【最新】九年级语文上册 第一单元 吟诵自然物语 2《雨说》教学课件 新人教版-新人教版初中九年级上册语文课件

1、为生活在中国大地上的儿童而歌雨雨 说说郑愁予郑愁予 学习目标学习目标作 者 链 接 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。预习与交流预习与交流写作背景 给下列生字注音。理解文中重点词语理解文中重点词语 禁锢：寒浅：留滞： 喑哑：喧嚷：蓑衣：润如油膏： 安息：

2、 束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。即滞留，停留不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 (很多人)大声地叫或说。用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。安静地休息，多指入睡或长眠。“雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。 “雨说”一共出现了五次： a.第一部分(一至三节)：雨的到来 b.第二部分(四至五节)：雨的邀请 c.第三部分(六至八节)：雨的来意 d.第四部分(九节)：雨的祝福1.雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？ 这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地”

3、；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。2.雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。 可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”。表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔3.分析诗中雨的形象。（1 1）诗歌中塑造的）诗歌中

4、塑造的“雨雨”具有怎样的形象特点？具有怎样的形象特点？（2 2）理解诗歌开头括号中的话的含义。）理解诗歌开头括号中的话的含义。( (雨说：四月已在大地上雨说：四月已在大地上等待久了等待久了)4这首诗抒发了作者怎样的情感？诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨说中诗人从中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。雨说 三、(68)：雨的来意 形象：美丽的雨是温柔亲切的爱的使者感情：殷切的希望，诚挚

5、的祝福 1播放示范朗读录音带，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水 2自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来

6、生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。第二课时第二课时 1.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 副标题点明这首诗特别为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美

7、好未来的祝愿。 2.说说雨为什么是爱的使者？雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2、3、4节)雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7、8节)雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9节)对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。3.找出自己喜欢的句子并赏析，通过这样的途径来评析诗歌关键语句和优美语句。 如：如：“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了。”这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑”形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调；再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深化。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出

8、了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。 如“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了” 。只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才能真正看到大地的希望，看到中国的希望。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命，而“笑”恰是他们成长的标志。4这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，诗中采用拟人手法生动描写的其他事物俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 5拟人手法是文学作品的一种艺术表现手法，除此以外，这首诗的语言还有什么特色？ 郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀”；诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切；诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。按照例句形式仿写，桃花说：按照例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。我就开出了一朵朵粉红色的花。