如何提高小学生计算的准确率

1、2013 2014 学年度上学期“拓宽口算途径、夯实计算基础”小问题研究总结桥头二小：刘平平口算教学在整个小学数学教学的过程中可谓是十分重要的，口算 教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各 种数学能力与非智力因素的培养与发展。小学语文教学论文所以小 学阶段每位数学老师都很重视计算教学，几乎是天天都让学生练习 口算、计算，尽管这样，小学生的计算仍是一个容易出错的地方， 为提高学生的计算准确率，我苦思冥想深入剖析学生的错误原因， 并采取相应的措施，使学生的计算准确率大幅度提高，现说出来供4 G W豕参考。一、小学生口算出错误的原因（一）心理方面的原因常听到家长这样抱怨：“明明是

2、会做的口算题，就是因为粗心给算错了。”这个“粗心”大多是感知、 注意、思维、记忆等原因造成的。1 1、思想上不够重视，感知比较粗略。大多数学生对口算题都不 屑一顾、十分轻视它，在学生们看来，口算只不过是算算数，是最 不用动脑筋的数学题。因为思想上的不重视，导致了他们在计算时 不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错， 我在平日的测试中发现，与此类似由于感知的粗略而导致错误的比 比皆是。2 2、思维定势的干扰。定势是一定心理活动所形成的准备状态， 这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。在数学计算中， 尤其是四则混合运算题目，学生很容易受到思维定势的影响。例如， 451845

3、189,由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，在这 种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略掉先算除法再算加法这 一运算顺序，3 3、短时记忆比较弱。人们记忆的目的最重要的是在需要的时候 及时提取。短时记忆一般是保存信息的时间在 1 1 分钟左右，这 1 1 分钟 的保存时间虽然很短，但是在计算的过程中还是十分重要的。小学生的短时记忆比较薄弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。 例如，学生在计算 589589X时，就很容易忘记每一位满几十该向前一 位进几，从而导致算错了数。（二）知识方面的原因除了以上几方面的原因，知识方面的欠 缺也是导致计算失误的一大原因。1 1、口算“不熟”，计算

4、不准笔算出错的一个重要原因往往是由 于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单的，错误率也比 较小，二十以内的加减法虽然学生从一年级就开始学习，而且天天 面对这样的计算，按理说学生应该算的非常熟练，但是学生却非常 容易出错，特别是在笔算中出现进位或者是退位减的时候， 这些薄 弱的环节就会体现得淋漓尽致。 2 2、算理理解不到位。算理理解不到 位，通常就是我们所说的“没学透”，学生根本就不太明白这样计 算的道理，算理不理解不到位，从而导致计算错误。二、如何提高口算准确率。口算教学在整个小学阶段是十分重要的。分析了学生在计算中 出错的原因之后，我们就可以有的放矢的进行指导，从而减少或避 免他们的

5、口算中的失误，提高计算准确率。（一）要重视学生的初次感知。 我认为要减少学生的计算失误，计算教学的起始课一定要上好，要在第一节计算课上就让学生把算 理理解的清楚、明白。重要的地方用红笔标示一下，需要学生清楚 地算理就多找几个学生说一说，小组同学之间再相互交流交流等。 重视学生的初次感知，就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆， 对以后的计算准确率将会起到一定的保障作用。如果起始课上的一 团糟，重点的地方强调不够，学生对当堂算理理解欠缺、糊里糊涂， 口算时就很容易出错，而当学生口算出现错误时再去补漏洞，那将 会事倍功半，收效甚微。（二）口算教学应该有一节纠错课。学生新学习一种口算方法 之后，难免会

6、出现这样或那样的错误。有的可能是算数上的失误， 但是大多时候还是由于算理不清造成的。因此，教师可以将学生的 这些错题积累起来，让学生分析、辨别这些出错的原因，从而及时 的纠正他们在口算中存在的各种 问题。（三）循序渐进的进行加强训练计算教学还不同于其它的教学，它需要学生经常的反复的练习，才能达到熟练的程度。教师应该让 学生每人准备一个计算专项练习本，每天课前出 2 2、3 3 道计算训练题 让学生练习，一是为了他们能够熟练计算，二是理解算理。（四）开展各种形式计算活动比赛，提高学生计算的积极性计 算教学与其它方面内容的教学相比，显得有些枯燥，时间一长，学 生难免会出现厌烦。因此，在计算方面的教学，应该开展各种形式 的计算比赛活动，提高学生计算的积极性，不至于使学生感到枯燥、 乏味。我们每学期都会定期开展口算、计算题的闯关比赛，给书写 好、用时短、计算准确率高的同学发奖状，以资鼓励，同时还设立 设立进步奖，对于计算准确率比上次有所提高的同学也发奖。目的 是提高学生的兴趣和参与计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从 而认真的对待计算方面的问题。总之，计算教学