小学语文人教版六年级上册第四单元第14课《在柏林》教学PPT课件（带内容）

1、在柏林柏林，德国首都；德国，第二次世界大战的策源地之一课文以“在柏林”为题，点明了事情发生的地点，同时也暗示了故事发生的背景。教育教学 | 教学课件 | 教师说课 | 教师教案小学语文人教版六年级上册第四单元第14课教学课件1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，品味文中的词句，理解作者蕴含其中的感情，体会作者对于残酷战争的控诉。（重点）3.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。（难点）学习目标目录目录BACKGROUND INFORMATION第一部分背景资料WORDS AND PHRASES第二部分字词百花TEXT SCENERY第三部分课文风景EXTR

2、ACURRICULAR RELATED 第四部分课外相关BACKGROUND INFORMATION第一部分背景资料背背景景资资料料一一在柏林在柏林IN BERLIN作家简介资料奥莱尔：美国著名的微型小说家。代表作在柏林仅仅用不足400字写成的短篇小说在柏林，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。反映了战争对人民的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。背背景景资资料料一一在柏林在柏林IN BERLIN资料链接资料第二次世界大战：1939年9月1日-194年9月2日，以德国、意大利、日本法西斯为轴心国（及保加利亚、匈牙利、罗马尼亚等国）为一方，以反法西斯同盟

3、和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。先后有60多个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争。第二次世界大战最后以美国、苏联、中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。柏林：德国首都和第一大城市。第二次世界大战后，城市被分割：东柏林成了东德的首都，而西柏林事实上成了西德在东德的一块飞地，被柏林墙围住。直到1990年两德统一，该市重新获得了德国首都的地位。背背景景资资料料一一在柏林在柏林IN BERLIN写作背景资料微型小说在柏林以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平

4、静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。W O R D S A N D P H R A S E S第二部分字词百花字字词词百百花花二二在柏林在柏林IN BERLIN同音字字词bbzhungzhung柏（）柏 林博（）博 学撞（）撞 击泊（）停 泊状（）状 态壮（）健 壮幢（）一 幢 楼 房勃（）生 机 勃 勃字字词词百百花花二二在柏林在柏林IN BERLIN柏柏bibi：柏树：柏树 松柏松柏bb：柏林：柏林巧记巧记：在德国首都柏（在德国首都柏（ bb ）林市郊，我看到了一棵高大的柏）林市郊，我看到了一棵高大的柏（ bibi ）树）树。多音字字词字字词词百百

5、花花二二在柏林在柏林IN BERLIN多义字字词挺挺 笔直。笔直。例：笔挺例：笔挺 挺立挺立 撑直或凸出。撑直或凸出。例：挺起例：挺起 勉强支撑。勉强支撑。例：硬挺着例：硬挺着 很。很。例：挺好例：挺好字字词词百百花花二二在柏林在柏林IN BERLIN词语释义字词（身体）不结实。（身体）不结实。例：他生病后身体很虚弱。例：他生病后身体很虚弱。（xx ruru）虚 弱使愈合。使愈合。例：友谊的破裂在她的心灵上留下了难以弥合的伤痕。例：友谊的破裂在她的心灵上留下了难以弥合的伤痕。（mm hh）弥 合指罪孽、灾难、苦闷等程度高。指罪孽、灾难、苦闷等程度高。例：日本帝国主义发动的战争给中国人民带来了深

6、重的灾难。例：日本帝国主义发动的战争给中国人民带来了深重的灾难。（shnshn zhngzhng）深 重字字词词百百花花二二在柏林在柏林IN BERLIN形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。例：你没有做这件事的经验，就不要指手画脚。例：你没有做这件事的经验，就不要指手画脚。（zhzh shushu huhu jiojio）指 手 画 脚用不着想，形容说话做事迅速。用不着想，形容说话做事迅速。例：他不假思索地说出了这个答案。例：他不假思索地说出了这个答案。（bb jiji ss susu）不 假 思 索认真、深入地思考。认真、深入地思考

7、。例：为了找到一个合适的方案，他独自沉思着。例：为了找到一个合适的方案，他独自沉思着。（chnchn ss）沉 思字字词词百百花花二二在柏林在柏林IN BERLIN指失去对事情的判断和处理能力。指失去对事情的判断和处理能力。例：由于生意失败，他忧虑过度，这两天都有点神例：由于生意失败，他忧虑过度，这两天都有点神志不清了。志不清了。（shnshn zhzh bb qngqng）神 志 不 清讥笑。讥笑。例：见到看上去老实巴交的他走上讲台，教室后面的几个男生例：见到看上去老实巴交的他走上讲台，教室后面的几个男生禁不住嗤笑起来。禁不住嗤笑起来。（chch xioxio）嗤 笑字字词词百百花花二二在柏

8、林在柏林IN BERLIN近义词字词虚弱虚弱软弱软弱同同词词例例都有身体缺乏气力的意思 。“虚弱”还指身体不强壮。长时间的疾病，让他的身体虚弱虚弱不堪。异异“软弱”还指人不坚强。他就是太软弱软弱，别人要求他的事，从不敢回个“不”字。辨析健 壮强 壮虚 弱软 弱举 动举 止嗤 笑讥 笑字字词词百百花花二二在柏林在柏林IN BERLIN反义词字词健 壮衰 弱缓 慢飞 速奇 特平 常字字词词百百花花二二在柏林在柏林IN BERLIN词语搭配字词（奇异的）景象（奇异的）景象（奇妙的）想法（奇妙的）想法（奇怪的）现象（奇怪的）现象（奇特的）举动（奇特的）举动字字词词百百花花二二在柏林在柏林IN BERL

9、IN大概大概 大致的内容或情况。大致的内容或情况。例：他嘴上不说，心里却捉摸了个大概。例：他嘴上不说，心里却捉摸了个大概。 表示不很准确的估计。表示不很准确的估计。例：雪并没有多厚，大概在半夜就不下了。例：雪并没有多厚，大概在半夜就不下了。多义词字词 不十分精确的或不十分详尽的。不十分精确的或不十分详尽的。例：他把情况做了个大概的分析。例：他把情况做了个大概的分析。T E X T S C E N E R Y第三部分课文风景课课文文风风景景三三在柏林在柏林IN BERLIN14 14 在柏林在柏林战争给人民造成深重的苦难，带来难以弥合的创伤。默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。小

10、说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？课课文文风风景景三三在柏林在柏林IN BERLIN一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。1第一部分（第（第1 1自然段）写车厢里，战时后备役老兵制止了两个小姑娘对老妇人的嗤笑。自然段）写车厢里，战时后备役老兵制

11、止了两个小姑娘对老妇人的嗤笑。这里交代了车厢里乘客的情况。“几乎看不到一个健壮的男子”为下文写战争的残酷作了铺垫。“头发灰白”“战时后备役老兵”暗示在战争中已经失去了很多年轻人，年老者也得走上战场。“指手画脚”“不假思索”“嗤笑”写出了两个小姑娘的不礼貌举动。两个天真无邪的小姑娘的笑声引来了老头狠狠的目光，两个小姑娘不了解情况，而对老妇人的话语作出了很平常的反应，但是老头为什么要和这两个小姑娘计较呢？这又一次为下文作了铺垫。课课文文风风景景三三在柏林在柏林IN BERLIN“一、二、三”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了

12、。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。234老兵的话控诉了战争的罪恶:战争的危害遍及无数家庭，年轻的人死了，年老的继续打仗，被战争的残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾，但是战争还在继续。这里的“静”是触动人心的震惊和沉痛。小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。第二部分（第（第2 2、3 3自然段）写战时后备役老兵控自然段）写战时后备役老兵控诉了战争给他们家带来的伤

13、害。诉了战争给他们家带来的伤害。第三部分（第（第4 4自然段）写车厢里恢复了平静，自然段）写车厢里恢复了平静，但人们的内心却波澜起伏。但人们的内心却波澜起伏。课课文文风风景景三三在柏林在柏林IN BERLIN结构图示课文火车驶出火车驶出老妇人数数老妇人数数老妇人数数老妇人数数车厢寂静车厢寂静小姑娘嗤笑小姑娘嗤笑在柏林在柏林小姑娘再笑小姑娘再笑妇女孩子妇女孩子老兵制止老兵制止老兵控诉老兵控诉引起思考引起思考热爱和平热爱和平拒绝战争拒绝战争课课文文风风景景三三在柏林在柏林IN BERLIN本文讲述了在驶出柏林的一列火车的车厢里，一位在战争中失去了三个儿本文讲述了在驶出柏林的一列火车的车厢里，一位在

14、战争中失去了三个儿子的战时后备役老兵，在上战场前不得不将神志不清的妻子送去疯人院的事情，子的战时后备役老兵，在上战场前不得不将神志不清的妻子送去疯人院的事情，说明了侵略战争给被侵略人民带来苦难的同时，也给发起战争的国家的人民造说明了侵略战争给被侵略人民带来苦难的同时，也给发起战争的国家的人民造成无尽的伤痛，表现了痛恨战争，热爱和平的主题。成无尽的伤痛，表现了痛恨战争，热爱和平的主题。感悟：感悟：小说读来令人潸然泪下。战争，就是苦难。让我们保持清醒的头脑，珍爱和平，拒绝战争。主题思想课文课课文文风风景景三三在柏林在柏林IN BERLIN文章叙述的是一列驶出柏林的火车上的事，而课文的题目取为文章叙

15、述的是一列驶出柏林的火车上的事，而课文的题目取为“在柏林在柏林”，有何深意？有何深意？探究：探究：第一，作者将文章的背景置于这列由柏林驶出的火车上，让人们知道，在德国，遭受残酷战争伤害的不仅仅是火车上后备役老兵这一家，后备役老兵一家的遭遇正是德国千千万万个笼罩于战争阴影下的家庭的缩影。第二，柏林是德国的首都，是这场战争的策源地之一。文章正是要借此告诉人们，战争是残酷的，无论是遭受到侵略的国家还是发起侵略战争的国家，都无法逃脱战争的伤害。疑难探究课文课课文文风风景景三三在柏林在柏林IN BERLIN1.1.以小见大。以小见大。这篇微型小说，选择了一个很小的地方一节火车车厢，很少的人物一位战时后备

16、役老兵、一个身体虚弱而多病的老妇人、两个小姑娘，一件看上去很小的事两个小姑娘嘲笑神志不清的老妇人，短小的篇幅数百字，却反映了一个非常重大的主题战争带给全人类的都是灾难。这正是典型的“以小见大”的写法。写作特点课文课课文文风风景景三三在柏林在柏林IN BERLIN2.2.设置悬念。设置悬念。设置悬念是微型小说的重要特点之一，这篇小说也不例外。细细分析，小说中的悬念俯拾皆是。悬念之一，“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”，为什么“尽是妇女和孩子”？悬念之二，“两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼”，即便小姑娘不懂礼貌，为什么一个平常之举却惹得“一个老头狠狠扫了她们一眼”呢？作者通过这些悬念的设置，一步步铺垫，一点点蓄势。当最终真相大白时，“车厢里一片寂静，静得可怕”，取得了震撼人心的艺术效果。写作特点课文EXTRACURRICULAR RELATED 第四部分课外相关课课外外相相关关四四在柏林在柏林IN BERLIN知识积累课外描写战争伤害的四字词语兵 连 祸 结民 不 聊 生烽 火 连 天白 骨 露 野马 革 裹 尸兵 荒 马 乱课课外外相相关关四四在柏林在柏林IN BERLIN知识积累课外和战争相关的诗句秦时明月汉时关，万里长征人未还。王昌龄出塞林暗草惊风，将军夜引弓。卢纶塞下曲一年