小学数学人教2011课标版一年级上、下、左、右_第1页
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文档简介

1、上、下、前、后授课年级:一年级授课时间:20162016 年 9 9 月 1313 日教学内容: P9P9 教学目标:1 1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下” 、“前、后”的 基本含义,初步感受它们的相对性。2 2、使学生会用“上、下” 、“前、后”描述物体的相对位置。3 3、培养学生的观察能力、灵活的语言表达能力及辨别一定的空间方 位能力。4 4、使学生感受到数学与生活的密切联系,增强数学意识。 教学重、难点:使学生认识“上、 下” 、 “前、 后”的基本含义, 会用“上、 下” 、“前、后”描述物体的相对位置。教学准备:多媒体课件、学具盒、附页中相关图片。教学过程:一、创设情境

2、1 1、谈话引入:老师今天带小朋友们参观一个地方, 想去看看吗? (出 示主题图)这就是我国著名的南京长江大桥,感觉怎么样?2 2、观察画面:请小朋友们仔细观察,你发现了什么?谁来大声告诉 大家?(让学生充分的说)3 3、揭示课题:小朋友们观察得非常仔细,从图上发现了这么多物体, 真了不起! 特别是还有小朋友们在说的时候用到了几个词语: (板书: 上、下、前、后)为什么要加上这些词语呢?试试不加会怎么样? (举例:轮船行驶在桥.火车在桥.飞快地通过, 小轿车开在最.面,客车开在最面,学生自由发言)是啊,为了能比较准确描述出物体的位置, 数学上经常会用到上、 下、前、后这些词语。今天我们就一起来

3、学习,比一比,谁学得最认 真?/、.二、探究体验1 1、初步体验 (1 1)试说:货车在哪儿呢?谁能试着加上“上、下、前、后”这些 词语,用自己的话说清楚?还有不同的说法吗? 板书:(用图片)货车在火车的 上面,货车在客车的 前 面,货车在天空的 下面,货车在轿车的 后 面,( 2 2) 质疑: 为什么老师要大家说清楚货车的位置, 却有这么多不同 的说法呢?一会儿是在上面,一会儿又说在下面或者前面、后面的, 怎么回事呢?学生讨论、交流。( 3 3)明确:选择比较的物体不同,说法就不一样。2 2、上、下、前、后的相对性(1 1)试说:(指板书)我们说“货车在火车的上面” ,还是这两种交 通工具比

4、,还可以怎么说?(在下面 板书:火车在货车的 下 面。) 那“货车在客车的前面”也可以像这样换一种说法吗?板书:客车在货车的 后面2 2)质疑:上下两句的意思一样吗?说法上有什么不同?(只要让学生感受到位置的相对性即可。)3 3、 说一说:轮船的上面有什么?客车的前面是 _ (答案不唯一)4 4、你还能用我们今天学的知识选择喜欢的交通工具说说他们的位置 吗?1学生自由说。(教师引导学生用不同的语言来描述。)2猜一猜:师生设置问题互猜喜欢的交通工具。5 5、找一找:组织学生在自己身上或教室里、生活中找一找是“上下、前后”关系的事物。小组内交流,教师注意倾听三、巩固应用独立完成合作完成1 1、摆摆

5、:P9P9 做做2 2、练习二第 1 1 题。学生先独立思考书中的冋题,填一填,再看图说一说,鼓励用不同的语言表述。1 1、游戏:看谁动作快教师喊口令,学生不能说,只能 按要求做,看谁动作快。女口:请XXX前面的同学做一个 鬼脸。眼睛的上面是什么?2 2、贴图讲故事:练习二第 3 3 题。学生先同桌边贴贴纸, 边讲 故事。说故事的时候要用到“谁 在谁的前面、后面、上面、下面”,然后组织全班故事接龙交流。四、全课小结今天的课你有什么收获?课后有兴趣的话, 可以画一幅画,里面 的物体要有这些位置关系就更棒了!试试吧!课后反思:在本节课之中我首先关注学生已有的生活经验和知识背景。 学 生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时,正是通过生活经验,学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。 在教学这节 课时,由于学生对“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解, 所以我让学生充分展示自己的认知水平, 展示自己的认知个性,在原 有的基础上有所发展,为学生主动学习打下基础。其次在教学过程

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