五、六年级《信息技术》上册教材分析与解读ppt-福建省地

1、（五年级上册六年级上册）解 读李新华 小学三至六年级教材小学三至六年级教材,以培养学生对信息技术的兴以培养学生对信息技术的兴趣和意识为目的趣和意识为目的,以活动为重心以活动为重心,通过活动内容呈通过活动内容呈现基础知识和基本操作。活动过程是学生了解、现基础知识和基本操作。活动过程是学生了解、体验信息技术的过程。体验信息技术的过程。 学生拿到教材，有的读、有的做，读完、做完，学生拿到教材，有的读、有的做，读完、做完，能对某种东西感兴趣或学到一点东西；能对某种东西感兴趣或学到一点东西； 老师拿到教材，有的说、有的教，教完要有成就老师拿到教材，有的说、有的教，教完要有成就感。学和教的过程是一个互动的

2、过程。感。学和教的过程是一个互动的过程。 小学（没有考查或考试）参与活动、培养兴趣小学（没有考查或考试）参与活动、培养兴趣 初中（考查或考试）阅读、动手、实践、探究初中（考查或考试）阅读、动手、实践、探究 高中（会考）态度、情感、价值观高中（会考）态度、情感、价值观小学教材内容小学教材内容（三到六年级）（三到六年级）信息技术初步三年级上操作系统应用三年级下(画图软件、LOGO语言)四年级上文字处理基础四年级下简单作品制作(课程表、数学幻方、小板报、电子相册）五年级上网络应用初步五年级下认识多媒体幻灯片制作六年级上简单网页制作信息技术应用六年级下 一、课程任务和教学目标一、课程任务和教学目标 中

3、小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，

4、负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信

5、息技术对其他课程进行学习和点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 1了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5知道

6、应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 1.1.以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与操作以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与操作技能；技能；2.2.以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技术的应用；术的应用；3.3.活动过程是学生尝试、实践的动手过程；活动过程是学生尝试、实践的动手过程；4.4.动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主探究；生自主探究；5.5.以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探究其他学科学习；究其他学科学习；6.6.

7、充分体现新课改精神。充分体现新课改精神。 读者：读者：教材能帮助学生树立正确的信息技术观；促进学科教材能帮助学生树立正确的信息技术观；促进学科互动。互动。 教材不能停留在教学生学会一种操作，制作一个作教材不能停留在教学生学会一种操作，制作一个作品，培养学生利用信息技术进行跨学科学习、探索实践、品，培养学生利用信息技术进行跨学科学习、探索实践、表达思想表达思想，同时要让学生了解信息技术是一种科学文化的同时要让学生了解信息技术是一种科学文化的积沉积沉。小平先生说得好：科学技术是第一生产力，以西方小平先生说得好：科学技术是第一生产力，以西方近代科学为核心的科学文化引领世界文明的发展。我觉得近代科学为

8、核心的科学文化引领世界文明的发展。我觉得我们有责任通过教材让老师、学生、家长，学校、社会知我们有责任通过教材让老师、学生、家长，学校、社会知道科学文化的力量，从根本上改变那种简单地把电脑等同道科学文化的力量，从根本上改变那种简单地把电脑等同于于“鼠标键盘鼠标键盘”的信息技术观。的信息技术观。作者：作者：通过组织一线教师参与教材编写，培养本土信息技通过组织一线教师参与教材编写，培养本土信息技术名师术名师( (先后有先后有3 3位作者评上特级教师位作者评上特级教师,4,4位作者评上高级教位作者评上高级教师师) )；搭教研平台，推进学科建设。；搭教研平台，推进学科建设。编者：编者：教材要立足本省，面

9、向全国。教材要立足本省，面向全国。 1 1、充分关注小学、初中、高中的信息技术教育要、充分关注小学、初中、高中的信息技术教育要衔接衔接 。 2 2、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容。置内容。 3 3、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合应用之间的整合 。 4 4、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，使教材使用有很大的灵活性使教材使用有很大的灵活性 。 5 5、注重培养学生自主学习的意识和自学的能力。、注重培养学生自主学习的意识和自

10、学的能力。 1 1、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术教育要衔接教育要衔接 20002000年颁布年颁布纲要纲要时，由于受各地区经济发展水平的制时，由于受各地区经济发展水平的制约，师资队伍，设备投资等方面因素的限制，学生水平参约，师资队伍，设备投资等方面因素的限制，学生水平参差不齐，当时的中小学信息技术教材都以零为起点。使得差不齐，当时的中小学信息技术教材都以零为起点。使得小学、初中、高中教材中都有若干内容重复。随着近年来小学、初中、高中教材中都有若干内容重复。随着近年来中小学信息技术教育事业的推进，这些各种制约的因素在中小学信息技术教育事业的推进，这些

11、各种制约的因素在逐步减小，尤其是一些信息技术教育发展比较好的地区两逐步减小，尤其是一些信息技术教育发展比较好的地区两三年之后就不能再是零起点了。特别高中信息技术课程标三年之后就不能再是零起点了。特别高中信息技术课程标准的出台，已经明确高中是非零为起点，这就要求学生在准的出台，已经明确高中是非零为起点，这就要求学生在初中阶段能够熟练掌握常见应用软件操作，具备一定的信初中阶段能够熟练掌握常见应用软件操作，具备一定的信息意识和信息处理能力，能够使用信息技术、支持自己学息意识和信息处理能力，能够使用信息技术、支持自己学习和解决一些常些见问题，对初中阶段信息技术教育提出习和解决一些常些见问题，对初中阶段

12、信息技术教育提出新的要求。新的要求。 1 1、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术教育要衔接教育要衔接 这又要求小学的信息技术教育基本完成初步了解一些应用软件操作，感受信息技术给我们学生生活带来的影响，培养起学习和应用信息技术的兴趣，为初中阶段能较为熟练地掌握信息技术提供必要的基础。我们在编写教材时，充分考虑到这一衔接需要。 由此可见初中的信息技术教育要具有“双衔接”，初中不再是零起点。而小学信息技术教育为初中信息技术教育做准备。 厦门一中特级教师庄岩说得好，要解决义务教育阶段与高中信息技术教育衔接问题，其实就是在义务教育阶段将高中信息技术课程所涉及到的应

13、用软件操作技能都学习掌握，就是解决衔接问题最好措施。 2 2、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容地设置内容让学生在让学生在“玩中学玩中学”“”“做中学做中学”。注重培养学生学习信息技术的。注重培养学生学习信息技术的兴趣。兴趣。 教学内容的组织：以符合学生年龄特点和认知规律的实践教学内容的组织：以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织相关的信息技术内容，淡化学科体系，打破任务为主线，组织相关的信息技术内容，淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件操作分散到不各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年

14、的实践活动中，通过不同年级对技术的要求，来提升引同学年的实践活动中，通过不同年级对技术的要求，来提升引领学生螺旋上升式学习。领学生螺旋上升式学习。 在初次学习工具在初次学习工具/ /软件时，活动服务于工具软件时，活动服务于工具/ /软件的学习。软件的学习。在综合活动中，工具在综合活动中，工具/ /软件的应用服务于活动的完成软件的应用服务于活动的完成。 教材在组织学习内容遵循直观性原则，淡化概念术语的解教材在组织学习内容遵循直观性原则，淡化概念术语的解释，通过操作直接显示的效果，来感受相关概念术语的含义，释，通过操作直接显示的效果，来感受相关概念术语的含义，直观性强。实施教学时，还可以遵循重复性

15、原则。直观性强。实施教学时，还可以遵循重复性原则。 以学科学习主题作为信息技术任务选题，以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生，将学到的信息技术技能应用到鼓励学生，将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域的学习中。以此加深学生其他学科、领域的学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合。推动信息技术与其他学科、领域的整合。例如例如:五年级上册的五年级上册的P6中的制作中的制作6阶幻方阶幻方,六年六年级上册级上册P52的制作成语故事集等的制作成语故事集等。 教材在内容选择、难度设置上充分考虑适应我省地区的差教

16、材在内容选择、难度设置上充分考虑适应我省地区的差异性，活动选题体现我省各地经济社会发展的需要，体现异性，活动选题体现我省各地经济社会发展的需要，体现我省的地域特色，同时给师教留有发挥的空间。教师在进我省的地域特色，同时给师教留有发挥的空间。教师在进行教学设计，实施教学时，应充分考虑适应本地设备、学行教学设计，实施教学时，应充分考虑适应本地设备、学生的现状，在达到基本要求的基础上，活动选题除了体现生的现状，在达到基本要求的基础上，活动选题除了体现学科整合外，还要反映地域特色与时代气息，融合地域文学科整合外，还要反映地域特色与时代气息，融合地域文化，鼓励多样而合理的选题，创新地使用教材，给教师在化

17、，鼓励多样而合理的选题，创新地使用教材，给教师在使用教材、重构教材时留有很大的灵活性。使用教材、重构教材时留有很大的灵活性。 他们的思维发展呈现出从以具体形象思维他们的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，意义识记逐渐成为小学生主要主要形式，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。考虑到学生的这种认知心理的记忆方法。考虑到学生的这种认知心理特点，在编写体例上注重引导进行有意义特点，在编写体例上注重引导进行有意义地建构知识，培养学生主动学习意识与自地建构知识，培养学生主动学习意识与自学能力。学能力。 一是字处理一是字处理表格

18、操作：（表格操作：（1 11010课，课，1010课时内容，以课时内容，以office2000office2000中的中的wordword软件为软件为平台）平台） 二是图像处理基础：（二是图像处理基础：（11-1511-15课，课，5 5个课内个课内容，以容，以ACDSee5.0ACDSee5.0版本为平台）版本为平台） 第第1 1课课 制作表格制作表格 了解表格：即表格的构成、在学生生活中的应用。了解表格：即表格的构成、在学生生活中的应用。 建立表格的基本操作：建立表格的基本操作： 插入表格：用工具按钮插入表格：用工具按钮 菜单命令菜单命令 在单元格中输入数据、修改数据在单元格中输入数据、修

19、改数据 自动调整单元格自动调整单元格第第2 2课课 方格上的问题方格上的问题 设置表格的环绕方式：解决多个表格在页面上的分布问题。设置表格的环绕方式：解决多个表格在页面上的分布问题。 调整单元格的行高与列宽：通过菜单命令进行手动调整。调整单元格的行高与列宽：通过菜单命令进行手动调整。 删除表格的行和列：删除表格的行和列： 第第3 3课课 制作通讯录制作通讯录 在表格中输入汉字：输入标题汉字和单元格汉字，从前面填入数字到填入汉字，在表格中输入汉字：输入标题汉字和单元格汉字，从前面填入数字到填入汉字，让信息技术回到对学生生活中去。让信息技术回到对学生生活中去。 手工绘制表线：学习运用表格绘制工具按

20、钮，手动绘制表格线，实现拆分行或手工绘制表线：学习运用表格绘制工具按钮，手动绘制表格线，实现拆分行或列。列。 用鼠标手动调整行宽用鼠标手动调整行宽 插入行与列：通过菜单命令增加表格的行或列插入行与列：通过菜单命令增加表格的行或列 第第4 4课：课： 制作课程表制作课程表 合并单元格合并单元格 拆分单元格拆分单元格 绘制斜线绘制斜线 手动擦除表格线框手动擦除表格线框第第5 5课课 修饰课程表修饰课程表设置单元格的对齐方式设置单元格的对齐方式 设置字体格式设置字体格式设置单元格底纹（设置单元格的内容比较复杂，在这里只讲到设置单元格底纹（设置单元格的内容比较复杂，在这里只讲到设置底纹）设置底纹） 第

21、第6 6 课课 设计月历设计月历设置表格边框设置表格边框 第第7 7课课 修饰月历修饰月历设置字体效果设置字体效果在表格插入图形与艺术汉字在表格插入图形与艺术汉字 第第8 8课课 设计板报设计板报了解小板报的结构组成了解小板报的结构组成初步领略小板报的设计思想初步领略小板报的设计思想 第第9 9课课 制作板报制作板报 第第1010课课 展示小板报展示小板报 第第 11 11 课课 初识初识ACDSeeACDSee 了解了解ACDSee软件软件 启动与退出启动与退出ACDSee软件软件 ACDSee软件的菜单软件的菜单 浏览图片浏览图片第第1212课课 旋转、裁剪图像旋转、裁剪图像 旋转图像旋转

22、图像 调整图像角度调整图像角度 裁剪图像裁剪图像 第第1313课课 补修照片补修照片 图像曝光处理图像曝光处理 调整图像色调调整图像色调 在图像中添加文字在图像中添加文字第第1414课课 制作特效照片制作特效照片 图像模糊处理图像模糊处理 图像锐化处理图像锐化处理 第第1515课课 创建电子相册创建电子相册 改变图像格式改变图像格式 调整图像大小调整图像大小 制作相册制作相册 一多媒体相关知识一多媒体相关知识 二制作多媒体作品二制作多媒体作品第第1课课 认识多媒体认识多媒体媒体、多媒体媒体、多媒体第第2课课 声音媒体声音媒体 播放电脑中音乐播放电脑中音乐 了解不同格式的音乐了解不同格式的音乐 播放网上音乐播放网上音乐第第3课课 视频媒体视频媒体 观赏电脑中电影观赏电脑中电影 播放不同格式的视频文件播放不同格式的视频文件 观看网络视频观看网络视频第第4 4课课 动画媒体动画媒体 欣赏平面动画作品欣赏平面动画作品 欣赏立体动画作品欣