小学数学人教2011课标版一年级《数数》教学设计

1、数数教学设计延安市宝塔区柳林小学 张世玲一课题与内容 本节课的教学内容是人教版一年级下册第四单元的教学内容数数；通 过学习本节课的数数后让孩子们在以前熟练数出 20 以内数的基础上初步能够熟 练地数出 100 以内的任意数；在教学过程中，教师通过创设情境， 小组活动等形 式让孩子们亲自动手用自己喜欢的方法数出 100 根小棒的活动，使 100%的孩子 们能用不同的方式方法数出 100 以内的各数，从而能达到本节课的教学目标。 二教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下标准： 知识与技能：学生在已有知识的基础上，学会数 100 以内的数，建立 100 以内数的概念。过程与方法： 学生通过自己的观

2、察、 操作，初步体验数与生活的密切关系， 培养学生的主动探究精神。情感、态度与价值观：初步学会与他人合作交流，与实际生活相联系，让 学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。三教学过程活动 1: 估一估活动意图 ：通过孩子们的猜一猜活动，使 100%的学生能够大体感知出小鹿的总数，初 步感知数数的意义。活动组织过程 :1. 出示问题：估一估现在有多少只小鹿？2. 孩子们观察图片，估一估。3. 说一说。问题:1.师：今天呀，我们的课堂上来了许多新朋友，大家看看他们是谁？他 们在干什么？2说一说：估计一下，大约有多少只小鹿？为什 ?预计学生的表 现价值判断处理对策1按照已有的知识猜出 20 只孩子

3、运用现有的知识直 接说出自己认为的最多 数量，思维没有更多的变 化。有的孩子就会提出自己的 质疑：这么多这么可能只有 20只呢？那还有不同意见 的吗？2感觉比 20 多得多，有 8, 90 只吧有思维大跨越但同时带 有不确定性。到底是不是呢？引出新知。活动 2:数一数活动意图：孩子们通过数 100 根小棒的活动中，使 100%勺学生能够用自己的方 法数出手中的小棒根数，初步感知数数的意义。活动组织过程：1.出示问题：数出自己面前的这捆小棒究竟有多少根？2.学生小组合作完成数一数。3.汇报交流自己的方法。问题：1.老师给每个小组发放 1 捆 100 根的小棒，让孩子们数一数到底有多少 根呢？2

4、说一说你们小组是怎么数的？预计学生的表 现价值判断处理对策1多数小组 1 个1 个的数孩子运用已用知识水 平，缓慢地数出直接 手中的小棒。肯定并质疑：谁还有比他们 小组好的方法呢？2一些小组 2 个2 个的数也是对已用知识的运 用，比较快地数出字 手中的小棒。肯定并质疑：谁还有比他们 小组更好的处理方法呢？3个别小组 5 个5 个的数思维的再升华，能够 快速地数出自己手中 的小棒。肯定并质疑：还有没有人说 我的方法比他们小组的更 好？4极个别小组 10个 10 个的数极个别小组能在其他 小组思维的基础上再 次升华自己的思维， 想出更好地解决方 法。肯定其方法从而得出： 10 个 十是100.让

5、孩子们能够记 住该知识点。活动 3:用一用活动意图：通过该例题的学习，使 100%孩子感受到数数不仅仅是每次都从 1 开 始，初步感知数数的具体应用。活动组织过程：1. 出示问题：35 数到 42。2. 孩子们先想一想：该怎么数。3. 说一说。问题：1. 师：看看哪个小朋友能快速的从 35 数到 42.2 说一说：你是怎么数的预计学生的表现价值判断处理对策1孩子们先摆出 35 根，再一根一根数到42 根。懂得借助手中 的学具，较直观 且缓慢地数出。动手操作与动口能力相结 合。质疑：谁还有其它的更 好的方法吗？调动学生思 维的积极性。2直接脱离小棒从 35开始数到 42.脱离学具，抽象 数数。孩

6、子们能 在上述孩子的 活动中汲取经 验，抽象出自己 的方式方法。肯定其表现，倡导抽象方 法，结合生活实际，让孩子 们在日常的生活中数具体 的物体个数时，能直接数 数，得出结论。活动 4:游戏抢 100活动意图：通过这个游戏，使孩子们在游戏中再次运用数数，感知数数与生活的 密切联系。活动组织过程：1.师出示某个数字。2.孩子们踊跃参与游戏。问题：1.师：师说出一个具体数字：如 89，92，95，86 利用开火车形式 一个接一个数，看看谁最先抢到 100.2 说一说：你有什么发现?后请你们找一找，或者数一数，哪儿有100 以内的数预计学生的表现价值判断处理对策1从单数开始抢 89，95使学生感受数数的过程学会应用。2从双数开始抢 92，86使学生感受数数的过程学会应用。3反复练习熟练数数， 带着问 题数数，发现其中 的规律。交流获胜感言：说说自己有 什么发现。活动 5:说说生活中的数师提出问题：生活中哪些地方有数?学生举例说出：生 A:公共汽车站牌上有数字。生 B