【最新】八年级语文下册 第五单元 21《与朱元思书》课件 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文课件

1、吴均吴均 1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。意。2.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。3.激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情，激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情， 体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。1.在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。句意思。2.从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中

2、表现出来。语气、语调中表现出来。3.对语句中的意思要通过重音强调出来。对语句中的意思要通过重音强调出来。风烟风烟/俱净，天山俱净，天山/共色。从流共色。从流/飘荡，任意飘荡，任意/东西。东西。（轻快轻快） （舒缓舒缓）自自/富阳至桐庐富阳至桐庐/一百许里，奇山一百许里，奇山/异水，天下异水，天下/独绝。独绝。（惊叹惊叹）鸢飞鸢飞/戾天者，望峰戾天者，望峰/息心；经纶息心；经纶/世务者，窥谷世务者，窥谷/忘反。忘反。（慨叹、平缓、轻慢慨叹、平缓、轻慢）横柯横柯/上蔽，在昼上蔽，在昼/犹昏；疏条犹昏；疏条/交映，有时交映，有时/见日。见日。（惊叹惊叹） （轻松、欢快轻松、欢快） 朗读课文，找出文中

3、生字词，并注音朗读课文，找出文中生字词，并注音 缥缥( )碧碧 急急湍湍( ) 轩轩邈邈( ) 泠泠泠泠( ) 鸢鸢( )飞飞 戾戾( )天天 经经纶纶( ) 横横柯柯( ) pio tun xun mio lng yun l ln k积累文言词汇积累文言词汇通假字通假字窥谷忘窥谷忘反反千千转转不穷不穷古今异义古今异义一百一百许许里里鸢飞鸢飞戾戾天天 经纶经纶世务世务蝉则千转不蝉则千转不穷穷猛浪若猛浪若奔奔 （“反反”，通，通“返返”，返回。），返回。） （“转转”通通“啭啭”，鸟叫声），鸟叫声） (古义：左右，表示约数；今义：赞许，允古义：左右，表示约数；今义：赞许，允许。）许。） （古义：

4、到达；今义：罪过，乖张。）（古义：到达；今义：罪过，乖张。）（古义：筹划，治理；今义：指规划管理政（古义：筹划，治理；今义：指规划管理政治的才能。）治的才能。） （古义：穷尽；今义：贫穷）（古义：穷尽；今义：贫穷） （古义：飞奔的马；今义：奔跑）（古义：飞奔的马；今义：奔跑） 词类活用词类活用 猛浪若猛浪若奔奔 互相互相轩邈轩邈 任意任意东西东西 风烟俱风烟俱净净 望峰望峰息息心心 横柯横柯上上蔽蔽积累文言词汇积累文言词汇（奔，动词用作名词，飞奔的马。）（奔，动词用作名词，飞奔的马。）（轩邈，形容词用作动词，争着往高处（轩邈，形容词用作动词，争着往高处和远处伸展。）和远处伸展。）（东西，名词用

5、作动词，往东西飘逸。）（东西，名词用作动词，往东西飘逸。）（净，形容词用作动词，消净，散净。）（净，形容词用作动词，消净，散净。）（息，使动用法，使（息，使动用法，使停止。）停止。）（上，名词作状语，在上面。）（上，名词作状语，在上面。）作者链接作者链接 吴均吴均(469-520)，南朝梁文学家。字叔庠。吴，南朝梁文学家。字叔庠。吴兴故鄣兴故鄣(今浙江安吉今浙江安吉)人。梁武帝天监初年为吴兴人。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰主簿，累迁奉朝请。后因私撰齐春秋齐春秋，触犯，触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰梁武帝被免官。不久又奉诏撰通史通史，事未竟，事未竟而卒。吴均而卒。吴均“文体清拔

6、有古气文体清拔有古气”，在当时的文坛，在当时的文坛颇有影响，时称颇有影响，时称“吴均体吴均体”。今存诗歌。今存诗歌140余首。余首。多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，属于典型的齐梁风格， 但语言明畅，用典贴切，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。无堆砌之弊。 吴均善于以骈文写书信，今存吴均善于以骈文写书信，今存与施从事与施从事书书、与朱元思书与朱元思书、与顾章书与顾章书三篇，俱三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。小品中的骈体佳作。 与朱元思书与朱元思

7、书是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体骈体文文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。子的字数通常是四字句、六字句相互交替。 晚唐时被称为晚唐时被称为“四六四六文文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上，

8、以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，妨害特别是律诗、律赋的发展

9、有很大影响。但由于过分追求形式，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。思想内容的表达，成为文章的桎梏。与朱元思书与朱元思书具有骈文的音具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。山水的经典之作。整体感知整体感知-读文释义读文释义1.两人一组，一人译一人听。两人一组，一人译一人听。2.边听边挑错，边听边找疑难，边听边记录问题。边听边挑错，边听边找疑难，边听边记录问题。3.译完后组内交流，解决问题。译完后组内交流，解决问题。4.在书上归纳本文的文言现象，包括通假字、一词多义、在书上归纳本文的文言现象，

10、包括通假字、一词多义、词类活用和新词的解释。词类活用和新词的解释。 5. 这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？ 这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。6.俗话说俗话说“三分文章七分读三分文章七分读”，请大家认真朗读。，请大家认真朗读。 开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而两句，要显得特别自在；而“自富阳至桐庐，一百自富阳

11、至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，应当带着欣赏的态度，非常陶醉。非常陶醉。读课文，思考下列问题：读课文，思考下列问题：1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？2.文章的结构特点是什么？文章的结构特点是什么？整体感知整体感知-“水皆缥碧，千丈见底水皆缥碧，千丈见底”“”“游鱼细石，游鱼细石，直视无碍直视无碍”分别分别直接直接、间接间接，从，从静静的角度写水之的角度写水之秀丽清澈秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔”从从动动的角度的角度夸张地写水之夸张地写水之壮观湍急壮观湍急。 静态静态：清澈；

12、：清澈；动态动态：急猛。：急猛。作者笔下的水是怎样的情状的呢？请作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。根据文中的有关词语说说水的特点。作者眼中的山是怎样的？请根据文作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。中的有关词语说说山的特点。 “奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？为什么先写异水后写奇山？ 总总：奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。分分： 异水异水- “清清” （千丈见底、直视无碍）夸张（千丈见底、直视无碍）夸张 “急急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比（急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比喻喻 奇山奇

13、山 看看色色 看看形形 听听音（泉水、鸟、蝉、猿）音（泉水、鸟、蝉、猿） 感感鸢飞戾天者，望峰息心；鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。经纶世务者，窥谷忘反。 采用采用“山水之美，美在山水之美，美在 ” 的的句式，说说你对课文美点的品味。句式，说说你对课文美点的品味。 示例：山水之美，美在奇山异水，天下示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。急甚箭、浪高若奔。 根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。自己的语言进行描述。 文章第文章第

14、1 1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以开阔，并以“奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写向往之情。下文先写“异水异水”，作者以精练清新的笔触，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生

15、动传神地肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、展示出富春江水千姿百态、“天下独绝天下独绝”的个体特征。的个体特征。接着写接着写“奇山奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的融为一个有机的整体，共同

16、创造出一种清新而又幽深的“独绝独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡了。江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡了。 看到如此的美景看到如此的美景,引发了作者怎样的感慨引发了作者怎样的感慨?作者在作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣描写景物时流露出怎样的情感和志趣? “ “从流飘荡，任意东西从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的拘无束、无牵无挂的轻松惬意轻松惬意；作者笔下的泉声、；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥

17、和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对对生命力的赞颂生命力的赞颂。在描绘山景时，。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这几句感，这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 1. 1.本文的语言有何特点？本文的语言有何特点？2.2.赏析下列句子或句中加横线词的妙处。赏析下列句子或句中加横线词的妙处。（1 1）水皆）水皆缥碧缥碧，千丈见底。，千丈见底。游鱼细石游鱼细石，直视无

18、碍。，直视无碍。 （2 2）急急湍甚箭，湍甚箭，猛猛浪若奔。浪若奔。（3 3）夹岸高山，皆生）夹岸高山，皆生寒寒树。树。 有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，写景文字相当凝练，有一种落的韵致；形象生动，写景文字相当凝练，有一种独特的美。独特的美。 这句话用夸张和比喻的修辞手法，这句话用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛急、猛”把水把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。 “寒寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个

19、简单的进而让人感到寒意，一个简单的“寒寒”字，却包含字，却包含这么多的意思，作者用词之这么多的意思，作者用词之“精精”，令人赞叹。，令人赞叹。 赏析下列句子或加横线词的妙处赏析下列句子或加横线词的妙处 （4）负负势势竞竞上，互相上，互相轩邈轩邈，争争高直高直指指。 运用拟人修辞，运用拟人修辞，“负、竞、轩、邈、争、指负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。似乎在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。 （5）鸢飞戾天者，鸢飞戾天者，望峰息心望峰息心；经纶世务者，；经纶世务者，窥窥谷忘反谷忘反。 表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。 作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？举例作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？举例分析。分析。 示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水穿梭，不仅衬托