【最新】八年级语文下册 第10课《芙蕖》课件 北师大版-北师大版初中八年级下册语文课件

1、 芙芙 蕖蕖李渔（李渔（16111680）：）：兰溪兰溪（今属浙江）人，晚年移（今属浙江）人，晚年移居杭州西湖。居杭州西湖。对戏曲剧本的创作与演出对戏曲剧本的创作与演出有丰富的经验，有丰富的经验，是我国最早一部从是我国最早一部从舞台艺术角度来探讨戏剧舞台艺术角度来探讨戏剧理论的专著。（收入理论的专著。（收入笠笠翁一家言全集翁一家言全集后，改名后，改名为为笠翁偶集笠翁偶集。）。） 本文是一篇说明小品，作者通过本文是一篇说明小品，作者通过对芙蕖的分项说明，将芙蕖的种对芙蕖的分项说明，将芙蕖的种种可人之处告知于人，说明种植种可人之处告知于人，说明种植之利。之利。 集体朗读课文，理解文意集体朗读课文，

2、理解文意要求：要求： 1、理清文章的思路。、理清文章的思路。 2、结合注释，同位合作，翻译、结合注释，同位合作，翻译课文，圈出难以理解的字词。课文，圈出难以理解的字词。 3、思考文章是如何兼用多种表、思考文章是如何兼用多种表 达方式说明事物的？达方式说明事物的？ 1、其、其事事不一而足不一而足 古义：古义： 长处长处 今义：事情今义：事情 2、则又、则又日日高日上，日上日妍高日上，日上日妍 日，一天天，名词作动词日，一天天，名词作动词 3、互、互芬芬齿颊齿颊 芬，形容词作动词，使动用法，使芬，形容词作动词，使动用法，使芬芳芬芳 4、又时、又时病病其漏其漏 病，意动用法，以病，意动用法，以为苦为

3、苦 5、殆所谓不善养生而草菅其命者哉、殆所谓不善养生而草菅其命者哉 草菅其命，把它的生命看得像野草一样，草菅其命，把它的生命看得像野草一样， 随便处置随便处置 之之1.以芙蕖以芙蕖之之可人可人 2.请备述请备述之之。然然1.然然有根无树有根无树2.芙蕖则不芙蕖则不然然。为为1.在花在花为为分内之事分内之事2.为为安身立命之安身立命之地也。地也。以以1.以以芙蕖之可人。芙蕖之可人。2.望天乞水望天乞水以以救之。救之。一词多义一词多义备备1.请请备备述之。述之。2.又又备备经年裹物之用。经年裹物之用。实实1.蓬中结蓬中结实实。2.有五谷之有五谷之实实而不有其名。而不有其名。秋秋1.前此后此皆属过而

4、不问之前此后此皆属过而不问之秋秋也。也。2.自夏徂自夏徂秋秋。第二小节译文 各种花正当时（惹人注目）的时候，只在花开的那各种花正当时（惹人注目）的时候，只在花开的那几天，在此以前、以后都属于人们经过它也不过问的时几天，在此以前、以后都属于人们经过它也不过问的时候。芙蕖就不是这样：自从荷钱出水那一天，便把水波候。芙蕖就不是这样：自从荷钱出水那一天，便把水波点缀得一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天点缀得一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天地高起来，一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的地高起来，一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的神态，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此，我们在神态

5、，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此，我们在花未开的时候，便先享受了无穷的逸致。等到花苞开花，花未开的时候，便先享受了无穷的逸致。等到花苞开花，姿态娇嫩得简直要滴水，（花儿）先后相继开放，从夏姿态娇嫩得简直要滴水，（花儿）先后相继开放，从夏天直开到秋天，这对于花来说是它的本性，对于人来说天直开到秋天，这对于花来说是它的本性，对于人来说就是应当得到的享受了。等到花朵凋谢，也可以告诉主就是应当得到的享受了。等到花朵凋谢，也可以告诉主人说，没有对不住您的地方；于是又在花蒂下生出莲蓬，人说，没有对不住您的地方；于是又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独自挺立，还象未开的花一样，蓬中结了果实，一枝枝

6、独自挺立，还象未开的花一样，和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露节和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露节下霜的时候，它所擅长的本领不会（呈献）完毕。以上下霜的时候，它所擅长的本领不会（呈献）完毕。以上都是说它适于观赏的方面。都是说它适于观赏的方面。 再读课文，解读文本再读课文，解读文本1、划出中心句，理解结构。、划出中心句，理解结构。、读课文，划出中心句，思考以下问题：、读课文，划出中心句，思考以下问题：A、找出总起全文的一句，并回答全文抓住了这、找出总起全文的一句，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字来写？一句中的哪两个字来写？B、从哪几个方面来写芙蕖的可人的？、从哪几个方

7、面来写芙蕖的可人的？C、本文中哪一段话总结了上文？这一自然段的、本文中哪一段话总结了上文？这一自然段的句子各照应了自然段哪些方面？句子各照应了自然段哪些方面？D、本文总的结构是什么？、本文总的结构是什么？第一部分（第一部分（1）简要点明中心）简要点明中心备述备述芙蕖种种芙蕖种种“可人之事可人之事”。第二部分（第二部分（25）具体说明芙蕖的种种）具体说明芙蕖的种种“可人可人”之事。之事。第三部分（第三部分（67）总括芙蕖的观赏价值）总括芙蕖的观赏价值和使用价值，指出其种植之利甚大。和使用价值，指出其种植之利甚大。可人可人可目可目可鼻可鼻可口可口可用可用总总分分总总种植之利甚大种植之利甚大研析第二

8、段：研析第二段：A、读第二自然段，、读第二自然段， “可目可目”一一段中写了芙蕖生长的哪几个阶段中写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来。把这段中具姿的词语找出来。把这段中具有领起作用的虚词找出来。去有领起作用的虚词找出来。去掉这些虚词感觉如何？掉这些虚词感觉如何？花 之 未 开花 之 未 开茎叶既生茎叶既生 菡萏成花娇姿欲滴娇姿欲滴花开之时花开之时小结芙蕖不同时期的形象：小结芙蕖不同时期的形象：花开之前花开之前荷钱：点缀绿波荷钱：点缀绿波茎叶：日上日妍茎叶：日上日妍花开之时花开之时花开之后花开之后 蓬中结实，亭亭独立蓬中结实，亭亭独立荷花：娇

9、姿欲滴荷花：娇姿欲滴可可 目目点拨点拨：本小节的描写是按照时间的先后次序写的。本小节的描写是按照时间的先后次序写的。依次是花开之前、花开之时、花开之后。依次是花开之前、花开之时、花开之后。芙蕖可鼻可口可用，芙蕖可鼻可口可用，表现在哪些方面？表现在哪些方面？ 荷叶：清香荷叶：清香荷花：异馥荷花：异馥避暑：暑退避暑：暑退纳凉：凉生纳凉：凉生可可 鼻鼻霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣。乃摘而藏之，又备经年裹物之用目目口口鼻鼻用用无一时一刻不适耳目之观无一时一刻不适耳目之观无一物一丝不备家常之用无一物一丝不备家常之用 有五谷之实而不有其名有五谷之实而不有其名兼百花之长而各去其短兼百花之长而各去其短 小结

10、小结 这一段作者抓住了芙蕖生长的四个这一段作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇的美，有成年娇姿的美，还有老残的美，有成年娇姿的美，还有老残而犹有风韵之美，美不胜收，各尽而犹有风韵之美，美不胜收，各尽情致。这些美感都是通过作者流畅情致。这些美感都是通过作者流畅而自然的语言透射出来。我们从作而自然的语言透射出来。我们从作者对芙蕖的描述中，看到了作者对者对芙蕖的描述中，看到了作者对芙蕖由衷的喜爱。芙蕖由衷的喜爱。 找出本文所用修辞手法，并说说其作用。 反问：反问：“种植之利，有大于此者种植

11、之利，有大于此者 乎？乎？” （加强了语气）（加强了语气）衬托：衬托：“群葩当令时，只在花开群葩当令时，只在花开 之数日，前此后此皆属过而不问之数日，前此后此皆属过而不问 之秋矣。之秋矣。” “芙蕖则不然芙蕖则不然” （以（以“群葩群葩”衬托芙蕖，使其优衬托芙蕖，使其优点点 更加突出、鲜明。）更加突出、鲜明。） “反衬反衬”是从反面衬托，是从反面衬托，它是利用相反或相异的事它是利用相反或相异的事物作陪衬，来突出主要事物作陪衬，来突出主要事物的修辞方法。例如物的修辞方法。例如“群群葩当令时，只在花开之数葩当令时，只在花开之数日日。芙蕖则不。芙蕖则不然：然：”以群葩花期短以群葩花期短暂，来反衬出芙

12、蕖暂，来反衬出芙蕖“可目可目”的时间很长。的时间很长。 所谓所谓“顶真顶真”，就是用前一句话，就是用前一句话的最后词语，做后一句话的开头的最后词语，做后一句话的开头词语。这种修辞方法又叫词语。这种修辞方法又叫“顶顶针针”、“联珠联珠”。这样的修辞不。这样的修辞不但使语句的前后紧接，气势通畅，但使语句的前后紧接，气势通畅，而且能更好地反映前后事理的有而且能更好地反映前后事理的有机联系，阐明它们之间的辩证关机联系，阐明它们之间的辩证关系。例如系。例如“蒂下生蓬，蓬中结蒂下生蓬，蓬中结实实”。就突出了蓬与实的关系，。就突出了蓬与实的关系，其语句也联系紧密，气势通畅。其语句也联系紧密，气势通畅。作者说

13、他作者说他“倚此为命倚此为命”，不是故意，不是故意“效效颦于茂叔而袭成说于前人颦于茂叔而袭成说于前人”，对这句话，对这句话应当怎样理解？应当怎样理解？ 茂叔爱莲，是托物喻志，其实茂叔爱莲，是托物喻志，其实是自爱，所以只着重刻画莲的是自爱，所以只着重刻画莲的“亭亭净植亭亭净植”的形象。本文作的形象。本文作者着重表现莲的欣赏价值，又者着重表现莲的欣赏价值，又不忽视它的实用价值，又将自不忽视它的实用价值，又将自己的酷爱渗透在说明之中，所己的酷爱渗透在说明之中，所以涉笔成趣，能使雅俗共赏。以涉笔成趣，能使雅俗共赏。研析第七段，思考：研析第七段，思考： 作者认为芙蕖是他作者认为芙蕖是他“四命之中，此命为

14、四命之中，此命为最最”，哪些语言明白地表示了作者对荷花，哪些语言明白地表示了作者对荷花的深厚感情？找出来并作简要分析。的深厚感情？找出来并作简要分析。“芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”盛赞芙蕖可盛赞芙蕖可人之处很多，自己对它知之甚深，如数家珍。人之处很多，自己对它知之甚深，如数家珍。“便为（人或大自然）点缀绿波便为（人或大自然）点缀绿波”荷花似通人意。荷花似通人意。“是我于花之未开，先享无穷逸致矣是我于花之未开，先享无穷逸致矣”赞叹备至。赞叹备至。“此则在花为分内之事，在人为应得之资者也此则在花为分内之事，在人为应得之资者也”花与人情感交流。花与人情感交流

15、。“亦可告无罪于主人矣亦可告无罪于主人矣”直写荷花心情，反映人直写荷花心情，反映人对花喜爱之情。对花喜爱之情。最后一句直抒酷爱之情，但由于没有条件好好养护，最后一句直抒酷爱之情，但由于没有条件好好养护，怀着深深的歉疚之情，歉疚愈深，爱之愈切，字字深怀着深深的歉疚之情，歉疚愈深，爱之愈切，字字深情，句句厚意，令人动容。情，句句厚意，令人动容。 写戏作文要做到写戏作文要做到“顾顾前者欲其照映，顾后者前者欲其照映，顾后者便于埋伏便于埋伏”，且，且“节节节节俱欲想到俱欲想到”。 作文如同编戏，必作文如同编戏，必有有“主脑之人主脑之人”、“主主脑之事脑之事”其它的人只是其它的人只是“陪宾陪宾”。 李渔的

16、创作理论李渔的创作理论 芙蕖芙蕖一一文前后是怎文前后是怎样埋伏照应样埋伏照应的？的？文章的文章的“主脑主脑” 和和“陪宾陪宾”分分别是什么？别是什么？结构严谨，祥略有致结构严谨，祥略有致芙蕖之芙蕖之可人可人其事其事不一不一而足而足可目可目、可鼻、可口、可用、可鼻、可口、可用适耳目之观、备家常之用适耳目之观、备家常之用（四项）（四项）（两类）（两类）纵纵横横兼百花长兼百花长去其短去其短有五谷实有五谷实无其名无其名群葩课文在详略的处理上有何特点？本文在说明芙蕖时，根据表达的需要，在材料本文在说明芙蕖时，根据表达的需要，在材料的处理上采用了区别主宾、详主略宾的方法。的处理上采用了区别主宾、详主略宾的

17、方法。全文以芙蕖为主，以群葩为宾；写荷，则以全文以芙蕖为主，以群葩为宾；写荷，则以“可目可目”为主，其他为主，其他“三可三可”为宾。前者主宾为宾。前者主宾的区分，是为了以群葩衬托芙蕖；后者主宾的的区分，是为了以群葩衬托芙蕖；后者主宾的区分，是因为荷胜过群葩之处，在可口、可用区分，是因为荷胜过群葩之处，在可口、可用上很明显，无需多说，上很明显，无需多说，“可鼻可鼻”方面，荷的香方面，荷的香味一般，也不好多说，只有味一般，也不好多说，只有“可目可目”这点，既这点，既特殊特殊从出水到结实都有赏心悦目之处，又从出水到结实都有赏心悦目之处，又普通普通大凡花都有可供观赏之处，故需要详大凡花都有可供观赏之处

18、，故需要详写，以突出强调芙蕖在写，以突出强调芙蕖在“可目可目”上的与众不同上的与众不同之处，否则芙蕖的之处，否则芙蕖的“可目可目”易被人视同与别的易被人视同与别的花一般了。花一般了。本文的语言风格和一般的说明文有什么本文的语言风格和一般的说明文有什么不同？不同？ 一般的说明文，只要求语言准确、平易、一般的说明文，只要求语言准确、平易、实，比较强调科学性；而本文则属于科学实，比较强调科学性；而本文则属于科学小品（也是说明文的一类），为了提高读小品（也是说明文的一类），为了提高读者的阅读趣味，就得在准确的基础上力求者的阅读趣味，就得在准确的基础上力求生动形象，多一点文艺气息。又由于作者生动形象，多

19、一点文艺气息。又由于作者对荷花有深厚感情，所以字里行间鲜明地对荷花有深厚感情，所以字里行间鲜明地体现了作者的主观感受，并且运用较多的体现了作者的主观感受，并且运用较多的修辞手法修辞手法映衬、拟人、顶针、对偶、映衬、拟人、顶针、对偶、引用（暗引引用（暗引诗经诗经“蒹葭苍苍，白露为蒹葭苍苍，白露为霜霜”）、排比、反问等，适当穿插一些议）、排比、反问等，适当穿插一些议论、抒情的句子；在句式上，则骈散结合；论、抒情的句子；在句式上，则骈散结合；奇偶交替，使文章节奏明快、音调和谐。奇偶交替，使文章节奏明快、音调和谐。这一语言特色，使它既和一般的说明文有这一语言特色，使它既和一般的说明文有别，也和一般的古文有别。别，也和一般的古文有别。 归纳：归纳：立意立意新新语言美语言美结构谨严结构谨严比较比较芙蕖芙蕖在立意和表现手法在立意和表现手法上与上与爱莲说爱莲说又有何不同呢？又有何不同呢？芙蕖芙蕖爱莲说爱莲说是抒情小品，是抒情小品，“予独爱莲予独爱莲”一句是全文核心，一句是全文核心，作者借莲的形象抒发高尚的生活情趣，表达了不随俗的意作者借莲的形象抒发高尚的生活情趣，表达了不随俗的意愿；愿；芙蕖芙蕖是说明小品，中间五段是全文的核心，说明是说明小品，中间五段是全文的核心，说明芙蕖的各种用途，借此表达作者对芙蕖的酷爱。芙蕖的各种用途，借此表达作者对芙蕖的酷爱。同一物体不同旨趣同一物体不同旨趣立意新立意