元素第1课时教案1.人教版

1、第三单元课题3元素教学设计（第1课时）、教学目标知识技能1认识兀素的存在，形成兀素的概念。2了解化学反应前后元素不变。3初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。过程方法1通过兀素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共冋特征，从而获取概 念的能力；2通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。情感态度价值观初步形成 世界是物质的，物质是由元素组成的.”【教学重点】元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。:、教学过程 环节一、创设情境，引入新课教师活动学生活动设计意图【提出问题】缺钙会

2、引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？思考，列举生活中的含钙通过生活情境，引发学生教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。思考，并制造认知冲突，食品（或药物）。交流讨论，学生的意见不 完全一致，有说分子的， 有说原子的.,还有说元素 的。激发学生的学习兴趣。【提出问题】请思考：几种食品名称 中的钙”、锌”指的是什么？（分 子，原子，还是?）环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念教师活动学生活动设计意图【讲述】其中的钙”、锌”到底指的是 什么呢？就是今天这节课我们要研究 的内容一一元素。那么什么是元素呢？ 元素，这个概念对于我们来说， 其实并倾听教师讲述，认识生活 的

3、元素，如吸进的空气中 含有氧气是由氧元素组 成；吃的蔬菜中含有铁元先让学生宏观感受元素， 为进一步学习元素的概 念奠定基础。不陌生，如前面的学习中知道，1-20号兀素如：H、He、0、Na等。素；海水中含有大量的钠元糸、镁元糸 .教师给出如下两组物质：瞪MgO. （XkAJJOLFeHCL HR * HjSO HjSO,、HCO FfNq【提出问题】请从组成上分析每组物质 的共同点是什么？由此你能得出什么 结论？【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲 解将质子数都是8的氧原子统称氧元 素，质子数都是1的氢原子统称氢元 素”【提出问题】请同学们思考，决定元素 种类的是什么？讨论交流，得出：（1）一

4、组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元 素；（2）不同物质中的氧 原子的质子数都是8,不 同物质中的氢原子的质子 数都是1。倾听思考，并理解什么是 氧元素，什么是氢元素。讨论交流，得出 决定元素 种类的是原子中的质子 数”的结论。（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。【提出问题】根据刚才的分析，请同学 们概括总结什么叫元素（即元素的概念 是什么）？学生讨论交流， 得出兀素 概念 质子数（即核电荷 数）相同的一类原子的总 称”。培养学生的概括总结能力和语言表达能力。【讲述】兀素是一类原子的总称，是用 来描述物质的宏观组成的，

5、只论种类， 不论个数。如水是由氢元素和氧元素 组成，不能说水是由一个氧元素和一个 氢元素组成的。通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解 物质从微观上来说是由分子、原子、离 子等粒子构成的；从宏观上 来说是由 元素组成的。并建构物质的组成（或构 成）的关系。倾听，理解物质的宏观组 成与微观构成，并建构如 下图所示的关系：*ti-血一帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。培养学生思考、理解能 力。【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？引导学生通过下表进行对比分析：讨论分析，得出：一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。环节三、形成化学变化中 元素种类不变的化学观念，并认

6、识元素的分类系。环节四、认识身边物质中的元素教师活动学生活动设计意图【讲述】 物质的种类很多， 但组一I成物 质的兀素其实只有一百多种。它们在 地壳、生物细胞（包括人体）中的含 量分别是多少呢？【提出问题】 阅读教材P60,认识生活 中元素的存在。仔细分析地壳中的元 素、细胞中的元素含量有什么规律？【讲述】教师通过投影补充人体中、阅读教材，思考问题。交流讨论，得出：（1） 地壳中排在前四位的兀 素；（2）细胞中的含量 曰.甘砧 人冃二丰工rt卄 人培养学生阅读分析能力。最冋的金属元糸和非金 属兀素。拓展学生的视野，让学生二是培养学生对比分析问题的能力。教师活动学生活动设计意图【提出问题】在下列化学反应中， 反应 物与生成物相比较，分子是否发生了变 化？原子是否发生了变化？元素是否 发生了变化？学生分析、讨论，完成下培养学生分析问题总结的能力。汙的恢0并得出： 化学反应前后原 子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。【提出问题】观察下列元素的名称， 看 看你能发现哪些规律？tnk【讲述】金属的分类与元素名称的关学生分析讨论，发现：从 元素名称的偏旁部首有 共同之处，有的