小学数学人教2011课标版一年级8、7、6加几

1、8、7、6加几教学设计主讲人：蒋佳丽教学内容：8 8、7 7、6 6 加几教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上 自主探索计算& 7、6 加几的各种方法。2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算 &7、6 加几。3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操 作能力和对知识的迁移、类推能力。三、教学重点：理解“凑十法”的思维过程。四、 教学难点：自主探索计算 & 7 7、6 6 加几的各种方法五、教学准备：课件、1313 根小棒。六、教学过程：（一）创设情境，引入课题。教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢（二）提出问题。观察主题图，从图中获

2、得了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友？请同学们帮忙算一下。（三）合作交流。（1） 小组合作讨论，汇报交流。（2）学生汇报三种算法：（1）数数法:1、2、312、13, 共有 13个人。（2）接数法：左边有 5 个人，然后接着数6、7、813, 一共有 13 个人。（3）凑十法；左边有 8 个人，把右面的 2个人与这 8 个人合起来，凑成 10 人，再加上剩下的 3 个人，一共是 13个人。（3） 教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会 特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起 到互

3、相学习，互相促进的作用。）（四）展示解疑1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列 算式呢?（生说,师板书 8+5）2、指名演示过程（师板演过程）（1）由于学生有了 9 加几的基础，所以很容易用“凑十法”来 解决这个问题，请用凑十法小组，到前面演示。（2）出示 7+6 想一想，怎样算比较快？ 生口述算法（师板书） 指名提问：为什么把 6 分成 3 和 3，把 7 分成 3 和 4?使学生 明白 7 和 3 凑成 10 ,强化凑十法。（3）出示 6+5 生独立计算，汇报思考过程。（师板书）点名回答：为什么把 6 分成 1 和 5 ?为什么把 5 分成 4 和 1 ？（4） 总结 在计

4、算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数”（通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。）（激发学生自信心及探究的欲望，让学生运用已有 的知识的经验，感知、体验、比较，自然的运用“凑十法”来计算，进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。但尊重学生的自主的选 择,体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化，允许学生采用 自己认识为合适的方法时行计算这一理念。）（五）反馈检测。1.教材 92 页做一做第一题（学生独立完成，教师巡视指导。）2.教材 92 页做一做第二题（学生独立完成，教师巡视指导。）（六）课后小结。愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么 8 7、6 加几是怎 么样计算呢？我们可以把其中一个加数拆开和 8 7、6 凑成 10,然后 再计算,可以用数数的方法，无论用那一种方法都可以，看来这