小组合作学习心得体会3篇

1、小组合作学习心得体会3篇小组合作学习的习惯正在逐步养成。过去小组合作学习中存在的混乱局面基本上消失了。 小组合作学习开始向有序的方向发 展，而且在课堂教学的过程中，教师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正出现的问题。 下面是整理的 jipianjipian 关于小 组合作学习心得体会范文，欢迎阅读！小组合作学习心得体会范文一我校现有专职教师 110110 人，在校学生人数 13001300 左右，是我 市一所具有一定规模的农村初中，同时也是一所具有一定文化底蕴的百年老校。随着上级教育部门、社会和家庭对学校要求的不 断提高， 20 xx20 xx 年 6 6 月、 20 xx20 xx

2、年 9 9 月先后邀请生本教育的倡导者 郭思乐教授、生本教育的实践者丹阳六中荆志强老师来校作专题 报告。我校在 20 x20 xx x年 1212 月月开始着手推进课堂教学的改革，20 xx20 xx 年 1010 月学校的几位领导南下广州考察和学习生本教育的理论，学校组织全体教师学习了 人民教育20192019 年生本教育专辑、郭思乐教授的谛听教育的春天和天纵之娇等数本生本教 育的理论书籍，接触生本教育的过程中真切地感受到生本教育所 推崇的 小组合作学习”在推进课堂教学改革中的巨大作用。20 xx20 xx 年 7 7 月，我校与我市其他三所兄弟学校同时申报成为了 苏州市指导学生自学实验学校

3、， 并正式启动了 小组合作”学习在 课堂教学中的实验。第一阶段，20 xx20 xx 年 1212 月通过教师申报和学校行政推荐的方 式，确定了第一批实验班级和实验老师，实验学科涵盖了学校开 设的语文、数学、英语等主要学科。为帮助这些实验老师及时解 决实验过程中所遇到的困惑，学校还成立相关实验学科协作组， 协作组成员由校长室、党支部、教务处、教科室各个部门的行政 以及相关学科的教研组长组成， 学科协作组采用跟踪听课、评课， 学生问卷等方式全面了解实验过程学生和教师的变化，及时帮助实验教师解决实验过程中的困惑。学校教科室定期组织教师开展有关小组合作的理论学习和 沙龙研讨活动。学校于 20 xx2

4、0 xx 年 1212 月 2424 和 20192019 年 5 5 月组织实验 老师、行政和青年骨干教师两赴南通如皋金盛初中学习活动单导 学和小组合作学习的成功经验，20192019 年 1212 月 2020 日还邀请金盛初中的领导、教研组长和主要学科的任课教师来我校进行活动单导学模式进行指导。20 xx20 xx 年 1111 月 1717 日部分实验教师和青年 骨干教师赴张家港观摩苏派名师研讨活动，20 xx20 xx 年 4 4 月部分骨干教师和行政赴泰州洋思中学学习先学后教、以学定教”的成功经验，通过走出去，请进来的方式，汲取人家在推行课改中的成功经验。在学习和借鉴的基础上最终确

5、定我校课改的方向 -小组合作学习的实践与研究。第二阶段，全面推进课堂教学的改革， 在前期部分教师实验 的基础上，学校于 20 xx20 xx 年 1212 月全校所有班级和所有学科推行了 生本教育”的经验，由校长室牵头学校成立了课改领导小组，构 建起具有我校特色的 以学生为中心、以学习为中心和学习效率 为中心”的立足三学、实践生本”的课改模式，先后出台了明 德初中小组合作文化建设实施、明德初中立足三学，实践生本”课堂改革实施、生本教学课堂基本要求8 8 条、学生课堂常规 1010 条，对课堂教学的基本流程、师生的讲练时间都作出了 明确的规定。同时将教师推进课改的情况进行考核，结合教师绩效考核办

6、法，制订了明德初中教师教学常规执行情况考核办法 并递交教代会通过。学校推进课改的过程中，从形”入手，并逐步由外显的 形”深入到内在的 神”全校所有班级初步成立 9-109-10 个4-64-6 人的 生本学习小组”民主推选了生本小组长，组内成员 分工明确，每个小组都有一个个性化的组名”看似一个简单的组名”可以大大地激发起学生的一种荣誉感、集体感，小组的建 立可以看到学生的热情高涨， 学习的主动性增强了。 每个备课组 都能认真编制课前活动单、教学活动单，加强了对学生课前预习、 课上自主学习的指导。生本学习小组成立以后， 如何加强小组的 管理同样是十分重要的，每个班级有两块小组学习情况的评分 表，

7、做到每日一评、每周汇总、学期总评，学生会时时刻刻关注 着自己在班内评比中的情况，充分地调动起每个学生的积极性。 经过两年时间的实践，将 课堂和学习还给学生”、让学生成为 课堂和学习的主人”的意识明显增强，学生合作精神、探究意识 得到了有效的培养，学习态度、学习兴趣、学习水平也有了明显 的提高。第三阶段，公开课汇报、成果展示和交流研讨。我校每个教 研组的每位教师每月进行一次同一堂课的展示，大家在一种平 等、宽松的环境中研讨，共同进步、共同成长。我校在初期部分 学科、部分班级和前期全校所推行的整体实验基础上，大家积累了一些成功的做法，将探索和实践中的这些做法与其他学校分 享，此举得到兄弟学校和上级

8、领导的支持，我校于20 xx20 xx 年 1212 月3030 日和 1212 月 3131 日两天时间举行了一次面向全市 1515 所初中和兄 弟小学的公开展示活动，太仓市教培中心的领导和专家、 兄弟学 校的近两百位教师出席本次活动，我校 1616 位老师开设了语、数、英、理、化、政、史、生八门学科的公开课，1616 位老师娴熟的教学基本功，课堂上学生的小组讨论、 精彩发言和上台汇报都给 与会老师留下了深刻的印象， 整个活动得到了市教培中心领导的 肯定。 20 x20 xx x年 3 3 月 1313 日，我校与苏州 2626 中、吴江同里中学、常 熟孝友中学举行了 五校联动、同构异构 ”

9、课堂教学研讨活动， 我校的？位老师开设了 ？节公开课，全市所有初中的校长、教培中 心的领导专家和兄弟学校的 100100 多位教师参加了本次活动，我校 独具特色的小组合作模式得到了兄弟学校的领导和老师的称赞，得到了市教培中心专家的肯定。 这进一步坚定了我们推进课堂教 学改革的信心和决心，我们坚信只要我们坚持不懈的努力，一定会取得预期的成果。同时，我校一些参与实验的老师， 一些青年骨干教师也能将 自己的成功做法总结与提升，20 xx20 xx 年 4 4 月 1515 日王晓梅老师、孙 杰老师上了 2 2 堂指导学生自学的课题研讨课，20 xx20 xx 年 1111 月 2929日我校王晓梅老

10、师被评为苏州指导学生自学先进教师，并在苏州新区一中举行的表彰会上进行大会交流发言。袁红花老师的充分利用百度资源，让初中生学会自主学习生物知识、王雨老师 的注重英语课前预习培养学生自学能力、陆红亚老师的初 中英语小组合作阅读教学的实践与反思、范惠芳课前活动单”在指导学生自主学生自主语文的作用、藤烨平老师的物 理教学中学生自主学习能力的培养 等数篇关于学生自主学习的 论文在省市教育部门组织的论文比赛中获奖，王晓梅老师被评为苏州市第 3 3 批指导学生自学先进教师，范惠芳老师承担了太仓市 微型课题在农村初中指导学生自学文言文的方法研究、钱海 燕老师承担了太仓市微型课题初中语文小说阅读教学中指导学 生

11、自学的策略研究 顺利结题，上学期期末校教科室向全校教师 征集 6060 多篇指导学生自学方面的个人总结，有陆颐等7 7 名学生被评为 20 xx20 xx 年太仓市网络自主学习之星，初一年级王金逸等2222名学生参加 20192019 年省第七届数学文化节，其中 1010 人获一等奖， 6 6 人获二等奖，6 6 人获三等奖，初二年级金钱彬等 2121 人参加 20 xx20 xx 年省第七届数学文化节，其中 7 7 人获一等奖，1010 人获二等奖，4 4 人获三等奖，朱佳琪等 9 9 位学生参加 20 xx20 xx 年苏州市中学生英语 能力竞赛，其中朱佳琪等 3 3 位学生获二等奖，朱楠

12、等 6 6 人获三等 奖，吴仪等 3 3 人在 20 xx20 xx 年年度 纪念建党 9090 周年”主题教育活动 红色经典”观后感评比中获奖，陈韵雯等 3 3 人 20192019 年苏州市中 小学 寻访家园”征文比赛获优秀奖，陶正冬等 8 8 名学生在太仓市 第 6 6 届中小学科技节仿真模型中获奖，邵奕敏等 3 3 名学生在 20 xx20 xx 年江苏省第 1111 届中学生作文现场赛中分获二等奖、三等奖。随着课改向纵深推进，我们遇到问题的阻力也逐渐地凸显出 来，因为有些老师的课堂教学效果由于各种原因未能显现出来， 对课改产生了怀疑的态度，课堂上的小组合作开始出现了 松散” 的现象，

13、小组讨论流于形式、流于表面，学生也没有刚开始对小 组合作学习的强烈需求、热情也没有开始时高涨了， 教室内小组 评价表记录也少了。部分教师也以课时紧、任务重，部分老师还 是回到以往 满堂灌”的情形，课堂上学生只是在被动接受。我校 针对所暴露出的问题，及时召开了各年级的教师会议，会上大家也畅所欲言、交流各自的困惑与想法， 校长室也把学校在今后推 进课改的一些设想与各年级教师进行了沟通，我们也深知只有领导和教师的想法一致，才能形成一股合力，才能更好、更稳地推 进我们课改。所以，我们要多创造一些教师学习理论的机会，多 交流各自的想法。同时，在评选优秀生本教师的基础上，要结合 学校教师考核办法，在年终教

14、师绩效考核方案中要对推进课改作 出成绩的教师进行嘉奖。在统一教师的思想的同时， 注意教师专业成长的同时， 要研 究我们的学生，要关注我们的学生，要随时注意学生的一些心理 变化、思想变化，要关注每个学生在小组内的表现，特别是那些 边缘学生在小组活动中表现。 我们要完善学生小组合作的评价方 法，要通过评选优秀学习小组来给学生树立榜样，用榜样来鼓励他们，每个小组都要树立一个目标，用目标来激励他们。小组合作学习心得体会二从上个学期开始，我校开展了小组合作学习课堂研讨活动。它是新课程改革所倡导的新学习方式。回首这两个学期的教学实 践，在小组合作学习课堂这个领域，想要实现生生互动，智慧生 成，全员达标，就

15、需要在以下几个环节上做足功夫：1 1 教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力；2 2 指导小组中每个成员明确 目标和任务，做好学习的分工与合作;3;3 抓住合作的契机，培养学 生善于合作，主动发言的能力;4;4 根据不同的文体，设计出新颖的、 符合学生身份和认知能力的可操作性强的合作内容；5 5 注重对合作过程的对个体参与度，小组发言以及课堂的生成给予及时到位 地评价。只有做到这些，才能避免小组合作流于形式，否则，表 面上课堂的热闹互动，掩饰不住课堂的内在的底气不足和学生思 维发散的混乱无序。因而如何有效的组织好小组合作学习，是很值得研究的。在课堂合作出现问题时及时记录， 做好教案调整和， 是

16、下一个合作成功的铺垫。 哪些情境适合小组合作，我回顾了之 前的教学片断，共同探讨：一、 基础知识检测需要合作学习。学习第五课再塑生命时，四班听写基础知识后收起来， 回来批了一节课，把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了， 无法实现当堂达标的目标，也打断了学生及时课堂巩固的学习热 情。于是二班再上这堂课的时候，听写完了以后小组互换批改， 两分钟后统计出达标小组和不达标的情况，及时强调易错字形， 当堂改正，学生印象深刻，乐意接受。二、 解决难点问题时需要小组合作。闻一多先生的最后一次演讲是一篇演讲辞，需要引导学 生通过品味语句来体会语言的表达效果。其中，有这样一个句子印象深刻：特务们，你们想想，你

17、们还有几天 ？你们完了，快完了 ！”学生在品味这个句子时，有从句式特点入手的，也有从修辞 角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。第一个班级授课的时候， 我都直接肯定了他们不同的答案， 并且顺势帮他们梳理出品味句 子的几种不同角度。第二个班级授课的时候， 这个句子的赏析也 出现了争论，这个时候我改变了策略， 适时地组织学生进行了小 组合作讨论，三分钟后，小组代表起来发言，明确了这个句子从 句式特点上来说是设问句，从修辞角度上来谈是反复， 并且说出 了表达的作用。最后一个小组还联系以前所学课文， 补充梳理出 品味句子的角度可以从句式，修辞，关键词等方面综合考虑，这 个合作的契机是准确的，所以智慧的生

18、成是灵动的。三、解决开放性习题时最好需要合作学习。现在有许多练习题是开放性的， 这类题目答案多样化，言之 成理即可，但学生往往考虑问题单一，想不到多种答案，这时， 我们就可以采用合作学习。 例如：在梁启超的敬业与乐业中, 设计了一个问题：为有业之必要列举几条理由。 由于学生的经历 太少，所以这时组织小组合作学习，集中大家的智慧，就会想出 多种答案。在这时学生寻求答案的思维是发散的， 智慧的火花在 合作学习中闪耀。由此，掌握契机，适时进行的合作学习能够激励同学高效学 习，建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效 进行的重要依据。合作学习研讨后教师要及时进行总结评价，一方面是对小组 学

19、习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报， 观点 可以是自己的也可以是小组的， 把小组讨论拓展为全班交流， 允 许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。 另一方面，对小组的活动情况进行评价， 分阶段在小组内对每个 同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工 作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组 活动中的表现。同时在组与组之间进行评比， 看一看哪个小组的 活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其 要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参 与。例如：学生课堂表现，个人作业、日清、周清，单元过关要 及时总结并给

20、奖励，奖励喜报。奖励机制为等级式，晋级奖励。 一周一总结，一月一评选。被评为 优秀个人”，忧秀小组长”奖 励喜报。总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，它”，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶， 并不断学习和探讨，不断改 进、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们 认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、 用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践，迎接创新教育的明 天！小组合作学习心得体会三开展 小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了很多 困难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发 生较

21、大变化，我收获颇多。现将自开学以来的实验情况总结如下：一、阶段性成果1 1 学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来 的课堂，是班内 优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心， 面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来， 时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。 而开展小组合作学习 以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益， 各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学 生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。2 2、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安

22、排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和 学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。3 3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学 习中，学生为了达到共同的学习目标， 小组成员之间必须相互了 解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙 伴关系。4 4、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向 的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强， 敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。二、具体的做法1 1 学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯

23、 路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出 了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检 查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示 情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。2 2、搞好小组评价。想要搞好小组合作学习，小组评价必不 可少。我采用的评价方式主要有三种：（1 1）小组长评价组员。每周 一组长从我这领到一张小组评价表， 此表可用一星期。上面共分 学生完成作业情况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采用计分方式能比较直观地看出学生一周的表现。（2 2 ）教师语言评价。根据学生的课堂表现及时做出评价。（3 3）网络评价。根据学生一周来 的具体表现，评出最佳小组长”最佳组员”最佳值日小班长”进 步之星”课堂之星”，此举大大增强了学生的竞争意识。3 3、 抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求