小学三年级语文掌声教学实录

1、原创教学设计新修订小学阶段原创精品配套教材掌声教学实录教材定制/提高课堂效率/内容可修改ApplauseTeachingRecord教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign掌声教学实录教材说明：本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。上课一、初读课文，读准字音师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写

2、的吗？生：爱师：今天我们要学习这组第一篇课文一一掌声。伸由手，和老师们一起写课题。请大家注意掌”和声”字的写法。齐读课题。师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标由自然段的序号。【播放音乐】师伴乐读课文。师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢。师：那请大家放声读一读。如果遇到不认识的字怎么办？第2页/总13页 原创教学设计ExcellentTeachingDesign生：师：你看看，你们都有办法。要是遇到难读的句子呢？生：可以问同学，查字典师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子。开始吧。生齐读，师个别提示：自己读自己的。生仍齐读。

3、师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得来。可以吗？好了，继续吧。生自读课文，教师巡回指导。师：（等一生最后读完）我特别欣赏这个小男孩，别人都读完了坚持把书读完，这种坚持不懈的学习态度特别值得大家学习，你真棒！刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。生：英子师：这个小女孩从小就患上了生：小儿麻痹症。【屏幕由示】小儿麻痹症师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚ExcellentTeachingDesign生：落下了残疾【屏幕由示】落下残疾生齐：落下残疾师：你能给大

4、家读一读这个词吗？生：落下残疾师：注意落”字，后面可以读轻声。来大家跟我读一下，落下残疾。生读。师：这里的落"（lao）,还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的一一生：落叶落下来了。师：好，落叶”又生了一个新词。还读什么音？（稍等）我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被一一”生：（齐）落（la）在了后面。师：明白吗，luolaola,一共三个读音,但在这里面读什么？生：lao师：再读一遍这个词ExcellentTeachingDesign生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：师：真由色。回到句子里了，谁敢试一试？生：因

5、为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。对一个多音字”的处理师：谁听由来了？生：她把不愿读成了不愿意。生：她把姿势读成了姿（zhi）势。师：你愿意再读一次吗？生：愿意生再读。师：多好啊，学习就是不断进步的过程。我们一起来读一读。全班齐读。【屏幕由示】骤然间热烈持久师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。生读生词。师：又回到句子中，再请一个学生读。【屏幕由示】ExcellentTeachingDesign就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”生读。师：哪个字的读音需要注意？生：个人似的。”英子好像变了一个人似的。”师：大家同意吗？

6、在这里它应该读翘舌音。大家一起来读。齐读：似的。师：你给大家读一遍这个句子。生读。（在同学提醒之下，生自己纠正了读音O）师：非常好！我们一起读一遍。齐读。二、走近人物，感受情感”变化（一）感受英子的内心变化。1、感受英子的忧郁、自卑。师：从中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。（这不是老师要的答案。）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（抓到了老师要的词，可不是会抓词”吗？）【板书：忧郁】第6页/总13页原创教学设计ExcellentTeachingDesign师：课文有一个自然段，重点写生了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？一生读第一

7、自然段。（师手持话筒站在其身旁，订正因为"的读音。）师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？生：就默的坐在教室的一角师：那你能具体说说吗？默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不由声音地读。师：那默默的呢？是什么意思？生：不动声色的师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？生：她早早地就来到了教室。我从这里感觉到了英子的忧郁。师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们由去快乐活动的时候，英子去口总是生：默默地坐在教室的一角。师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地生：来到了教室ExcellentTeachingDesi

8、gn师：下课铃响了，她却要一一生：最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？生：她得过小儿麻痹症师：还有吗？生：腿脚落下了残疾（落”字念错，自己又纠正了）师：自己能纠正真好！师：还有谁想说？生：不愿意让别人看见她走路的姿势。师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自一一生：（齐）卑。师：是的。（转身板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它一一（见生无反应）记下来。快动动笔。（学生打开文具盒，拿笔在书上写起来。）师：我们同学做事的速度真快，有的同学已经写完了。然后自己试着读读这个自然段，读生英子的忧郁和自卑

9、。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。生（收起笔）读。师：好，谁愿意读给大家听一听，读生你自己的感受。ExcellentTeachingDesign指名读第一自然段。（姿势”的姿”仍读成卷舌音，师教读3遍后终于纠正。师赞曰：真好！”）师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！全班齐读。（师同读。）（本环节旨在感受英子的忧郁、自卑所采取的方法是引导抓关键词句体会，设身处地地想象。指名学生朗读句子时，教者耐心地订正字音，以解决馔正确”的问题，使人联想到崔峦老师曾说的馔正确，谈何容易！”同时，教者还努力启发学生读生感情，体现由朗读既是手段又是

10、目的”。整体看，教者似害怕时间不够，有些赶。）2、感受英子的开朗、自信。师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？生：是第四自然段。师：读读吧。生读。（仍读错似“、忧"两字，师一一纠正。）师：原来小英子默默地坐在教室里，现在和大家一起游戏。师：小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了-生：信心ExcellentTeachingDesign师：好，让我们把体会记下来。【师板书】开朗自信师：（板书完，走下讲台）好，你们已经写完了，真好！（真写完了吗？写了些什么？不得而知。）师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。生读：她和同学们一起游戏

11、说笑，甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？生：同学们的掌声。师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试。生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了。师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括由课文的主要内容。三、品析段落，体会情感”变化原因（一）理解英子为什么犹豫。师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声第10页/总13页 原创教学设计ExcellentTeachingDesign这件事呢？生：二三自然段。师：下面就请同

12、学们默读二三自然段，同时划由描写英子动作的句子。生：（师弯腰巡视，个别指导，说：划句子要划完整。默读、勾画1分15秒。）师：好了孩子们，我们先划到这儿（说明很多孩子并没划完），小朋友来读一下你画的句子。生：（读）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”师：还有谁划了这个句子？（指一生）请你再读一遍。（该生读，但不是这句。）师：刚才说谁还划这个句子，跟她一样的？不着急，你请坐。另指名读。师：刚才没有注意到这个句子的同学，现在马上把它划下来。生划句子。师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头生：低了下去师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？Exc

13、ellentTeachingDesign生：很忧郁生：自卑师：把你的体会送到句子里再说一下。【投影这个句子：轮到立刻把头（）低了下去。】生：轮到英子的时候，立刻自卑地把头低了下去。”师：那一刻，英子一定特别一一生：紧张师：好，送到句子里生：轮到英子的时候，立刻紧张地把头低了下去。”师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子一一”生：（齐）立刻把头低了下去。”师：还划了哪个句子？生：（齐）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：没有划的同学，也把这句话划下来。齐读。师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？生：（迟疑）师：她现在也在犹豫。生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。（师再次订正姿第12页/总13页原创教学设计ExcellentTeachingDesign生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。生：因为她的左脚