小学数学人教2011课标版一年级8、9的解决问题

1、8 9 的解决问题教学设计及课后反思教学内容：用 8、9 的加减法解决问题。教学目标：1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2、 培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。3、 初步感受数学在日常生活中的作用。重难点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。教学过程：一、创设情境、导入新课师：同学们，到星期六老师要组织我们班的小朋友到大森林里游玩，你们想去吗? 师：但是在去之前，老师要给小朋友们做一个小测试，小朋友们，你们敢挑战吗？ 师：好，那现在我们就进行挑战，小朋友们，你们准备好了吗？师：在挑战区里，老师给同学们准备了几道口算题， 只有答对了的同学才有资格 参加，你们有信心接受挑战

2、吗？师：好，现在进行抢答比赛。但是在抢答之前，老师要给同学们提一个小小的要 求，要求是这样的，想要回答的同学把自己的小手举起来，不能发出声音，小朋 友们，你们做得到吗？一、我是口算小能手。5+3=7+2=4+5=5+4=1+7=9-4=8-6=9-6=9-8=8-3=二、我是解决问题小能手。师：同学们表现得真棒，那现在我们就准备出发了。师：瞧，美丽的大森林到了，仔细观察观察，小朋友们，你们看到了什么？ 师：哎呀，小鹿和天鹅看见有好多好多小朋友，害羞了，有些小鹿跑走了，有些 天鹅飞走了，只有小蘑菇还安静的在着。但是老师还是要请喜欢数学的小朋友用 数学知识帮它们解决问题呢，你们能行吗？（引入“解决

3、问题”）二、自主探究，解决问题师：1、那我们先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示小鹿图）（1）观察小鹿主题图，你从图中知道了什么？生 1:你从图中知道了一共有 9 只小鹿，生 2:跑了 3 只。（2）那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？生：还剩几只？（3）引导学生用三句话说图意。多找几个同学说说，再齐说生：一共有 9 只小鹿，跑了 3 只。还剩几只？（4）你会列式计算吗？生：9-3（5）你为什么用减法计算呢？生：因为有 9 只小鹿，跑了 3 只。所以跑了要用减法计算。（6）解答正确吗？生：9-3=5，计算正确。2、再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示白鹅图）（1）仔

4、细观察主题图，你又知道了什么？你能提出什么数学问题？生 1 :一共有 8 只天鹅，生 2:游走了 3 只。生 3:还剩几只？（2）引导学生说图意。生：一共有 8 只天鹅，游走了 3 只。还剩几只？（3）你用什么方法算？怎样列式？生 1:我用减法计算。生 2:我用 8-3生 3:我算得 5生 4:8-3=53、下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮助。（出示蘑菇图）（1）题中又告诉了我们什么？要求什么问题呢？生 1:树根下有 6 个蘑菇，生 2:右边有 2 个蘑菇，生 3:大树旁边有 2 个蘑菇生 4: 一共有几个蘑菇？（2）引导学生说图意生：树根下有 6 个蘑菇，大树旁边有 2 个蘑菇。一

5、共有几个蘑菇？（3）学生独立列式计算？生 1: 6+2=8生 2: 2+6=8（4）这题为什么要用加法计算呢？生：因为树根下有 6 个蘑菇，大树旁边有 2 个蘑菇，是要把 6 个蘑菇和 2 个蘑菇 合起来，所以要用加法计算。师：你们真棒，就看了一幅图你们就发现了这么多的数学问题，还都想出了解决问题的方法，你们真是个爱动脑的好孩子。动物们都非常感谢你，同学们，你们 还敢不敢继续挑战它们带来的问题呢？三、巩固练习，内化提高。1、第 58 页第一题（1）同桌先互说题意再解答（2）汇报交流，说题意和列式的理由生 1:左边有 6 个南瓜，右边有 3 个南瓜，一共有几个南瓜？生 2:6+3=9生 3:因为

6、是要把左边的南瓜和右边的南瓜合在一起，所以就用加法计算。这两个都简单是吧，那现在来一个难点的。2、第 58 页。第三题。（1）图中告诉了我们什么？你能提出什么数学问题？生 1：我们一共堆了 8 个土堆，弄坏了 3 个，还有几个没弄坏？（2）列式计算，说列式的理由。生：因为有 8 个土堆，弄坏了 3 个，弄坏了就要用减法计算。四、总结你们真是太聪明了，这次森林旅游帮助它们解决了这么多的问题，这次旅游就快结束了，你想对小动物们说些什么吗？ 你自己通过这次森林旅游学会了什么？课后反思：本节内容与前面6 和 7 的加减法应用有所不同。不同之处（1）例题和 习题，选用什么方法解决，全由学生自己决定，教材

7、没有做任何提示，这样的学 习更具挑战性，也更有利于培养学生的探究能力，（2）题中有些已知条件不需 要通过数才能得知，而是直接用数字标出，把学生学习的重点转移到分析数量关 系及选择简便正确的计算方法和解决问题方面。这样有利于培养学生通过阅读文 字理解问题情景，获取数学信息的能力。在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于 学生来说有一定难度，我在教学中，分别出示图中的问题，先出示小鹿图，找出 信息，提出问题解决完后再出示天鹅图，提问：“关于天鹅，你知道了什么？能提出什么问题？”最后观察蘑菇图，这幅图画出现了树根下只画有 5 个蘑菇，而 文字给出的是 6 个蘑菇，所以让学生

8、展开讨论，在图文结合的问题中，我们选取 文字部分给出的数字，有学生在当中提出还有 1 个蘑菇被树根遮住了。很有趣的 想法。整个过程中，我把发言权交给学生，教师自己只是一个引导者、组织者、 参与者，帮助引导他们如何分析数量关系，解决问题。让学生有序，完整地表达 题意，选择正确的方法来解决。并对于加减法解决进行比较，在拓展练习中，我 出示了 58 页的第 3 题的图，让学生自主选择图中的信息，提出问题并进行解答， 这对于中下生还是有一定难度。所以在这一题中，学生的积极性就不高了，举手 发言的不多。在完整地进行解决问题三步曲中，大部分学生基本能表达出来。在选择用加 法还是用减法来解决问题中，有老师提