【最新】七年级语文上册 第二单元 7《空山鸟语》教学课件 鄂教版-鄂教版初中七年级上册语文课件

1、导入新课导入新课讲授新课讲授新课课堂小结课堂小结课外拓展课外拓展7 7 空山鸟语导入新课导入新课1 1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。章蕴含的人生哲理。2 2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。度。3 3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。 学习目标学习目标导入新课导入新课 同学们，你们喜欢大自然吗？你们喜欢它的什同学们，你们喜欢大自然吗？你们喜欢它的什么呢？说说看。么呢？说说看。讲授新课讲授新课预习课文 相关介绍讲授新课讲授新课

2、 郭枫：江苏徐州人。后在台湾生活。他常常通过对黄淮平郭枫：江苏徐州人。后在台湾生活。他常常通过对黄淮平原的回忆，表现出他对故乡的真挚热爱之情。郭枫的原的回忆，表现出他对故乡的真挚热爱之情。郭枫的蝉声蝉声) )、异乡人异乡人、老家的树老家的树、等脍炙人口的佳篇中，在、等脍炙人口的佳篇中，在老家老家的树的树中，老家的树是一种意象，作者写出一片耀眼春光中的中，老家的树是一种意象，作者写出一片耀眼春光中的柳树，那在秋天肃穆的旷野里砍歌的白杨树，那里燃烧季节的柳树，那在秋天肃穆的旷野里砍歌的白杨树，那里燃烧季节的无情摧残中顽强生长的榆树，那挺立在苍茫天地间昂扬起生命无情摧残中顽强生长的榆树，那挺立在苍茫

3、天地间昂扬起生命风范的松柏，作者以柳树的妩媚、榆树的粗扩、白杨的潇洒、风范的松柏，作者以柳树的妩媚、榆树的粗扩、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民，象征中华民族的深沉、高洁、苦松柏的高洁象征北方的人民，象征中华民族的深沉、高洁、苦难与奋进。难与奋进。走进作者走进作者讲授新课讲授新课婆婆娑娑（ ） 奇奇崛崛（ ） 飒飒（ ）爽）爽 谛谛（ ）听听 迸迸（ ）落落 红红喙喙（ ） 厮厮（ ）磨磨 微微醺醺（ ）鹧鸪鹧鸪（ ） 缥缈缥缈（ ） 寂寂寥寥（ ） 浏浏（ ）览览susujujussddbngbnghuhussxnxnzhzh ggpiopiomiomiolioliolili字词积累字词

4、积累讲授新课讲授新课婆娑：婆娑：盘旋舞动的样子。盘旋舞动的样子。奇崛：奇崛：奇特突出。奇特突出。喙：喙：鸟兽的嘴。鸟兽的嘴。阴翳：阴翳：荫蔽，遮蔽。荫蔽，遮蔽。空灵：空灵：灵活不可捉摸。灵活不可捉摸。桎梏：桎梏：脚镣和手铐，比喻束缚人或事物的东西。脚镣和手铐，比喻束缚人或事物的东西。飘渺：飘渺：形容隐隐约约，若有若无。形容隐隐约约，若有若无。寂寥：寂寥：寂静；空旷。寂静；空旷。沧桑：沧桑：“沧海桑田沧海桑田”的略语，比喻世事变化很大。的略语，比喻世事变化很大。讲授新课讲授新课初读课文 整体感知讲授新课讲授新课快速朗读课文，思考并讨论快速朗读课文，思考并讨论:1 .作者最喜欢听鸟声的原因是什么？

5、作者最喜欢听鸟声的原因是什么？ 2.作者具体写了哪几种鸟叫？这几种鸟儿的鸣叫声有作者具体写了哪几种鸟叫？这几种鸟儿的鸣叫声有什么特点？作者想到什么？你能理解他的感受吗？什么特点？作者想到什么？你能理解他的感受吗？3.按总分总的思路把文章分成三段。按总分总的思路把文章分成三段。整体感知整体感知讲授新课讲授新课一段（一段（14）：总写自己喜欢听山中鸟语，特别点出）：总写自己喜欢听山中鸟语，特别点出“鸟的语言永远叙述着动人的爱情鸟的语言永远叙述着动人的爱情”。二段（二段（57）：具体写自己在山上听鸟语的感受和联）：具体写自己在山上听鸟语的感受和联想，逐层深入揭示作者喜欢鸟叫的原因。想，逐层深入揭示作

6、者喜欢鸟叫的原因。三段（三段（810）：抒发自己喜欢听鸟叫，并且）：抒发自己喜欢听鸟叫，并且“想做想做一只鸟，在山中一只鸟，在山中”的独特情感。的独特情感。按总分总的思路给文章划分层次。按总分总的思路给文章划分层次。讲授新课讲授新课作者具体写了哪几种鸟叫？作者具体写了哪几种鸟叫？文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。 红喙鸟：红喙鸟：抓住了抓住了鸟声缠绵清脆鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来的特点通过具体的描绘展现出来“缠缠绵绵缠缠绵绵、重重复复重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线，透明的情意，像滑滴

7、在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。灵泉从歌声里迸落。” 作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。 讲授新课讲授新课山雀山雀 抓住抓住鸟声短促而嘹亮鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（的特点，从山雀的性格（“成成群结队的撒野群结队的撒野，”“”“飞翔像一旋风卷起，落下向一飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地片云彩罩地”）写到声音。（）写到声音。（“轻快的音乐雨轻快的音乐雨，散，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“”“兴兴奋地吵闹奋地吵闹”） 作家通过对山雀的描写，表达了对作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光童年时光的的留恋和对

8、自由的向往留恋和对自由的向往。 讲授新课讲授新课 羽毛近于黑色，散布羽毛近于黑色，散布着卵圆形白斑，栖于草被着卵圆形白斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛山丘地茂密，疏林及灌丛山丘地带。带。分布于我国南方各省，分布于我国南方各省，是一种候鸟，即使生活在是一种候鸟，即使生活在北方，冬天要返回南方去。北方，冬天要返回南方去。讲授新课讲授新课鹧鸪鹧鸪 真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!(情景结合）情景结合）就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个

9、古老的世界 竟引起他无限愁思竟引起他无限愁思 作家通过对鹧鸪的描写，表达了自己对家乡作家通过对鹧鸪的描写，表达了自己对家乡的思念之情。的思念之情。 讲授新课讲授新课 就那缥缈的几声，便会把人拉就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。回到一个古老的世界。“咕咕咕咕”，我回到了江南；，我回到了江南；“咕咕咕咕”我沐着淡烟疏雨。石头城的我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小长檐飞角的小街，更加寂寥了哪街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍江畔的落日更苍凉了哪凉了哪!“咕咕咕一咕一”奔驰在石板奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦

10、境，呵是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻这是在海角孤岛上奇幻的梦境。的梦境。 讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课江南印象江南印象 古古朴朴讲授新课讲授新课江南印象江南印象 淡淡雅雅长檐飞角的小街，更加寂寥长檐飞角的小街，更加寂寥讲授新课讲授新课江南印象江南印象 恬恬然然奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了讲授新课讲授新课 作者被鸟叫声带回到那古老的江南小镇，带回作者被鸟叫声带回到那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活中，是眼下台湾那灯红到古朴、恬静、淡雅的生活中，是眼下台湾那灯红酒绿的都市生活所不能比拟的。于是更加怀念江南酒绿的都市生活所不能比拟的。于是

11、更加怀念江南小镇的淡泊、宁静的生活，这不止表现作者对故乡小镇的淡泊、宁静的生活，这不止表现作者对故乡的怀念，更是人生境界的一种追求，也是带着这份的怀念，更是人生境界的一种追求，也是带着这份追求，作者把追求，作者把“我想做一只鸟，在山中。我想做一只鸟，在山中。”作为自作为自己心愿的一种呼唤己心愿的一种呼唤。讲授新课讲授新课精读课文 细节感知讲授新课讲授新课思考并讨论：思考并讨论： 作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？解他的感受吗？课文解读课文解读讲授新课讲授新课听到听到 1.他们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先他们总是用五个不同的音

12、符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。运用叠词，并以灵泉比喻鸟的鸣叫，运用叠词，并以灵泉比喻鸟的鸣叫，突出清脆、婉转、缠绵的特征。突出清脆、婉转、缠绵的特征。讲授新课讲授新课2.在众鸟的默默之中，在众鸟的默默之中，“咕咕咕咕”，从哪里传，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。断、续、近、远四词把鸟的鸣叫断、续、近、远四词把鸟的鸣叫

13、描绘得深不可测描绘得深不可测讲授新课讲授新课3.鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间峰峦间，流淌在涧谷间 。比喻恰当，句式整齐比喻恰当，句式整齐讲授新课讲授新课想到想到 1.真是太傻真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。讲授新课讲授新课2.真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该

14、是鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕咕咕咕”，我回到了江南；，我回到了江南；“咕咕咕咕”我沐着淡我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的长檐飞角的小街，更加寂寥了哪小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪江畔的落日更苍凉了哪!“咕咕咕一咕一”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。这是在海角孤岛上奇幻的梦境。是的，我

15、知道这是梦，可是我多么喜欢重温是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温! 讲授新课讲授新课 1.你怎么看待课文最后一句你怎么看待课文最后一句 “我想做一只我想做一只鸟，在山中。鸟，在山中。”的感叹？仅仅因为好听吗？的感叹？仅仅因为好听吗？ 不仅仅是因为好听，还表达出了作者不仅仅是因为好听，还表达出了作者依恋旧林，追求自由和梦幻的情感。依恋旧林，追求自由和梦幻的情感。主题探究主题探究讲授新课讲授新课 2.作者为什么说作者为什么说“鸟的鸣声是世间最美的鸟的鸣声是世间最美的语言语言”？因为鸟的鸣叫永远叙述着动人的爱情故事，因为鸟的鸣叫永远叙述着动人的爱情故事，传递着传递着“自然的消息和人世的沧桑自然的

16、消息和人世的沧桑”，并，并将将“我我”带入思乡的梦境。带入思乡的梦境。讲授新课讲授新课 3.“你不是从这美妙的清音中，已经听到你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？自然的消息和人世的沧桑了吗？”这句话怎么这句话怎么理解？理解？ “自然的消息自然的消息”指自由、快乐指自由、快乐 ；“人世的沧桑人世的沧桑”指物欲指物欲横流的尘世、追名逐利的欲望、阿谀奉承的世风。作者追横流的尘世、追名逐利的欲望、阿谀奉承的世风。作者追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说追名逐利的欲

17、望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。课堂小结课堂小结 郭枫作品风格灵秀而飘逸，他的散文就象一首首怀乡的郭枫作品风格灵秀而飘逸，他的散文就象一首首怀乡的赋，有诗情之美，以充满爱的眼眸，去凝视心灵。赋，有诗情之美，以充满爱的眼眸，去凝视心灵。30年茫茫年茫茫人海的打滚，仍如孩子般憨稚，甚至在绝对的静谧中听见盈人海的打滚，仍如孩子般憨稚，甚至在绝对的静谧中听见盈盈于耳的天籁。这种细腻专注于每个当下的真挚，就像盈于耳的天籁。这种细腻专注于每个当下的真挚，就像“禅禅”的境界，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。

18、的境界，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。 他的散文有对台湾社会现象的审视，多视点多角度多层他的散文有对台湾社会现象的审视，多视点多角度多层次地剖析社会丑态和病态。次地剖析社会丑态和病态。1、意境幽美，语言清新，充满诗情画意。、意境幽美，语言清新，充满诗情画意。 空山鸟语空山鸟语的意境幽美，语言清新，充满诗的意境幽美，语言清新，充满诗情画意。寄寓其中的却是自己对现实生活的剖析和情画意。寄寓其中的却是自己对现实生活的剖析和思考，对理想境界的挚爱和追求，给读者留下思考，对理想境界的挚爱和追求，给读者留下“真真善美善美”的感染和心灵的洗涤。的感染和心灵的洗涤。课堂小结课堂小结写法归纳写法归纳2、具有诗的意境和诗的韵味的散文。、具有诗的意境和诗的韵味的散文。 文中的文中的“鸟语鸟语”是有着是有着“娇艳的花、婆娑的树，娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的的 “空空山山”中的鸟语，它们远离尘嚣，自由自在，唱自己喜中的鸟语，它们远离尘嚣，自由自在，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。欢的歌，叙述动人的爱情故事。课堂小结课堂小结 如果将作者的这种感情理解为对空山鸟鸣的独钟，如果将作者的这种感情理解为对空山鸟鸣的独钟，对大自然的热爱，当然是不错的。但作者的意图不只对大自然的热爱，当然是不错的。但作者的意图不只是停留与