如何创设有效的教学情境

1、语文教学中有效情境教学的创设在语文教学中创设情境，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动 地学习知识的目的，它能使授课方式趣味化，能极大地激发学生的学习兴趣，能 较好地完成教学任务，提高语文课的教学质量。一、利用图片、实物展示课文情境教师在讲授课文时，必须运用多种手段，最大限度地让学生理解文章知识，感受课文情感。运用图片、实物等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性 认识使他们更容易接受；同时也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化， 使学生易于理解；还可以充分调动学生的学习积极性和主动性。 教师的叙述无论 怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。借助直观教具，就 显得

2、十分重要。二、.巧用多媒体，诱发情感体验1 借助音乐，引发情感共鸣借助音乐，营造合适的情境，让学生体验情感音乐是用来表达人们思想感情的，反映社会生活，它最能渲染情景，创造气 氛。如讲授黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗时，通过听歌曲送别，让学生 感受送别时依依不舍的心情。2. 显示画面，撞击情感火花语文课不仅是进行情感教育的重要阵地， 并且有发挥这种功能的特有的 条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中 生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳 动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习

3、中，可通过显示与课文内 容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。3. 播放录音，丰富情感世界人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。鲜明、生动、形象的情境 能唤起人们相应的情感。在教学中我们常用录音来创设情境。用录音教材指 导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学 生的情感世界。在讲授陶渊明的桃花源记时，让学生在课前预习的基础 上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛 的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中, 让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。三. 巧用电教媒体，分析重点难点1.借助幻灯，点明文

4、章题旨有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的 多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生 面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如卖炭翁一课，可以 用 PowerPoint 制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭， 十指黑黑， 衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭； 两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒 充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上 课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文 朗读、品析教学过程。2利用课件，理解课文

5、内容 计算机辅助教学（课件），以它特有的科学性和形象性，促进了教学形 式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。在望天门山一诗的教学中，天门的形象，“开”和“回”是怎样与 山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻 千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观， 由文到图，学生就能理解“门”“开”“回”的意义，对诗的意境的理解就 容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。又如教学宇宙里有些什么，一般的直观教学媒体如简笔画、投影片 等都难以解决师生都对太空知识生疏的难题，但采用电视教

6、学片这一媒体， 可使学生在画面的引导下，对恒星、亮（暗）星云、银河系、外星系等有了 明确的认识。 这样，课文难点迎刃而解， 并且能激起学生对太空的强烈兴趣。三运用多媒体，培养写作兴趣1运用多媒体培养学生的观察能力 作文教学因生活而充满生机和活力。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇 难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代 感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼 吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。2运用多媒体增强学生的想象能力 多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能

7、 以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世 界。如教师在教读皇帝的新装渔夫的故事等故事性较强的课文时， 学生观看了课本剧录像片后，教师便可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀，创作并表演出更加丰富更加精彩的“课本连续剧”。3运用多媒体提高学生的审美能力 人，都具有审美感受能力，更何况百当代中学生。教师教读一首古词、 新诗、元曲，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。 只有借助美术、 音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教沁园春 ?雪白 雪歌送武判官归京这两首诗词，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪 域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能

8、以流动的画片 一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。总之，在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地 诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸 收课文的语言，从而优化课堂语文教学。 传统的语文教学模式培养的是固 定的思维定势，它束缚着学生的创造力。而多媒体在语文课堂的运用，能调 动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维，从而发展 了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。现代化教学设施，为语文情境再现提供了条件，拓宽了教学道路。在现行教材中， 由于受到农村条件的限制，许多情景，学生都难以体会理解。因此，教师可以借 助多种多样的现代化教学手段，将空洞的语文变成有声有色、有血有肉的“形 象”，展现在学生面前。由此而使教学内容具有直观可感性，这种新鲜、强烈的 刺激反过来又会激发学生兴趣