”等，都是强调教师应具有榜样作用和示范作用。因此，要求教师具有一定的牺牲精神和奉献精神。如教师以校为家，公而忘私，往往立为榜样，传为佳话;而若在行为上有辱教师使命，没有起到模范作用，则为人所不齿。社会对教师的道德要求高于普通从业人员，一是因为教师的工作对象是学生，教师应当承担起成年人对未成年人的责任，要时时处处“身先士卒”，鞠躬尽瘁 ; 二是因为教师的行为对学生有着直接的影响，学生视教师为自己的行事标准。比起其他人，学生更加认可教师的所作所为，教师的一言一行，对学生的身心发展的影响比其他人更直接、更高效。因此，社会对教师的高期待，其实折射出的是对未来一代的期待，教师有高尚的品德，